小學(xué)生起步作文教學(xué)探索

吳麗茹

摘 要 依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文能力形成發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持興趣為先，發(fā)展為本，不斷探索和開發(fā)學(xué)生起步習(xí)作的新途經(jīng)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于表達(dá)，樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；激發(fā)興趣；發(fā)揮；創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)作文是剛起步的階段，小學(xué)生對(duì)于作文沒有任何感性與理性的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一門功課，他們甚至顯得茫然無措，繼而產(chǎn)生畏懼心理。這是正常的，而且作文體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高。因此，要想讓小學(xué)生寫出好作文，其關(guān)鍵，我認(rèn)為在于培養(yǎng)他們對(duì)于作文的興趣。有了濃厚的興趣，作文教學(xué)才能順利進(jìn)行，學(xué)生的作文水準(zhǔn)才有可能提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教好學(xué)生作文入門，主要做好三個(gè)部分。

一、發(fā)掘素材，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人?！痹诤秃⒆觽兊慕佑|中，我發(fā)現(xiàn)他們的一句不經(jīng)意的話都藏著詩。在一二年級(jí)中，我就注意開始培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。到了三年級(jí)剛開學(xué)，我提前給學(xué)生上了“早課”，開始了習(xí)作訓(xùn)練。在這個(gè)學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)。因此我采取了如下措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立他們的信心。興趣是最好的老師。任何一個(gè)學(xué)生只要對(duì)觀察對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。學(xué)生在生活中留心觀察了，他們的寫作素材就豐富了，這樣，寫作積極性隨之提高，作文教學(xué)就能順利地進(jìn)行。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察，既增長知識(shí)，又提高能力。如把自己的文具、玩具帶到課桌上仔細(xì)觀察；春暖花開時(shí)，讓學(xué)生在校園里實(shí)地觀察，把校園內(nèi)的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生把自己動(dòng)手做的有趣的小實(shí)驗(yàn)，把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來；節(jié)假日，讓學(xué)生跟隨父母到農(nóng)貿(mào)市場買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、多種途徑，勤于練筆

1.說后寫

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要地講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。我把教材中的每一次的口語交際的內(nèi)容，都讓學(xué)生寫出來。而且還利用晨會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生開展“讀書匯報(bào)會(huì)”、小演講等說的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

2.玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，他們除了自己做游戲之外，也經(jīng)常參加學(xué)校組織的活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了很好的寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過或感受寫下來。如：我們學(xué)校三年級(jí)同學(xué)的課間鍛煉項(xiàng)目是踢毽子。我就引導(dǎo)學(xué)生可以把毽子的外形寫出來，也可以讓學(xué)生把毽子的玩法寫出來。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就躍然于紙上了。

3.學(xué)后寫

人教版的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫。對(duì)于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《掌聲》等課文，我都安排了續(xù)寫，而且進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。例如：《陶罐和鐵罐》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇寓言故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，我就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。我設(shè)置這樣的一個(gè)問題：若干年后，當(dāng)鐵罐已經(jīng)慢慢氧化的時(shí)候，他會(huì)對(duì)陶罐說些什么呢？它們之間還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來。

（2）隨文改寫。改寫不同于續(xù)寫和仿寫，它必須在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者對(duì)文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境優(yōu)美的古詩。學(xué)生在理解詩的意思之后，我就抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學(xué)生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。

