以人為本，展示生命風(fēng)采

張彥暉

自實(shí)施新課程以來，我校的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了大家共同面臨的問題。那么，究竟高效課堂會(huì)帶給我們什么呢？

課堂上，教師真正做到了尊重差異，尊重個(gè)性，充滿了人文關(guān)懷，學(xué)生真的動(dòng)起來了，思維活躍了，迸發(fā)出了生命活力，這就是高效課堂的魅力所在。

歸結(jié)起來，可以從以下方面入手。

一、走近學(xué)生，是打造高效課堂的前提。

讓學(xué)生喜歡上物理老師，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先教師要走下講臺(tái)，努力營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和需要，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。為鼓勵(lì)學(xué)生，每個(gè)展示的學(xué)生都有展示加分，允許出錯(cuò)，不同意見由其他同學(xué)補(bǔ)充，誰補(bǔ)充誰就有加分。教師的欣賞、鼓勵(lì)與真誠會(huì)讓學(xué)生喜歡上物理課。

二、編寫好學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高效課堂以人為本，課堂上學(xué)生以學(xué)案為線，自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)案必須體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。通過學(xué)案，學(xué)生可以在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”，在交流中實(shí)現(xiàn)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，處于主動(dòng)狀態(tài)。這就實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人。有些知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系極為密切，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兩個(gè)背書包的學(xué)生從冰面上走，走著走著，一個(gè)人大喊冰裂了，聽得咔嚓一聲，他們會(huì)怎么做呢……表演時(shí)有的同學(xué)嚇得金雞獨(dú)立，有的同學(xué)扔書包坐下……通過表演，學(xué)生獲得了知識(shí)，又知道了怎樣做是最安全的，切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、充分注重實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)如何像科學(xué)家一樣研究科學(xué)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)時(shí)可讓學(xué)生準(zhǔn)備U型紙、紙條、乒乓球、小氣球、蠟燭、玻璃杯等器材，課上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)踐證明，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能積極地去看、想、說、做，學(xué)生的主體地位才能真正落實(shí)。

另外，物理來自于生活，來源于實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)應(yīng)回到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己做。

四、搜集資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜集飛機(jī)機(jī)翼與鳥類翅膀的關(guān)系信息，一個(gè)學(xué)生展示了這樣一則資料：

在蔚藍(lán)的空中，鳥兒們在自由自在地飛翔，不僅優(yōu)美，而且啟發(fā)了人類的智慧，為人類探求理想的交通工具提供了原理和藍(lán)圖?？梢哉f，在結(jié)構(gòu)、功能、通訊等方面，鳥類是人類的老師，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)問題，科學(xué)家常常需要請(qǐng)教鳥類。

鷹擊長空，鴿翔千里，鳥類可以在空中自由飛行，這對(duì)人類是多么大的吸引和激勵(lì)。傳說，在2000多年前，我國的著名工匠魯班曾研究和制造過木鳥。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，1900多年前，我國就有人把鳥羽綁在一起，做成翅膀，能夠滑翔百步以外。400多年以前，意大利人達(dá)·芬奇根據(jù)對(duì)鳥類的觀察和研究，設(shè)計(jì)了撲翼機(jī)，試圖用腳蹬的動(dòng)撲動(dòng)飛行。后來，經(jīng)過許多科學(xué)家的試驗(yàn)，人們才弄清了鳥類定翼滑翔的機(jī)理，認(rèn)識(shí)到機(jī)翼必須像鳥翼那樣前緣厚、后緣薄，構(gòu)成曲面才能產(chǎn)生升力。再加上工業(yè)提供了輕質(zhì)的金屬材料和大功率發(fā)動(dòng)機(jī)，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了幾千年來人類渴望飛上天空的理想。

人類自從發(fā)明了飛機(jī)，飛上天空以后，就在不斷地對(duì)飛機(jī)進(jìn)行革新改造。不論是體積還是載重、速度，都很快超過了鳥類?，F(xiàn)代飛機(jī)已經(jīng)比任何鳥類都飛得更快、更遠(yuǎn)、更高，尤其是近年來出現(xiàn)的各種飛行器，可以到星際間航行，更是鳥類所望塵莫及的。

學(xué)生聽得津津有味，知道鳥類翅膀?qū)θ祟愂嵌嗝创蟮膯l(fā)，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維，認(rèn)識(shí)到只有肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈，才會(huì)有所成就，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的思維，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。

在物理教學(xué)中，物理教師不僅要重視教材上的實(shí)驗(yàn)，還要盡量增加一些趣味實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過大量的觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。如學(xué)流體流速與壓強(qiáng)時(shí)，有的學(xué)生要自制一個(gè)飛機(jī)模型，利用吹風(fēng)機(jī)，觀察飛機(jī)起飛。學(xué)生在制作中欣喜若狂，這樣在細(xì)微之處和點(diǎn)點(diǎn)滴滴中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與主體品格的形成，使學(xué)生樹立個(gè)性發(fā)展的自信心。我們在物理教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

六、教師要能放也能收。

雖然探究性的開放型物理課，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，但其應(yīng)該是目標(biāo)明確的課堂教學(xué)，所以放手的同時(shí)，各小組有著嚴(yán)密的自主合作管理制度和評(píng)價(jià)制度，幫助老師調(diào)控課堂。教師要善于運(yùn)用這些制度保證課堂的順利進(jìn)行，目的是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。

七、開展創(chuàng)新比賽。

部分物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生課后探究，比賽更能極大地提高學(xué)生的物理興趣。在一次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽上，有的學(xué)生用紙杯自制一個(gè)小臺(tái)燈，有的用礦泉水瓶和漆包線做了風(fēng)力發(fā)電機(jī)，有的用口香糖小瓶做了小手電筒……各式各樣，學(xué)生每到那一刻總會(huì)欣喜若狂，會(huì)掀起前所未有的學(xué)物理的高潮，因?yàn)樗麄兛吹搅顺晒?/p>

把課堂還給學(xué)生，操作起來難度相當(dāng)大，對(duì)老師的能力提出了更高的要求，需要我們進(jìn)一步探究。