談小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)

楊莉梅

摘 要： 課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 建構(gòu)方法

培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看做教師與學(xué)生進(jìn)行的一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看做動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介合作的關(guān)系，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

一、教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的意義

教學(xué)互動(dòng)是課堂上教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體及學(xué)生群體與群體之間，通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的課堂交往活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)就是在課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動(dòng)、互促中產(chǎn)生群體的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)者形成自我組織、自我構(gòu)建，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)在群性相融中、個(gè)性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧。旨在創(chuàng)造共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展；合作指在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入學(xué)生生活中，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性的努力；共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過(guò)師生合作、生生合作的交互方式，運(yùn)用自學(xué)感悟、智力激勵(lì)、集體討論等方法，密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，發(fā)展學(xué)生集體的創(chuàng)造能力。

二、互動(dòng)創(chuàng)新，從學(xué)生自學(xué)抓起

1.教師規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分成兩類，即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是95%以上的學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo)，如字音、字義、詞義、句意（有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、中心）等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度、有一定創(chuàng)新意識(shí)的、需通過(guò)努力才能達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況來(lái)完成，教師多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學(xué)落到了實(shí)處，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新。

以往教學(xué)總以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的過(guò)程中，注重創(chuàng)新教育。

3.重視學(xué)生群體的自學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

學(xué)生群體自學(xué)是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、互相補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。因此，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。

三、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)

1.營(yíng)造氛圍——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間形成民主平等、團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。

2.質(zhì)疑問(wèn)難——開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見”，教師要善于在留出的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問(wèn)的三要素：提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境（氛圍）和問(wèn)題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)），提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮，什么時(shí)候可以讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。

四、互動(dòng)創(chuàng)新，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，因此必須樹立大語(yǔ)文觀，開展豐富多彩色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的歡樂(lè)。

1.辯論活動(dòng)——鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合的一種較高層次的思維活動(dòng)，要求學(xué)生多角度、多層次地審視問(wèn)題，提出一些新看法或觀點(diǎn)，這種活動(dòng)如長(zhǎng)期開展，就可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，讓學(xué)生辨析、討論、爭(zhēng)證。

2.編課本劇、話劇——開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

課本劇或話劇是高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng)，需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活實(shí)際，學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，又能滲透學(xué)生的個(gè)性。

3.讀書活動(dòng)和讀書征文——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，教材是重要途徑。近幾年來(lái)，筆者定期組織讀書課，不定期地組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記、寫周記，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、能讀、會(huì)讀，學(xué)生踴躍訂閱各種報(bào)紙雜志。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能真正實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育。

在新課程中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，師生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。