4.從寫簡單日記走入正軌

拼音為作文搭好了橋，學(xué)習(xí)寫短小的日記就是最自然的事。因?yàn)槿沼浾冒押⒆觽兊纳钆c寫作聯(lián)系在一起。那么怎樣走好第一步呢？

第一，低要求，早起步。一開始對(duì)孩子要求不要過高，能按基本的格式用拼音寫清楚一兩句完整的話就行了。話語不在多少，只要把自己所要表達(dá)的意思說清楚了，教師要多加鼓勵(lì)。教師要做到勤批改，多講評(píng)。為了提高日記質(zhì)量，教師要堅(jiān)持每天批改，每一個(gè)音節(jié)都要細(xì)看，同時(shí)要及時(shí)講評(píng)，在講評(píng)中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，及時(shí)搞好學(xué)拼音到學(xué)漢字的過渡。注音是為了識(shí)字，教師要及時(shí)教孩子學(xué)習(xí)漢字基本筆畫和漢字書寫規(guī)律。在孩子學(xué)習(xí)拼音夾漢字的課文后，就要求孩子在拼音下面把已學(xué)過的漢字寫出來，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)漢字。在孩子學(xué)到一定數(shù)量的漢字后，要求孩子寫漢字夾拼音的日記。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)音序查字法后，就可以要求他們完全用漢字寫日記了。

第三，要及時(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。低年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩、好奇。要讓他們多參加活動(dòng)，在活動(dòng)中得到快樂，得到知識(shí)，得到感悟。這樣寫日記就會(huì)日新月異，不會(huì)記流水帳。中高年級(jí)的孩子可以把日記當(dāng)作一面鏡子，培養(yǎng)他們自我總結(jié)和自我教育的能力，從而充實(shí)日記內(nèi)容，擴(kuò)充日記的功能，提高孩子作文的水平。

三、從喜歡的童話發(fā)揮擴(kuò)展

因?yàn)槿沼浺焯鞂?，孩子們也?huì)覺得實(shí)在無內(nèi)容寫的時(shí)候。這時(shí)，我就讓孩子們?cè)谌沼浿袑W(xué)編童話。好新奇、好幻想是孩子們的本能，他們對(duì)童話情有獨(dú)鐘。孩子喜歡聽童話、講童話，也喜歡編童話。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用童話教學(xué)這個(gè)廣闊的天地。

1.是用童話激發(fā)興趣

童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)人的語言深深地吸引孩子們。對(duì)于以無意注意為主的孩子，童話無疑是培養(yǎng)孩子注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和作文興趣的最佳“誘餌”。在童話教學(xué)中，還可以通過聽童話、表演童話、編寫童話等多種形式，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，讓他們?cè)趯?duì)童話角色的親身體驗(yàn)中去感受、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫等多方面的興趣。

2.是用童話點(diǎn)燃心智

教學(xué)時(shí)，教師除了讓孩子理解故事內(nèi)容，進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練外，應(yīng)把重點(diǎn)放在借助課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力上。教師要善于指導(dǎo)孩子根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn)，展開想象的翅膀，具體地想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲。這樣的練習(xí)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了目的，又訓(xùn)練了寫作，起到了事半功倍的作用。

3.是用童話陶冶情操

小學(xué)語文教材中的童話，都是用一個(gè)淺顯動(dòng)人的故事說明一個(gè)道理。面對(duì)這些童話，孩子們往往將童話故事跟自己的生活聯(lián)系起來，情不自禁地走進(jìn)童話，愛作者所愛，恨作者所恨。這種強(qiáng)烈的共鳴心理，為教師對(duì)孩子進(jìn)行道德情操教育提供了契機(jī)。在童話教學(xué)中，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，孩子們就會(huì)受到真、善、美的熏陶。如果說，孩子在聽、讀童話的過程中如此，那么，孩子們?cè)趧?dòng)手編童話的過程中，則更能有效地進(jìn)行自我教育。因?yàn)樵诰帉懲挼倪^程中，孩子則更積極更主動(dòng)地投入，必須完全把自己融入童話之中，成為童話故事中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育。

做好了以上的三個(gè)部分，我想，學(xué)生隨著知識(shí)地不斷豐富，就不會(huì)再懼怕寫作文了，也一定會(huì)寫出更好的作文?？傊?，在充分培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練數(shù)量，以求數(shù)量質(zhì)量都能提高，這是我堅(jiān)持多年的并認(rèn)為行之有效的途徑，事實(shí)證明，其效果是明顯的。

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