淺論小學數(shù)學教學的創(chuàng)新

吳莉

摘 要： 教師要以嶄新科學的教學指導思想及學生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 教學方法 創(chuàng)新

小學數(shù)學教學不能滯于傳授基本的數(shù)理知識，而重在培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法和初步的邏輯思維和空間想象能力。教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點，根據(jù)學生的實際和自身的業(yè)務水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數(shù)學知識為切入點，把數(shù)學教學融入生活。因此，教學中要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā)，注重教學的創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學課堂教學中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師為要為學生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強調(diào)“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進者。

我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師為學生提供有利于學生創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構(gòu)思、精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

如在講《圓的周長計算》一課時，我首先請學生用教具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出：“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學生不得不另辟蹊徑，想出“繩測”的方法。這時一次設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出：“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

二、創(chuàng)新是學習的新的方式

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙W生面對自己感興趣的事物通常會產(chǎn)生許許多多的“為什么”，他們會產(chǎn)生強烈的探索欲望。我們經(jīng)?？吹叫『⒆訉ψ约旱耐婢哕嚍槭裁磿詣有凶吒信d趣時，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，那是一種求知的“欲望”。小學生學習數(shù)學更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新，小學數(shù)學教師一定要創(chuàng)造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓學生在生活中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學?！安粫?chuàng)新，就沒有進步”。在教學中，教師除了要創(chuàng)新教學方法外，更應該培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。比如：采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在多元性、豐富性和生動性的學習交流中展示自己的聰明才智，而老師只需要適時點撥、評價就可以了。

三、創(chuàng)新教學方法

滿堂灌的教學方式在傳統(tǒng)的教學背景下發(fā)揮了重要的作用，也為過去的社會培養(yǎng)了眾多人才，傳統(tǒng)教學方式是不可磨滅的。但是隨著教育的不斷發(fā)展和學生總體素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代社會不適應，教師應該創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。情境教學法是指在教學中有目的地引入和創(chuàng)設具體生動的情境，引導學生體驗和理解教學內(nèi)容，促進學生心理機能的發(fā)展。教師創(chuàng)設教學情境應該建立在與學生產(chǎn)生共鳴的基礎上，只有學生的好奇心被調(diào)動起來，才有學習動力，才能進行自主學習。

四、提高創(chuàng)新能力，使學生創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思想能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。一是要注重學生觀察力。二是要注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)造性的想象開始。三是要注重學生的動手操作能力。四是要體驗創(chuàng)新快樂，使學生愛創(chuàng)造。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。我用自己對學生良好的情感引發(fā)學生積極的情感體驗，讓學生在課堂活動中常常體驗參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

五、創(chuàng)新學習方式

小組合作學習是有效的學習方式之一，合作學習是分組學習的深化，其倡導學生共同學習、相互交流、相互合作，在合作學習中，學生分組很重要，教師應該根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學生的差異性進行分組，教師在組織合作學習之前要對教學目標進行簡單的講解。學生在明確了學習目標之后，完成教師布置的任務。

六、創(chuàng)新評價模式

教學評價是檢測學生學習成果的重要方式，教學評價的方式可以是多種多樣的。在應試教育階段，考試是唯一的評價方式，比較片面，不能完整地反映學生的學習狀況，教師應該對學生進行綜合考量，以學生為主體，充分尊重學生，堅持平等的原則，制定科學合理的評價模式，這個評價模式可以是成體系發(fā)展的，規(guī)避單一的評價方式，盡量真實地反映出學生的真實水平。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師為學生提供有利于學生創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構(gòu)思、精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。