把握好多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)

段偉東

摘 要： 教師應(yīng)把握好多媒體與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力時(shí)；三是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)；四是豐富學(xué)生感性認(rèn)識時(shí)；五是提高互動頻率，擴(kuò)大課堂容量時(shí)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 地理教學(xué) 結(jié)合點(diǎn)

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識到：多媒體不僅是教師教學(xué)的輔助手段，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，更是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的強(qiáng)有力抓手。我們只有掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的使用技巧，認(rèn)真研究，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，巧妙合理地找準(zhǔn)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的切入點(diǎn)，才能充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。但是，多媒體并不是每節(jié)課都要用，也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要用，而是要適時(shí)、適度，恰到好處地使用，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢。下面筆者就高中地理教學(xué)中如何把握好多媒體與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)談?wù)勼w會。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)運(yùn)用多媒體

高中地理知識內(nèi)容多，涉及領(lǐng)域廣，與語文、英語等學(xué)科相比，可以說算是一門概念、原理比較抽象、枯燥的學(xué)科。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)要適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的、豐富多彩的、生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，吸引學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。例如，教學(xué)《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)颶風(fēng)的視頻片段：颶風(fēng)來襲時(shí)狂風(fēng)怒吼，席卷烏云，暴雨夾雜著刮起的廣告牌似排山倒海般橫沖直撞，巨大的海浪瘋狂地沖向陸地，房屋車輛被摧毀，高大的樹木被連根拔起，廠房屋頂被掀起，地面空中亂作一團(tuán)，颶風(fēng)過后慘不忍睹……或播放2008年我國南方雪災(zāi)的實(shí)況：大范圍低溫、雨雪、冰凍等自然災(zāi)害使我國的20個(gè)省（區(qū)、市）均不同程度地受到有記載以來最嚴(yán)重的影響。人員死亡、失蹤，農(nóng)作物大面積受災(zāi)絕收，房屋損壞倒塌……受災(zāi)人口超過1億。其中暴風(fēng)雪造成多處鐵路、公路、民航交通中斷，電力受損，煤炭運(yùn)輸受阻，不少地區(qū)電力、電信、通訊、供水中斷，某些重災(zāi)區(qū)甚至面臨斷糧的危險(xiǎn)，人們的生活受到不同程度的影響。學(xué)生看完這樣的畫面，無不受到極大的震撼，從而產(chǎn)生這樣的疑問：“天氣對人類到底有什么影響？”“這樣的天氣是怎么形成的？”最終，不知不覺地導(dǎo)入新課。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力時(shí)運(yùn)用多媒體

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力來提高學(xué)生的綜合能力是地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、繪圖能力。現(xiàn)行地理教材編印的地理圖形和圖表，主要作用是通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力來理解有關(guān)的地理概念及知識與結(jié)論的形成。教材中的這些圖形和圖表無論是形式還是內(nèi)容，都是靜態(tài)的、無聲的，傳遞給學(xué)生的信息往往是靜態(tài)、單一的，或是孤立無聯(lián)系的。這會在不同程度上影響學(xué)生對地理概念、知識與結(jié)論的理解。多媒體的動態(tài)演示功能正好彌補(bǔ)了這一不足，多媒體的運(yùn)用將這些靜態(tài)的圖形圖表、結(jié)論形成過程形象、生動、動態(tài)地展示給學(xué)生，既可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生快速理解地理概念，又可以促使學(xué)生輕松把握地理現(xiàn)象與原理的本質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖、析圖、繪圖能力及利用所學(xué)地理知識解決實(shí)際問題的能力。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體

教學(xué)中，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)是增強(qiáng)每節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵。借助多媒體進(jìn)行地理教學(xué)會帶來意想不到的教學(xué)效果。多媒體演示豐富直觀，生動形象，便于學(xué)生輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，《地球的公轉(zhuǎn)》一課，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。由于課本中的插圖、傳統(tǒng)的掛圖和模型圖式單一，立體感較差，很難激發(fā)學(xué)生的空間想象力，因此學(xué)生對教材的內(nèi)容很難形成完整的感性認(rèn)識，勢必會不同程度地影響教學(xué)效果。此時(shí)，運(yùn)用多媒體搜集各種素材制作相關(guān)內(nèi)容的課件，適時(shí)播放“黃赤交角”、“地球繞日公轉(zhuǎn)過程”、“太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，晝夜長短的周期變化”、“正午太陽高度角的變化”等，以輔助學(xué)生在頭腦中形成地理空間的概念，促使學(xué)生理解能力和空間想象能力的提升。學(xué)生從Flash課件中可以直觀觀察到地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)和晝夜長短的變化規(guī)律，很快形成地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體空間概念，利于學(xué)生繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖，從而鞏固理解和應(yīng)用相關(guān)的地理知識，解決生活中的實(shí)際問題。可見，借助多媒體的優(yōu)勢能夠很順利地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、豐富學(xué)生感性認(rèn)識時(shí)運(yùn)用多媒體

地理學(xué)科內(nèi)容時(shí)空跨度大，且與人類生產(chǎn)生活緊密相連，因此，對于地理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對地理事物和地理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，利于學(xué)生理解地理原理、探究事物的本質(zhì)與規(guī)律。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息功能于一體，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以跨越時(shí)空，這些強(qiáng)大的演示功能正好彌補(bǔ)了這一缺憾。例如，在教學(xué)《太陽和太陽系》一課時(shí)，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生一般只知道太陽系九大行星的名稱，對太陽系的組成、九大行星的空間概念只能靠想象，不能直觀地感受到，所以認(rèn)識非常模糊，對天文學(xué)家目前發(fā)現(xiàn)的其他小行星的了解就更少了。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體播放有關(guān)內(nèi)容的視頻短片，有助于在學(xué)生頭腦中增加學(xué)生對太陽系的組成、九大行星空間概念的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的空間想象力，便于學(xué)生對地理空間概念的理解和掌握。

五、提高互動頻率，擴(kuò)大課堂容量時(shí)運(yùn)用多媒體

地理學(xué)科相對于語文和數(shù)學(xué)來說，教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，地理教材內(nèi)容和知識點(diǎn)又多，而各學(xué)校常常重視語文和數(shù)學(xué)教學(xué)而壓縮地理課時(shí)，使得地理教學(xué)時(shí)數(shù)尤為緊張。想在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)地理教學(xué)效果，借助多媒體輔助地理教學(xué)提高互動頻率就成為必然。地理課涉及的知識面相當(dāng)廣泛，既涉及地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，又涉及各種天體的運(yùn)行規(guī)律，更涉及世界各地的地理位置特點(diǎn)、氣候環(huán)境特點(diǎn)、各民族的風(fēng)土人情及山川河流的成因與地殼運(yùn)動的規(guī)律等。由于客觀條件的限制，學(xué)生不可能到要學(xué)習(xí)內(nèi)容的地方親身體驗(yàn)。此時(shí)利用課前時(shí)間借助多媒體搜尋教學(xué)內(nèi)容涉及的視頻、圖片和資料，讓學(xué)生身面其境地感受當(dāng)?shù)氐纳酱ê恿鳌L(fēng)土人情。這樣，就可在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加信息量，擴(kuò)大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勤雁.高中地理“問題·探究·導(dǎo)創(chuàng)”教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（06）.

[2]欒春波.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].湖南教育，2010.11.

[3]郭芙德.多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009.7.

[4]韋輝梁.現(xiàn)代多媒體教育與學(xué)科整合的技巧[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.11.