小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

付偉峰

摘 要： 興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣。小學(xué)生很單純幼稚，他們對(duì)有興趣的事情很專心、很投入，力求認(rèn)識(shí)它、研究它，從中獲得豐富的知識(shí)和技能。因而小學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫作就是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。要提高小學(xué)生的作文能力，單純從外部施加壓力顯然是不能奏效的。只有有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，才能使他們積極參與到寫作活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 寫作興趣 興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，小學(xué)生很單純幼稚，他們對(duì)有興趣的事情很專心、很投入，興趣是獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，總是力求認(rèn)識(shí)它、研究它，從中獲得豐富的知識(shí)和技能。因而小學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫作就是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。要提高小學(xué)生的作文能力，單純從外部施加壓力顯然是不能奏效的。只有有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，才能使他們積極參與寫作活動(dòng)。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)興趣受需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)需以某種興趣作為先決條件?！币虼?，要提高小學(xué)生的作文能力，必須培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣。

近年來(lái)，我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣、提高作文能力，進(jìn)行了初步的探索，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作興趣有幾個(gè)明顯特點(diǎn)：一是寫作興趣的外來(lái)性，由于作文和小學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，小學(xué)生的作文沒(méi)有直接成為小學(xué)生的生活所需，往往是為完成老師布置的任務(wù)而寫作，因此缺乏內(nèi)在的寫作興趣，他們的寫作興趣來(lái)自于家長(zhǎng)、教師的激發(fā)和培養(yǎng)。二是寫作興趣的易變性。由于小學(xué)生是在教師指導(dǎo)下產(chǎn)生寫作興趣，因此不夠穩(wěn)定，容易為另一種興趣所代替。三是寫作興趣的具體性。由于小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡具體描寫，缺乏抽象說(shuō)理的能力。樂(lè)意寫自己親身經(jīng)歷的事和自己所熟悉的人與事。針對(duì)小學(xué)生“作文難，難作文”的現(xiàn)狀，我從培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣入手，對(duì)提高作文能力，進(jìn)行了大膽嘗試，初見(jiàn)成效。現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣展開(kāi)論述。

一、消除心理障礙，誘發(fā)寫作興趣

小學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理普遍存在，嚴(yán)重制約學(xué)生作文水平的提高。要消除心理障礙，首先要從學(xué)生的生活實(shí)際、已有寫作水平出發(fā)，實(shí)事求是、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在生活中自然而然地接觸作文，明白作文就是把看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的事有順序地記錄下來(lái)，體會(huì)作文并不是一件難事。如：新學(xué)期，由于學(xué)校工作的需要，換了美術(shù)老師，新老師的第一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都學(xué)得格外認(rèn)真，觀察得格外仔細(xì)，記憶特別深刻。我就讓學(xué)生介紹美術(shù)老師。學(xué)生把自己觀察到的新老師的外貌、動(dòng)作，聽(tīng)到他講的課和同學(xué)的議論，以及自己的真實(shí)感受一一描繪出來(lái)，最終成了一篇成功的寫人的作文。學(xué)生從中享受到成功的樂(lè)趣，更主要的是使學(xué)生體會(huì)到作文并不難，誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、開(kāi)拓作文題材，激發(fā)寫作興趣

