藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題與對(duì)策研究

崔燕兵，張 斌，邢志霞

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題與對(duì)策研究

崔燕兵，張 斌，邢志霞

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

探析藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題及解決方法。

藥學(xué)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)施方法

綜合實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要組成部分，是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的深化。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，以讓學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通，將實(shí)踐技能綜合運(yùn)用為目的。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。筆者根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，與系部同仁共同開發(fā)、設(shè)計(jì)了藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并在學(xué)校的支持下，于2011—2012學(xué)年第二學(xué)期開始實(shí)施。本文就實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行探析，以使綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更加科學(xué)合理、貼近工作實(shí)際，錘煉、提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

1 項(xiàng)目內(nèi)容及組別安排

1.1 項(xiàng)目內(nèi)容[1]

1.1.1 阿司匹林片劑的制備 根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行合理分工及項(xiàng)目任務(wù)分解。（1）文獻(xiàn)檢索，擬定最優(yōu)合成路線。（2）原料水楊酸純度檢測(cè)。（3）阿司匹林合成，性質(zhì)鑒別、純度含量測(cè)定及雜質(zhì)檢查。（4）阿司匹林片劑制備工藝設(shè)計(jì)。（5）阿司匹林片劑質(zhì)量檢測(cè)。撰寫檢驗(yàn)報(bào)告。

1.1.2 雙黃連口服液的制備（1）文獻(xiàn)檢索。（2）金銀花、黃芩、連翹3種處方藥材的基源鑒別、粉末鑒別、有效成分含量測(cè)定。（3）雙黃連口服液制備工藝設(shè)計(jì)、制備及質(zhì)量檢測(cè)。

1.2 分組及時(shí)間安排

為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，將2010級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生163人分成四大組；大組下設(shè)5個(gè)小組，每組8~9人，各小組設(shè)組長。分兩個(gè)批次進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，兩大組/批。每批按項(xiàng)目分解的任務(wù)進(jìn)行作業(yè)，小組內(nèi)成員根據(jù)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間為教學(xué)第15、16周。實(shí)訓(xùn)組別及時(shí)間安排見表1、2。

表1 實(shí)訓(xùn)組別及時(shí)間分配

表2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間分配

2 項(xiàng)目實(shí)施過程

教學(xué)第15、16周，藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室全部開放，專業(yè)骨干教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和時(shí)間安排到各小組負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，及時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的問題。

（1）在文獻(xiàn)檢索任務(wù)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)講解藥學(xué)專業(yè)常用專業(yè)文獻(xiàn)檢索工具及數(shù)據(jù)庫的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效檢索目標(biāo)文獻(xiàn)，并和學(xué)生一起分析具有代表性的文獻(xiàn)，由各小組匯總文獻(xiàn)檢索方法。

（2）在各項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備調(diào)試、實(shí)訓(xùn)耗材的協(xié)調(diào)及學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全工作。

3 存在問題及對(duì)策

3.1 存在問題

3.1.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度不端正，實(shí)訓(xùn)目的不明確 多數(shù)學(xué)生未能從思想上高度重視綜合實(shí)訓(xùn)，沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)訓(xùn)不僅是畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及未來就業(yè)的一次大練兵，而且是一次培養(yǎng)專業(yè)思維的絕好機(jī)會(huì)，還能從綜合實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)及個(gè)人綜合素質(zhì)的不足。由于是分小組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)作業(yè)，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中態(tài)度不端正，敷衍了事，實(shí)訓(xùn)過程流于形式，實(shí)訓(xùn)結(jié)果及實(shí)訓(xùn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，特別是對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析處理。

3.1.2 綜合實(shí)訓(xùn)超出實(shí)訓(xùn)中心承載能力 筆者所在系部實(shí)訓(xùn)中心有4個(gè)常規(guī)實(shí)訓(xùn)室：1個(gè)天平室，1個(gè)氣相色譜、液相色譜室，2個(gè)液體制劑車間。為保證綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能按計(jì)劃完成，4個(gè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)運(yùn)行。但由此引發(fā)了一系列問題，較為突出的是每個(gè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)承載學(xué)生人數(shù)過高（平均為40人），很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。此外，在實(shí)訓(xùn)耗材配給方面，實(shí)訓(xùn)中心教師壓力較大，需要同時(shí)供給160余名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)耗材，在調(diào)度上有一定困難。盡管前期有充分準(zhǔn)備，但在實(shí)際運(yùn)行中，還是會(huì)突顯出諸多問題。

3.1.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師未能充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自我管理能力，教師起輔助、引導(dǎo)作用。但在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更多的是在維護(hù)實(shí)訓(xùn)秩序，雖有部分學(xué)生提出問題，但從提出的問題可以看出，多數(shù)學(xué)生沒能從整體去把握實(shí)訓(xùn)過程，仍然停留在做一步看一步的階段。在今后的工作中需要進(jìn)一步細(xì)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的任務(wù)。

3.1.4 學(xué)生自我管理能力欠缺 該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是面向醫(yī)藥制造行業(yè)，注重藥學(xué)專業(yè)技能及藥學(xué)工作思維的訓(xùn)練，對(duì)于部分不愿去制造行業(yè)就業(yè)的學(xué)生顯然缺乏吸引力，從而影響了其實(shí)訓(xùn)態(tài)度。這反映出學(xué)生的自我管理能力欠缺。

3.2 對(duì)策

（1）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)的重要性，做好綜合實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員工作。在日常教學(xué)工作中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育。

（2）注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生摒棄功利思想，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。

（3）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過程管理理念，細(xì)化實(shí)訓(xùn)階段考核標(biāo)準(zhǔn)。過程管理是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。做好過程管理的一個(gè)有效措施是細(xì)化階段考核標(biāo)準(zhǔn)，做到每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有考核要求，學(xué)生和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都要有階段考核細(xì)則。

4 結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施及完善是一項(xiàng)浩大的教學(xué)質(zhì)量工程。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從職業(yè)崗位中提煉，實(shí)訓(xùn)管理與組織應(yīng)有職場(chǎng)化特征，既要能促使學(xué)生職業(yè)技能的提高，又要注重對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)化過程管理、細(xì)化考核方案，要求學(xué)生把專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課看成職業(yè)崗位的工作任務(wù)，把實(shí)訓(xùn)紀(jì)律當(dāng)作勞動(dòng)紀(jì)律，把實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)作工作現(xiàn)場(chǎng)[2]。使學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，完成從被動(dòng)意識(shí)向責(zé)任意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)訓(xùn)的組織形式上，按實(shí)際工作流程分工協(xié)作，讓每位學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的合力高質(zhì)高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)價(jià)上，引入企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)方式評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

[1]崔燕兵.醫(yī)藥高職院校藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，10（10）：67-69.

[2]胡國良.高職專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)凸現(xiàn)特色[J].職業(yè)，2011（9）：111.

G424.4

B

1671-1246（2014）01-0114-02