初中思想品德課堂教學設計

楊林川

摘 要 通過營造學習氛圍、優(yōu)化導入設計、精選教學素材、活用教學方法、錘煉教學語言等方面精心組織課堂教學，從而提高課堂的有效教學。

初中思想品德課堂教學是政治教學的主陣地，是全面提升學生思想品德素養(yǎng)的主渠道。依據(jù)《思想品德課程標準》所指引的方向，結合新課程教學實踐，對新課程初中思想品德教學設計進行了五方面嘗試、總結。

一、營造學習氛圍，張揚學生的個性

課堂教學過程就是師生之間、生生之間心靈對話互動、情智同步發(fā)展的交往過程。著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，用自己的愛心和熱情去感染學生、激勵學生，讓學生能在一種相對寬松、自由的狀態(tài)下積極主動地投入學習，學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想、表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干，張揚自己的個性，有利于提高課堂教學效果。

例如上教科版八年級第十課第2個小標題《珍惜勞動成果》時，我首先引出了唐代詩人李紳的詩《憫農》，讓學生體會農民的艱辛、勞動果實來之不易。又設計了人人參與的調查活動，調查本校師生對糧食、學習用品、教育器材等的管理和使用情況，針對其中存在的浪費現(xiàn)象，提出具體的改進建議。學生根據(jù)自身存在的問題和自己所觀察到的浪費現(xiàn)象，分組討論、互相交流、發(fā)表看法。從而在快樂中學習，既營造了學習氛圍，又張揚了學生個性。

課堂上把充足的時間和空間留給學生，學生主動參與、親身體驗、自主探究，展示自己的特長、張揚自己的個性，使思想品德課堂充滿生機和活力。老師也真正成為學生學習的引導者、幫助者、參與者。

二、優(yōu)化導入設計，激發(fā)學生的興趣

《思想品德課程標準》中教學要求的安排和教學策略的選擇，體現(xiàn)了以促進學生的發(fā)展為中心。那么教師在教學中更要去積極響應，激發(fā)學生求知欲望，在學習者身上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)設符合學生心理，貼近學生生活，且又能與本節(jié)課密切相關的導入部分。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環(huán)節(jié)一定要積極開發(fā)課程資源，運用多種形象，直觀的教學手段，力求貼近學生實際，找準知識的切入點，密切聯(lián)系學生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過巧妙情境設置激發(fā)學生的學習興趣，從而為積極學習提供了最佳的心理準備。

例如在講到教科版九年級第十二課第2個小標題《與法同行》時，借用“國無法而不治，民無法而不立”俗語，從而導入新課。

三、精選教學素材，激活學生的思維

在實施教學過程中，精選教學素材，設計問題，能調動學生學習的積極性，開啟學生思維的閘門。因此教師在教學設計，選擇教學素材時，要貼近學生，貼近生活，結合國內外的重大時政熱點以及社會焦點問題，從教學的重難點出發(fā)，精心設計教學問題，激活學生的思維，激起學生探究的欲望，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高教學的效果。

例如在講教科版九年級第十四課第1個小標題《社會主義初級階段》時，呈現(xiàn)材料，設計問題：2011年2月14日上午，日本公布了2010年GDP總計為54742億美元，低于中國1月公布的58786億美元，中國成為了僅次于美國的世界第二經(jīng)濟大國，我國經(jīng)濟建設取得巨大的成就。因此，有人認為我國現(xiàn)在已經(jīng)成為發(fā)達國家了。請學生加以辨析。

四、活用教學方法，提高學生的能力

運用靈活多變的教學方法是實施有效教學的保障。根據(jù)教材和學生的實際，靈活運用案例教學法、合作探究教學法、情境教學法、問題教學法等多種方法，學生能獲得較為充分的參與機會，通過自己觀察、分析、歸納、思考，小組討論、交流等活動掌握基礎知識和技能，提高學生學會多角度觀察問題和思考問題的能力，從而最大限度地提高教學效率。

例如在上教科版九年級第十六課第2個小標題“節(jié)約資源，保護環(huán)境”時，讓學生分小組合作探究：我們武勝存在哪些環(huán)境問題？如何保護好武勝的環(huán)境，請你向有關部門提幾條合理化建議。學生積極討論、暢所欲言：有的說武勝街頭的衛(wèi)生；有的說整個城市的綠化；有的說隨意排放污水……

五、錘煉教學語言，點燃學生的智慧

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍?！彼枷胝谓處熤挥斜M力錘煉好自己的教學語言，才能“化枯燥為趣味，化抽象為具體”，創(chuàng)造課堂教學的語言美，引起學生思想上的共鳴、情感上的感染，增強思想政治課的吸引力、感染力，點燃學生的智慧，才能更好地提高教學效率。

例如講到教科版九年級第二十三課“通向理想之路”時，我巧妙運用古詩文來激勵學生實現(xiàn)理想要矢志不移：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。

講到教科版九年級第六課《財富中的法與德》中的“發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神”這一必要性時，我向學生提問：“我們正在全面建設小康社會，生活條件也好了，還有必要講艱苦奮斗、勤儉節(jié)約嗎？”先讓學生思考、分析，然后談談自己的看法，老師再語重心長進行總結：“無論是從中華民族傳統(tǒng)美德還是從現(xiàn)在的基本國情看，這種精神都不能丟。李商隱說“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，古人還說“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，縱觀古今中外，人類社會的一切文明成果無一不是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結果。人類社會的發(fā)展史，就是人類艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史。雖然時代不同了，我們的條件好多了，但是我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，經(jīng)濟文化都比較落后，面臨集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力的艱巨任務。我們要想把建設有中國特色社會主義的偉大創(chuàng)業(yè)實踐取得成功，就必須使全民族樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，我們要把握時機，充分利用穩(wěn)定的環(huán)境和良好的條件，爭取更大的進步?！?/p>