打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂

廖金坤

信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性等特點(diǎn)，它是一門以操作為主的學(xué)科。小學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)科充滿好奇和學(xué)習(xí)欲望，但小學(xué)生往往好動(dòng)，自制能力較低，再加上對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，常常使得信息技術(shù)課堂教學(xué)組織低效，學(xué)生操作技能掌握得不好，作品達(dá)成度差。如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手探究。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課上，很多老師在上課伊始就把操作要領(lǐng)、技能直接為學(xué)生演示一遍，繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，最后做總結(jié)。如此一來(lái)，真正掌握操作技能的學(xué)生寥寥無(wú)幾，“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生失去自主探究的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，探究能力低下，以致引發(fā)他們興趣的就只剩下游戲和上網(wǎng)。

學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生有了興趣，那么他們自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，好的開端能使學(xué)生在上課伊始就產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，應(yīng)充分運(yùn)用精妙的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如教學(xué)flash動(dòng)畫中《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課，我在上課開始時(shí)，就向?qū)W生展示他們喜聞樂(lè)見的喜羊羊打乒乓球的動(dòng)畫，對(duì)這一片段學(xué)生看得不亦樂(lè)乎，私下交頭接耳、議論紛紛。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，導(dǎo)入本課內(nèi)容：“今天我們要學(xué)習(xí)《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》，學(xué)完之后我們就能輕而易舉地制作出打乒乓球的動(dòng)畫了?！贝藭r(shí)，學(xué)生早已產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平道路。

二、學(xué)有所用，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。這就說(shuō)明要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用”，把學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)用于生活中，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)為自己的“需要”服務(wù)。因此在課堂上要遵循“學(xué)以致用”的原則。

“學(xué)以致用”的課堂教學(xué)正是從小學(xué)生感興趣的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，情境激趣導(dǎo)入，設(shè)置任務(wù)。如果小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，那么他所學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)方法。由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。如學(xué)生可以利用“word文檔”寫作文、制作課程表、制作小報(bào)、寫通知等；可以利用演示文稿制作演講稿、班級(jí)通訊錄等；可以利用關(guān)鍵字搜索精確查找所需資料。這樣，課堂上學(xué)的知識(shí)和技能可以與生活實(shí)際結(jié)合，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有動(dòng)力、有興趣。

課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能就有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)習(xí)的人才會(huì)想辦法掌握并牢記它。這就要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上，設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。例如：在教學(xué)演示文稿中的“自選圖形”的使用方法時(shí)，只需要進(jìn)行單擊、雙擊、拖動(dòng)等一些簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易掌握，可大部分學(xué)生并沒(méi)有太高的練習(xí)熱情，他們只是選一兩個(gè)自己喜歡的圖形在那兒畫，然后刪除了又畫，這樣就能使學(xué)生學(xué)會(huì)“自選圖形”中工具的使用，而無(wú)法使學(xué)生真正了解它的作用。所以，在設(shè)計(jì)本課練習(xí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，布置一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個(gè)長(zhǎng)方體、圓錐體等，并介紹一下各部分名稱。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成這一任務(wù)的同時(shí)，不但練習(xí)了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，還能介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有明確的目的性，練習(xí)起來(lái)就更起勁。

三、巧設(shè)游戲，強(qiáng)化所學(xué)技能

愛(ài)玩是孩子的天性，同時(shí)玩也是他們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué)信息技術(shù)課上，枯燥、重復(fù)的操作性練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的、較有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中提高注意力，在游戲中提高學(xué)習(xí)興趣，并掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“使用鼠標(biāo)雙擊打開文件夾”時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)常常無(wú)法準(zhǔn)確控制光標(biāo)，要么雙擊動(dòng)作不連貫，無(wú)法打開文件夾具，要么光標(biāo)總是東奔西跑，無(wú)法對(duì)準(zhǔn)文件夾。為此，我在講解鼠標(biāo)的構(gòu)成以及鼠標(biāo)的使用方法后，結(jié)合鼠標(biāo)左鍵的單擊和雙擊、鼠標(biāo)右鍵的單擊、鼠標(biāo)的滑動(dòng)等知識(shí)，根據(jù)同學(xué)們喜歡玩的特點(diǎn)，組織大家進(jìn)行掃雷大賽，看誰(shuí)玩得好。在介紹了掃雷的規(guī)則后，學(xué)生便開始游戲。若不能正確使用鼠標(biāo)單擊和雙擊，會(huì)使自己前面的辛苦化為灰燼，所有的雷都會(huì)被引爆。因此，在玩的過(guò)程中，同學(xué)們都小心翼翼的。如此一來(lái)，有的學(xué)生便很快掌握鼠標(biāo)的使用方法，還主動(dòng)指導(dǎo)有困難的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，由于游戲的趣味性較強(qiáng)，又帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)生都積極參與，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被激發(fā)出來(lái)。在這堂課中，大部分學(xué)生很快就掌握鼠標(biāo)的使用方法，還有幾個(gè)學(xué)生達(dá)到較為熟練的程度。

四、善用助手，減輕輔導(dǎo)壓力

信息技術(shù)課基本上是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前普遍存在大班化現(xiàn)象，五十多名學(xué)生人手一機(jī)，再加上學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，在具體的操作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，老師常常忙東忙西，應(yīng)付不來(lái)。一堂課下來(lái)，問(wèn)題還沒(méi)全部解決完，40分鐘就過(guò)去了，未能得到輔導(dǎo)的同學(xué)只能在那兒等，操作無(wú)法繼續(xù)。針對(duì)這種情況，如果教師能根據(jù)本班學(xué)生情況，挖掘出班內(nèi)信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，并加以培養(yǎng)，使其成為小助手，在課堂練習(xí)中協(xié)助老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他同學(xué)。這樣，既可以解決教師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使每位有困難的同學(xué)都得到指導(dǎo)，減輕教師的輔導(dǎo)壓力，又可以鍛煉這些小助手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)率。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。