淺談一年級口語交際教學

陳冬芳

小學語文口語交際教學最難的就是如何使學生開口，讓學生在課堂上進行面對面的交流。就目前看，小學生口頭表達能力還是比較差的，特別是一年級學生。為了使他們能說會道，積極主動的參與交際活動，在平時對學生的口語交際教學中，我認為要做好以下幾點：

一、精心創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生說話的興趣，讓學生樂于交際

口語交際是在特定的情境里產(chǎn)生的語言活動。為了使年齡小、注意力容易分散的一年級學生有興趣、主動的投入到口語交際中去，要為學生巧妙的創(chuàng)設形式多樣、符合生活實際的情境，使學生入情入境。學生就會帶著豐富和濃厚的興趣積極主動的參與交際活動。創(chuàng)設交際情境可采用多種方式進行：

（1）通過描繪，創(chuàng)設說話情境。根據(jù)口語交際創(chuàng)設情境的 需要，教師用富有感染力的語言渲染情趣的氣氛，使學生主動進入到情趣中，產(chǎn)生情感的體驗，激發(fā)他們說話的欲望。如在口語交際課《怎樣過“六一”兒童節(jié)》中，可以用這樣的語言來為學生創(chuàng)設說話的氣氛：教師有“教師節(jié)”，媽媽有“母親節(jié)”，小朋友們，一年中那一個節(jié)日是屬于你們的？（學生回答后，老師接著再說。）可我們以前過“六一”兒童節(jié)時，都是由老師或大人安排的 。現(xiàn)在我們能不能自己想辦法怎樣來快快樂樂的度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)呢？這樣一說，學生們個個都躍躍欲試，一下子把學生的說話欲望激發(fā)出來了。

（2）通過是實物演示，創(chuàng)設說話情境。對那些兒童陌生的東西，實物一出示，兒童則會豁然領悟，進而去認真觀察，并把自己想說的話表達出來，如在口語交際課《我最喜歡的玩具》中，教學時，老師先出示一些玩具，有買的，也有自制的，并取出最喜歡的玩具擺在了另一邊。老師要求學生仔細看，說說老師帶來了什么玩具，老師最喜歡的玩具是什么。學生就會有話想說，有話可說了，接著讓學生介紹自己玩過的玩具和自己最喜歡的玩具是什么。

（3）通過表演體驗，創(chuàng)設說話情境。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們參與交際的熱情。如在口語交際課《接待客人》中，為了讓學生想說，愿說，可以叫學生模仿生活實際扮演客人和小主人進行表演。在表演中，客人來了，怎樣接待，如何對話等，均由學生自由編排，充分發(fā)揮他們的表演才能和口語交際能力。對這種角色扮演，學生們都爭先恐后地參加，場面很是熱烈。一來二去，學生的說話能力在表演中不知不覺地得到了有效的訓練。

二、培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，讓學生善于交際

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽會說要求更高。聽話、說話有時是單方向的，而口語交際則要求雙向互動。要順利的進行口語交際，必須從小培養(yǎng)學生的傾聽能力、表達能力和應對能力。

1.傾聽能力

一年級口語交際的要求是：認真傾聽別人的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，要聽優(yōu)點、聽缺點、聽要點、聽異同，聽是做到有禮貌、不隨便插話等。

2.表達能力

基本要求是學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，與別人交談態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見。

3.應對能力

在口語交際中，講話一方往往需要隨機應變，即根據(jù)對方的談話內(nèi)容已經(jīng)變化的情況機敏地調(diào)整說話內(nèi)容與方式。應對能力應從小予以培養(yǎng)，但要求不宜過高，重點是培養(yǎng)自信心。

三、要實現(xiàn)雙向互動，讓學生敢于實踐

口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，

不是聽和說的簡單相加，只有交際雙向互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。因此，在口語交際教學中，應千方百計實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。

（1）在合作學習中實現(xiàn)互動。

（2）在討論中實現(xiàn)互動。

（3）創(chuàng)設條件實現(xiàn)互動。

四、讓學生動手做、動腦想，培養(yǎng)學生的口語交際能力

口語交際注重語言實踐，強調(diào)在動手的實踐或活動的基礎上進行聽說的訓練。在教學《有趣的樹葉》時，就讓學生動手貼預先撿好幾片形狀不同的樹葉，貼成一幅圖，然后指導學生自己說，再在小組交流。

在學生親自實踐的基礎上，要引導學生開動腦筋，想一想怎樣把動手操作或參與活動的經(jīng)過說清楚。例如在教《看誰想得妙》中，教師首先鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生將三個圓圈添上幾筆，涂上顏色，變成不同的畫。接著請畫好的同學向大家介紹自己畫的畫，并說說自己是怎樣想的，這樣做，既活躍了課堂氣氛，又使學生在畫中得到口語交際能力的鍛煉與培養(yǎng)。

五、在課堂上多安排口語交際訓練，多給學生口語交際的實踐機會

學生的口語交際能力，不能僅限于口語交際課來培養(yǎng)，而要在課堂上多安排一些說話的內(nèi)容，給學生多創(chuàng)造口語交際的機會，讓學生有話想說，有話可說，實話實說。

（1）以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓練因素。①借助插圖，想像說。②借助插圖，表演說。③提出問題，討論說。④召開故事會、讀書會。

（2）滲透在課堂教學過程中，充分利用語文教學各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的口語交際能力。①課題質(zhì)疑。②觀察圖畫。③評議朗讀。④想像表達。

（3）在日常生活中實踐。①參加班隊活動，讓學生有話可說，在看與聽的過程中積累語言。②在課內(nèi)外游戲活動中，讓學生自由地做游戲，在玩中說，樂中說，積極參與口語交際實踐活動。③走出校園，讓家長也成為學生口語交際的主動引導者。讓學生與別人打交道，在求幫助、解決問題中學會傾聽，學會表達與交流，學會交往與合作。

總之，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙地創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，從而提高學生的日?？谡Z交際水平。endprint