實(shí)施異步教學(xué) 減少兩極分化

張桂芬

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的幫助造成的。”目前初中階段普遍存在的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重的兩極分化：眾多的學(xué)生或者由于學(xué)業(yè)無意而中途輟學(xué)，或者以不合格的成績結(jié)束初中的學(xué)業(yè)。筆者多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，反思近幾年出現(xiàn)的這種情況，其中一個最值得注意的卻又往往被忽略的原因是面對參差不齊的幾十名學(xué)生，教師卻忽視了教育的針對性原則，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式，基于這一認(rèn)識，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)施異步教學(xué)是減少學(xué)生成績兩極分化的有效途徑，重點(diǎn)抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、異步備課

異步備課就是按學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生分甲、乙兩類（教師心中有數(shù)，以不公開為宜）然后按課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，確定甲、乙兩類不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容和不同的課堂活動程序，寫出分層、分等級的教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)的確定，一般要求乙類學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求，甲類學(xué)生達(dá)到大綱中較高要求，必要時對學(xué)生進(jìn)一步細(xì)分類別，但不可以過于細(xì)分，以便操作時給教師帶來困難。

二、異步授課

異步授課它的實(shí)質(zhì)是“因材施教”通常分為以下六個環(huán)節(jié)：

（1）每節(jié)新課開始，出示甲、乙類不同的閱讀“提綱”，設(shè)計甲、乙兩類不同的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

讓學(xué)生依綱閱讀實(shí)現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后拿出一定的時間讓學(xué)生討論閱讀中沒有弄懂的問題。

（2）練習(xí)討論，個別指導(dǎo)。通過閱讀甲、乙兩類學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，這時在出示按甲、乙兩類學(xué)生設(shè)計的并且與課本知識緊密相關(guān)的具有思考性的練習(xí)題，練習(xí)題分兩類，乙類供掌握和鞏固基礎(chǔ)用，為必做題。甲類供知識的加深和拓寬用為選擇題，先個人思考，獨(dú)立完成而后對疑難問題分組討論。

（3）質(zhì)疑答疑，精講點(diǎn)撥。質(zhì)疑答疑是教師依據(jù)“教學(xué)目標(biāo)”通過巡視學(xué)生“閱讀”和“聯(lián)系”時獲得的信息，把學(xué)生“存疑”的地方在向他們展示出來，以求“釋疑”，進(jìn)而“消疑”。此時，應(yīng)特別是對乙類學(xué)生要鼓勵他們大膽的提出問題。啟發(fā)他們勇敢地回答問題，對學(xué)生的積極發(fā)言質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師應(yīng)予以充分的肯定和表揚(yáng)。然后再根據(jù)本節(jié)中的要點(diǎn)進(jìn)行精講或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（4）綜合應(yīng)用，深化提高。經(jīng)過以上三步兩類學(xué)生對本節(jié)的知識可以基本掌握，在此基礎(chǔ)上這時老師有意識對兩類學(xué)生不同層次生化，加強(qiáng)難度，拓展知識面，配備相應(yīng)的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生“綜合應(yīng)用”使知識進(jìn)一步鞏固，提高能力，習(xí)題配備的原則是：有利于乙類學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，有利于各類學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，有利于甲類學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于各類學(xué)生基本技能和技巧的訓(xùn)練。

（5）課堂小結(jié)落實(shí)“目標(biāo)”。小結(jié)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，把本節(jié)的知識“點(diǎn)”結(jié)成知識鍵，使和系統(tǒng)化小結(jié)由三個方面構(gòu)成：一是讓學(xué)生回顧歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵性問題，二讓學(xué)生說出自己的疑點(diǎn)，三是談?wù)勛约核鶎W(xué)內(nèi)容有何啟發(fā)及長進(jìn)，最后老師針對本節(jié)內(nèi)容對甲、乙兩類學(xué)生做出分別“達(dá)標(biāo)”的總結(jié)。

（6）統(tǒng)籌安排及進(jìn)度調(diào)節(jié)。異步授課涉及幾個不同層次的教學(xué)對象，面對他們的轉(zhuǎn)化要及時調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)好兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同時老師制定單元教學(xué)計劃和課時計劃往往會出現(xiàn)不切實(shí)際的情況教師必須注意計劃實(shí)施中的反饋以便統(tǒng)籌安排。

三、異步作業(yè)

作業(yè)題要分甲、乙兩個檔次分類要求，乙類題目著眼于是所有學(xué)生掌握大綱所規(guī)定的基本要求：甲類題目偏重于對概念的深化和理解，注意綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，一些題要求一題多解，掌握集體規(guī)律。

作業(yè)的處理實(shí)行教師批和學(xué)生批相結(jié)合，對各類學(xué)生出現(xiàn)的知識性錯誤，實(shí)行當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即解決。

四、異步輔導(dǎo)

異步輔導(dǎo)是“保底拔尖”發(fā)展學(xué)生個性和特長的有效措施。

（1）加強(qiáng)乙類輔導(dǎo)大面積提高及格率。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，主要采用的以下措施：1）開發(fā)后進(jìn)生的非智力因素激勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。2）對學(xué)生開展“一幫一”、“一對紅”的互助學(xué)習(xí)方法；3）教師制定輔導(dǎo)計劃，有計劃地給后進(jìn)生補(bǔ)課。

（2）強(qiáng)化甲類生輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)興趣特長，指導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)對教材內(nèi)容加以向深向廣拓展，對少數(shù)“尖子”學(xué)習(xí)組織“興趣小組”，激勵他的個性發(fā)展。

五、異步”強(qiáng)化”

1.強(qiáng)化甲類教學(xué)，促優(yōu)拔尖

對于學(xué)有余力的學(xué)生要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，需拓展他們的知識面，發(fā)展個性和特長，為他們設(shè)置綜合性強(qiáng)，難度大高層次系列訓(xùn)練題，已達(dá)促優(yōu)拔尖的目的。

2.強(qiáng)化乙類教學(xué)，促差轉(zhuǎn)優(yōu)

異步教學(xué)的目的是減少學(xué)生成績的兩極分化，促差轉(zhuǎn)優(yōu)，一方面尊重他們的人格，在精神上鼓勵他們，幫助他們樹立自尊心和自信心，對他們愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有格；其次是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)法，幫助他們查漏補(bǔ)缺，以防錯誤知識的積累，多聽他們的反饋信息，及時矯正和補(bǔ)救，對于有進(jìn)步的學(xué)生給予情緒上的鼓勵，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

六、檢測同步矯正異步

最后對于各類學(xué)生單元檢測統(tǒng)一試題，同步進(jìn)行。檢測后進(jìn)行兩類學(xué)生反饋矯正，分層歸納整理，對比檢查，尋找差距、采用措施，及時補(bǔ)救。

針對在教學(xué)過程中能否抓住以上幾個重要環(huán)節(jié)，改變”兩極分化”的趨勢，既可大面積豐收，又培養(yǎng)學(xué)生特長，它起著至關(guān)重要的作用，所以在以后教學(xué)過程中還須善于總結(jié)，以便全面提高師生素質(zhì)。