主編的話

隋曉輝

主編的話

隋曉輝

做《黑龍江教育·中學(xué)》的主編已有多年，在2014年即將過去之際對(duì)刊物談兩點(diǎn)切身的感受。

作為主編，我一直在以下幾方面做努力。一是能讓所刊發(fā)的文章，對(duì)讀者有引領(lǐng)和啟發(fā)作用，讓教師在教學(xué)工作中有能夠借鑒到的內(nèi)容。二是向讀者介紹在教學(xué)工作中有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀人物，讓那些在工作上有追求的教師有努力的方向、有前進(jìn)的動(dòng)力。三是為廣大一線教師提供一個(gè)抒發(fā)感情、闡述觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)的陣地。在選稿用稿上也是基于以上三個(gè)原則，至于刊物起否起到了這樣的作用，是不是能讓讀者喜歡，這里讀者最有發(fā)言權(quán)。

幾年來審讀了大量各學(xué)科、各種類型的稿件，我發(fā)現(xiàn)絕大部分來稿和刊物所刊發(fā)的稿件，都是針對(duì)學(xué)科內(nèi)容的，不論是教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，還是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去領(lǐng)會(huì)，教學(xué)的最終目的都是讓學(xué)生快而多地接受一節(jié)課所涵蓋的內(nèi)容。這種教學(xué)方式讓講授同樣內(nèi)容的美國(guó)教師驚訝，他們弄不明白，中國(guó)教師一堂課怎么能講那么多的知識(shí)點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力看起來太強(qiáng)了。其實(shí)，并不是那么回事。

不能否認(rèn)課堂教學(xué)的功能之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，但我們卻忽略了課堂教學(xué)的另一個(gè)功能——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。而后一個(gè)功能對(duì)學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比前一個(gè)功能來得重要。學(xué)生在后一個(gè)功能得到的東西，會(huì)在他們今后的高中、大學(xué)以及工作中發(fā)揮不可估量的作用。在社會(huì)各方面有所建樹的人，往往都是技能發(fā)揮得好的人。

人具有邏輯能力、語言能力、與人溝通的能力、肢體協(xié)調(diào)能力、綜合處理信息的能力、空間想象能力及對(duì)樂音的感受能力等多種能力，這些能力往往是與生俱來的。每個(gè)人擅長(zhǎng)的能力是有區(qū)別的，我們的基礎(chǔ)教育和課堂教學(xué)過于注重語言能力和邏輯能力，這對(duì)擅長(zhǎng)其他能力的學(xué)生很不公平。我上高中時(shí)，學(xué)校組織考試分出快慢班，然后再把快班中理科學(xué)得吃力的學(xué)生拿出來組成文科班，弄得去文科班的同學(xué)抬不起頭來。往往文科班又是女生居多，這讓其中的男生“贏得”了什么“八大金剛”等綽號(hào)。這種做法只是為了提高升學(xué)率，只考慮到了擅長(zhǎng)邏輯能力和語言能力的學(xué)生而忽視了擅長(zhǎng)其他能力的學(xué)生。這與我國(guó)的基礎(chǔ)教育的宗旨是相悖的。盡管過去了這么多年，這種現(xiàn)象依然存在。

這是我在工作中的一點(diǎn)個(gè)人感受，也許對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)的狀況不會(huì)起什么作用，但我相信我們的教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這些問題的存在，我們的基礎(chǔ)教育也在不斷地完善中。我想借此機(jī)會(huì)，呼吁本刊的讀者多多關(guān)注以上我所提到的內(nèi)容，一方面在教育教學(xué)中能夠把它們落到實(shí)處，另一方面對(duì)此做更加深入與獨(dú)到的研究，實(shí)踐與理論想結(jié)合，讓我們的教育能夠越走越寬。

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?編輯/李 莉