初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何批改更好

馬志艷

一、存在問(wèn)題

布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。唯有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改的目的，批改作業(yè)方法的多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起。那么首先應(yīng)該知道傳統(tǒng)作業(yè)批改模式的弊端，以便對(duì)癥下藥。

1.教師對(duì)作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)不正確

每天上課已經(jīng)很累，還要批改這么多的作業(yè)，每位教師都怨聲連連，所以很多時(shí)候只是草草地打個(gè)日期，甚至不批改。這樣的做法其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。

2.作業(yè)批改的語(yǔ)言過(guò)于呆板老套

作業(yè)批改優(yōu)良可差等級(jí)一成不變。這樣簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)師生都覺(jué)得枯燥乏味，也影響師生間情感的交流，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一些作業(yè)完成很好的作業(yè)本，我經(jīng)常寫(xiě)：“這方法太好了！你真聰明！”“太棒了！你是老師的驕傲！”甚至?xí)糜⒄Z(yǔ)寫(xiě)：“very good！”“Great！”對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)在他的作業(yè)本中寫(xiě)下這樣的話語(yǔ)：“這段時(shí)間，你的進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“好樣的！進(jìn)步不小，加油！”當(dāng)然，也有作業(yè)較差的，我會(huì)這樣寫(xiě)：“你的字沒(méi)有以前漂亮了！”“你可要加油?。　薄袄蠋熛嘈拍阋欢ㄐ?！”這樣帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)心充滿希望，從而在下次的作業(yè)中認(rèn)真表現(xiàn)，期待老師對(duì)他的再次肯定。

3.作業(yè)批改的形式單一

教師都知道面批的效果是最好的，但實(shí)際上是不可能做到的。兩個(gè)班的學(xué)生一百多人，每天有課堂作業(yè)、補(bǔ)充習(xí)題還有課課練。教師不可能從天到晚地批改作業(yè)，學(xué)生也不可能只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門功課，即教師和學(xué)生都沒(méi)有這樣的時(shí)間和精力。但是，如何使作業(yè)批改的效果達(dá)到最佳呢？

4.“作業(yè)全批全改”耗時(shí)太多

十幾年來(lái)，我校一直堅(jiān)持學(xué)生作業(yè)要全批全改，并且以作業(yè)批改的次數(shù)作為衡量教師工作量的指標(biāo)，導(dǎo)致教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按65人計(jì)算，每次要批改130本作業(yè)；若每次留3個(gè)題，一次要批改約400道題，若每本作業(yè)平均用1.5分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，將花費(fèi)更多的時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

二、原則

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師課上教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)，多少年來(lái)一貫制。教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑。我結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為作業(yè)批改和批語(yǔ)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中堅(jiān)持以下原則。

1.及時(shí)性原則

無(wú)論平時(shí)或假期作業(yè)，只要有作業(yè)就及時(shí)批改，否則不如不留作業(yè)。尤其對(duì)于對(duì)作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、完成質(zhì)量好的學(xué)生及時(shí)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，作業(yè)中的新穎解法，特別是有創(chuàng)造性的解法及時(shí)向全班同學(xué)介紹，以培養(yǎng)探究精神，對(duì)具有鉆研精神，努力做到作業(yè)獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，要給予充分的肯定與支持；對(duì)作業(yè)不認(rèn)真完成、明知有錯(cuò)也不改正的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和抄襲作業(yè)的學(xué)生，要堅(jiān)決及時(shí)反對(duì)與杜絕；對(duì)粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，要及時(shí)提出批評(píng)教育，必要時(shí)可把不合要求的作業(yè)退給學(xué)生，要求認(rèn)真重做后再及時(shí)交上來(lái)，對(duì)作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣設(shè)法及時(shí)予以矯正。

2.科學(xué)性原則

作業(yè)批改講求科學(xué)的方法才能事半功倍，先把全部學(xué)生作業(yè)收齊，逐份逐題批改，如遇錯(cuò)誤，則在錯(cuò)處作記號(hào)或?qū)扅c(diǎn)評(píng)語(yǔ)，后面部分就不再批改，而將作業(yè)退回學(xué)生修改后再交上來(lái)，我在從未批改部分再往下批改，如遇錯(cuò)誤，則如前辦理，直到全對(duì)為止。這種批改方式可以督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)責(zé)任心，但往返的次數(shù)較多，影響到作業(yè)處理的及時(shí)性。

3.啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)教師不妨在學(xué)生的作業(yè)本中寫(xiě)啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以批出其不足，又可以肯定其成績(jī)。例如學(xué)生在練習(xí)“有理數(shù)混合運(yùn)算”和“列方程組解應(yīng)用題”的時(shí)候，由于運(yùn)算順序錯(cuò)誤，對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不清而產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師可在錯(cuò)誤處畫(huà)上線，寫(xiě)上如“這一步應(yīng)先算什么”、“有理數(shù)混合運(yùn)算的順序是什么”、“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“你這樣列方程的依據(jù)是什么”等評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己改正、找錯(cuò)，從而真正掌握該類型的題目。同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.教育性原則

作業(yè)的目的是通過(guò)作業(yè)的批改培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、言必有據(jù)、一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真、克服困難，自我檢查、有錯(cuò)必糾的精神，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志各方面健全發(fā)展。

另外，作業(yè)批改方式也應(yīng)該是多種多樣的，比如：（1）隨堂批改作業(yè)；（2）小組批改作業(yè)；（3）教師抽查和面批；（4）各小組及時(shí)做好信息交流；（5）分層次布置作業(yè)。

表面上看似瑣細(xì)而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊(yùn)藏豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。每位教師都應(yīng)該為達(dá)到更高的境界而努力。