任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

簡藝勇

摘 要： 任務(wù)教學(xué)法指的是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為教學(xué)任務(wù)，分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，自主探索和自我展示，自然地習(xí)得語言知識，并在完成任務(wù)的過程中習(xí)得解決問題的策略和途徑。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展是新課程改革的重要要求，而任務(wù)教學(xué)法是一個有效手段。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法 實施途徑

一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法指的是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為教學(xué)任務(wù)，分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，自主探索和自我展示，自然地習(xí)得語言知識，并在完成任務(wù)的過程中習(xí)得解決問題的策略和途徑。

任務(wù)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，通過任務(wù)的完成促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時在協(xié)作的過程中促進(jìn)學(xué)生同伴合作能力、語言表達(dá)能力，以及自信心和想象力的發(fā)展。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展是新課程改革的重要要求，而任務(wù)教學(xué)法是一種有效的手段。

二、任務(wù)教學(xué)法有效實施的途徑

（一）師生共創(chuàng)執(zhí)行目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)開展的前提，也是課堂互動的指向。這里所說的教學(xué)目標(biāo)要比在教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更為細(xì)致，包括互動的主題，圍繞什么問題進(jìn)行互動，互動過程應(yīng)遵循什么規(guī)則和原則，互動結(jié)果的展示方式及互動結(jié)果如何評價等，這里我們稱之為執(zhí)行目標(biāo)。執(zhí)行目標(biāo)的制定由班級學(xué)生按小組輪流制，每個小組在上課前吸收班級同學(xué)的意見，與教師商定執(zhí)行目標(biāo)。例如在蘇教版教材初三英語模塊“What should I do？”的教學(xué)中，學(xué)生與教師商定what should I do的主題可以包括的內(nèi)容，主要圍繞三個問題展開交流，首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中發(fā)生的新鮮事或者出現(xiàn)的困難；最后，“home”中的問題“What should I do”，“home”中出現(xiàn)的新鮮事情的影響有哪些?；硬捎酶鹘M員陳述和組員互動交流兩個環(huán)節(jié)，互動過程中的個人第一次陳述時間不能超過兩分鐘，在與他人的互動交流中，一次時間不能高于30秒?；咏Y(jié)果采用小組推舉制，在各小組中選取一名代表進(jìn)行陳述（陳述可以是該組員的個人表達(dá)，也可以是小組的合作作品）。小組互評和教師評價相結(jié)合，評價內(nèi)容包括口語表達(dá)的流暢性和得體性，表達(dá)作品的語言準(zhǔn)確度。

（二）教師導(dǎo)學(xué)

教師導(dǎo)學(xué)包括兩部分，第一部分是小組交流前的知識背景介紹和主題表達(dá)示范，第二部分是在小組交流的過程中，針對具體問題進(jìn)行引導(dǎo)。英語課程的編排是按照主題進(jìn)行模塊設(shè)計，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單的介紹，關(guān)于該主題的背景，有哪些主要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該圍繞什么問題進(jìn)行交流。通過內(nèi)容的介紹激發(fā)學(xué)生主動交流的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的交流內(nèi)容。同樣在蘇教版教材“home”的模塊中，教師首先介紹home指的是什么：It is your family or the city which you live or the earth.介紹家園有哪些內(nèi)容：You can talk about the culture of your family，your city or what happened in your family.表達(dá)自己對家園的感情或者建議：What do you think of your city.教師介紹自己的“home”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問交流，在這個過程中，學(xué)生逐步掌握表達(dá)家園的一些詞匯，以及表達(dá)家園的一些方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的樂趣。同時，在小組交流的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生交流的過程和交流的內(nèi)容，及時地針對問題進(jìn)行指導(dǎo)。例如在交流中，學(xué)生因為英語基礎(chǔ)差不能用英語流暢地表達(dá)觀點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用簡單句，甚至英語單詞進(jìn)行表達(dá)，對于表達(dá)積極但觀點不突出的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生使用怎樣的表達(dá)會更恰當(dāng)，等等。

（三）小組交流

小組交流是課堂互動模式的中心環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)、充實學(xué)生英語知識的重要途徑。在小組交流的過程中，首先要注重口語表達(dá)的聯(lián)系及利用英語交流的訓(xùn)練，同時要發(fā)揮學(xué)生使用英語詞匯、英語語法及綜合英語寫作的技能，表達(dá)自己內(nèi)心想法和情感的能力，其次，要在和同伴交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在“home”的交流過程中，首先給予學(xué)生一分鐘的時間進(jìn)行語言的組織，可以是口頭的也可以是書寫的，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生使用本單元的英語詞匯，以及最近剛學(xué)的語法進(jìn)行表達(dá)，或者通過新穎的短語句型。之后，給予學(xué)生兩分鐘的陳述時間，陳述過程中要求脫離稿子，鍛煉學(xué)生獨立表達(dá)的能力，表達(dá)觀點的層次分明程度；在一個同學(xué)陳述完畢后，小組其他同學(xué)可以通過提問的方式和發(fā)言同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解發(fā)言同學(xué)的“home”。最后一個環(huán)節(jié)，組員對想交流的家園信息進(jìn)行交流，并推選小組代表發(fā)言同學(xué)進(jìn)行小組展示。在小組交流的過程中，要注意全體同學(xué)的全員參與，調(diào)動全員互動及小組互動的積極性。

（四）小組展示和小組評價

各小組推選出小組代表，在教室前面進(jìn)行脫稿展示，展示后其他小組成員有權(quán)交流了解更多信息。各小組展示完畢，由其他小組進(jìn)行評價，包括一點優(yōu)點、一點不足和一點建議，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。例如，在“home”展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生表達(dá)了my city，表達(dá)的觀點主要有三點，第一點是我的家鄉(xiāng)在中國的南部，××省××市；第二點是以前家鄉(xiāng)山清水秀，但是現(xiàn)在水污染威脅著人們的生存；第三點希望工廠的水經(jīng)過過濾后再排放，換人民一片凈土。其他小組同學(xué)經(jīng)過互動，了解到造成水污染的主要有哪些原因，以前的山清水秀中有哪些是聞名中外的景點。一個同學(xué)建議這位同學(xué)要突出第二點的表達(dá)，擴(kuò)展表達(dá)內(nèi)容，不應(yīng)一句話帶過。有個學(xué)生提出表達(dá)的時候應(yīng)該更大聲些。在這個過程中達(dá)到集體學(xué)習(xí)的目的。