“生活是創(chuàng)作的源泉，也是小學(xué)生作文的源泉”?，F(xiàn)代生活豐富多彩，開(kāi)拓作文題材，與小學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)，改變命題作文取材狹窄、學(xué)生無(wú)話可寫的狀況，有利于激發(fā)寫作興趣。如：剪貼作文、音響作文、素描作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術(shù)作文、科技作文等，學(xué)生通過(guò)自己看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做，覺(jué)得有話好寫，寫出來(lái)的文章真實(shí)、具體、生動(dòng)。我總認(rèn)為學(xué)生不該只讀圣賢書(shū)，還應(yīng)關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民眾。所以，我的家庭作業(yè)常布置為看《新聞聯(lián)播》、看《3.15晚會(huì)》、看《感動(dòng)中國(guó)人物》等。學(xué)生開(kāi)始有些不耐煩，常說(shuō)作業(yè)多著呢，家長(zhǎng)不讓看?？稍诮衲耆率蝗?，日本的地震、核泄漏引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，看來(lái)學(xué)生在不自覺(jué)中關(guān)心起國(guó)內(nèi)國(guó)際大事了。于是，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)日本這次大災(zāi)難的看法。誰(shuí)知一石激起千層浪，有的認(rèn)為日本活該，想當(dāng)年南京大屠殺，中國(guó)人民死傷有多少，現(xiàn)在是他們的報(bào)應(yīng)來(lái)了；有的認(rèn)為日本百姓可憐，想當(dāng)初我國(guó)汶川大地震，玉樹(shù)地震造成了多大損失，有多少家庭妻離子散，家破人亡，將心比心，應(yīng)該同情他們；有的認(rèn)為當(dāng)初我國(guó)汶川地震時(shí)，日本曾派出救援隊(duì)，中國(guó)也應(yīng)救助他們；有的人說(shuō)治人者之罪不是治于人者之罪，等等。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，熱烈極了，并表示還將關(guān)注事態(tài)的發(fā)展。隨后一段時(shí)間，我常與學(xué)生一起交流最新情況，各方的態(tài)度，各個(gè)電視頻道的評(píng)論。到后來(lái)，我讓學(xué)生寫寫對(duì)日本這次大災(zāi)難的看法，很多學(xué)生從不同角度寫出了自己的看法，都有一定的道理。我趁熱打鐵，對(duì)寫得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在肯定的同時(shí)，引導(dǎo)他們多關(guān)注社會(huì)上的一些焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生看到自己在這個(gè)課堂上評(píng)論一些事件時(shí)，能得到老師的認(rèn)可，很是歡欣鼓舞，興致越來(lái)越高，談?wù)摰脑掝}也越來(lái)越豐富了。學(xué)生寫的這類作文越來(lái)越多，內(nèi)容也涉及歷史重大事件、社區(qū)新鮮事等，他們所分析的也許不夠成熟，但他們從中感受到自己在逐漸成長(zhǎng)，思想在逐漸成熟，內(nèi)心是快樂(lè)的。

三、選擇合適題材增添寫作興趣

豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了廣泛的寫作題材，由于小學(xué)生年齡小，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，往往覺(jué)得要寫的內(nèi)容很多，無(wú)從著手，辛辛苦苦寫下來(lái)，結(jié)果重點(diǎn)不夠突出。要處理這一關(guān)系，這就需要在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心選擇材料，只有選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，才能中心突出，寫出理想的?xí)作，增添學(xué)生寫作的興趣。

四、表達(dá)形式多樣激勵(lì)寫作興趣

形式是為內(nèi)容服務(wù)的。既然作文教學(xué)的目的是提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，那么必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來(lái)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不拘一格。課內(nèi)可通過(guò)片段作文、活動(dòng)作文、特寫作文、快速作文等多種表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節(jié)日（如：教師節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)……）讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)特殊的真誠(chéng)。如：教師節(jié)前夕，學(xué)生紛紛給老師寄賀卡，寫賀信，也有學(xué)生借教師節(jié)之機(jī)寫了《我的老師》、《我愛(ài)老師》、《老師愛(ài)我》、《我與老師》、《老師，我想對(duì)你說(shuō)……》等一連串情真意切的文章，既抒發(fā)了學(xué)生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘了往日師生之間的誤會(huì)。這樣既增進(jìn)了師生感情，又提高了學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

五、批改“多就少改”，保護(hù)寫作興趣

當(dāng)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣時(shí)，要設(shè)法激發(fā)；有了興趣時(shí)，就要加以保護(hù)、鞏固、發(fā)展。作文的批改不僅是內(nèi)容和形式的審閱，評(píng)定也是保護(hù)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在批改作文時(shí)，“多就少改”是保護(hù)學(xué)生寫作興趣的重要方法?！岸嗑蜕俑摹本褪墙處熢谂淖魑臅r(shí)，要多肯定、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。因?yàn)樾W(xué)生寫完作文之后，常常有大功告成的喜悅，希望老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理，所以批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)遵循鼓勵(lì)為主的原則，實(shí)行多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。