淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言文字的運(yùn)用

張廷文

摘 要 語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通情感的橋梁。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了要一輩子與語言和文字打交道。善于運(yùn)用課堂藝術(shù)教學(xué)語言是教師的一項(xiàng)非常重要的基本功。通過十幾年來的教育教學(xué)工作，我在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言方面有了一些自己的感受。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)語言；基本功；語言文字；課堂藝術(shù)；學(xué)生

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通情感的橋梁。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了要一輩子與語言和文字打交道。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識的傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語言來達(dá)成，課堂教學(xué)語言是否運(yùn)用得體，直接影響教學(xué)效果，語言運(yùn)用能力的好壞，直接反映教師教學(xué)水平的高低，也是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識的本身就存在著枯燥無味的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)能力直接影響著學(xué)生的知識接受效果，教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。為有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們在一線的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重研究和開發(fā)課堂教學(xué)語言的重要作用。下面我就淺談一下數(shù)學(xué)課堂上如何運(yùn)用教學(xué)語言的體會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)密

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用要具有科學(xué)性，主要體現(xiàn)在規(guī)范、準(zhǔn)確、精練上。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容雖然比較簡單，但許多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的表述必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密，不可隨意增字或減字。對知識的描述要確切、肯定，遵守?cái)?shù)學(xué)語言的句法規(guī)則，力戒言糊其辭，說話要精確、鮮明，不能用模棱兩可、似是而非的言詞，否則會使學(xué)生懷疑所講的內(nèi)容的正確性，教師在講課或回答學(xué)生問題時(shí)，切忌以“差不多”、“大概是這樣”作答。例如：在給三角形下定義是：由三條線段圍成的圖形叫做三角形，而不可隨便說成由三條線段組成的圖形叫做三角形。又如，在學(xué)生學(xué)完正方體后會問老師，正方體是長方體嗎？教師應(yīng)這樣回答：長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，是一種特殊的長方體。由此可見，語言的科學(xué)性有助于學(xué)生正確領(lǐng)會教師所表達(dá)的意思，保證課堂的有序進(jìn)行。同時(shí)，科學(xué)運(yùn)用語言，也是一種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，教師作為引導(dǎo)者和提供交流平臺的組織者來說，自身言行素養(yǎng)也能對學(xué)生起到耳濡目染的效果。

二、學(xué)會運(yùn)用平易樸實(shí)的生活性語言

平易樸實(shí)的生活性語言，是學(xué)生最能適應(yīng)教學(xué)的直接方式，有利于數(shù)學(xué)知識的傳遞和師生間的情感交流。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲。教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需要，運(yùn)用生活性語言巧妙地給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，讓學(xué)生從被動接受進(jìn)化為主動獲取，只有這樣，才能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如：我在教學(xué)“中括號”一課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

… …

師：剛才我們一起玩了個(gè) “添加符號”的數(shù)學(xué)游戲！游戲中我們明白了要改變運(yùn)算順序，有時(shí)候不但要用到小括號，甚至還可能用到中括號。老師這有幾道題，看一看，能不能邊說出運(yùn)算順序，邊把得數(shù)口算出來。

小黑板出示題目 90÷10+5×2

90÷（10+5）×2

90÷[（10+5）×2]

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家觀察比較一下這三道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)和運(yùn)算符號沒有變，第一題沒有括號，第二題有了小括號，而第三個(gè)題卻有了中括號。

生2：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)也不一樣。

生3：我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛诵±ㄌ柡椭欣ㄌ?，所以運(yùn)算順序不一樣了，這樣計(jì)算結(jié)果也就不一樣。

… …

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對三道題都能夠按運(yùn)算順序正確計(jì)算，學(xué)生匯報(bào)我在黑板板書，完畢我就提出問題。第一次我是這樣問：“……你有什么樣的體會？”沒想到學(xué)生都面面相覷半天沒有舉手，于是我又急忙改作“……你有什么樣的想法？”情況依然如此，最后在旁邊的老師小聲提示下我有大聲地說：“大家觀察比較一下這三道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一次學(xué)生的小手如雨后春筍紛紛舉了起來，搶著發(fā)言。同樣是觀察比較，一個(gè)是說“體會”和“想法”，一個(gè)是說“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生的反應(yīng)是迥然相異，可見數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的語言理解基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言。這種教學(xué)用語常常是口語化的，教師的口語，不是自然狀態(tài)下的口語，而是較規(guī)范性的數(shù)學(xué)學(xué)科口語，能使學(xué)生盡快地理解和獲知語言所表達(dá)的要領(lǐng)。

短短的幾句平易樸實(shí)的生活性語言輕松地把全體同學(xué)引入要教學(xué)的內(nèi)容。運(yùn)用生活性語言，還應(yīng)注意書面語言的口語化，要把教材中比較艱澀，死板的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言，如適當(dāng)運(yùn)用韻語、口訣、順口溜等，歸納揭示知識規(guī)律，加深理解，而且朗朗上口，便于記憶。

三、運(yùn)用語言要凸顯“人文性”，讓課堂煥發(fā)生命的活力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂語言的運(yùn)用中，應(yīng)從人文的維度上關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生的除了知識的接受和智慧的開啟，還應(yīng)包括利用語言點(diǎn)化學(xué)生的身心和人格。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生的認(rèn)知情趣和鮮活的情感，使學(xué)生想說、敢說、能說，要使原本壓抑學(xué)生豐富人性的課堂重新煥發(fā)出生命的活力。例如：在《認(rèn)識鐘表》一課中，我讓學(xué)生觀察鐘面有什么？其中一位學(xué)生答到：“鐘面上有13個(gè)點(diǎn)”。我緊接著問“哪13個(gè)點(diǎn)？”該生回答：“1—12個(gè)數(shù)字各對著一個(gè)點(diǎn)，中間還有一個(gè)點(diǎn)固定分鐘、時(shí)針，一共是13個(gè)點(diǎn)”?！罢姘?！觀察得多么仔細(xì)啊！”我當(dāng)場表揚(yáng)了這位學(xué)生獨(dú)特的觀察能力。孩子們有時(shí)會用自己獨(dú)特的視角觀察著這個(gè)世界，他們眼中的數(shù)學(xué)是多么的豐富多彩。但是我們也有許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，擺脫不了“以自己的思維代替學(xué)生的思維”的束縛及標(biāo)準(zhǔn)答案的影響，運(yùn)用語言評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏藝術(shù)性和人文性。例如，有一個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，揭題后，問：“誰知道百分?jǐn)?shù)有什么特別的寫法？一學(xué)生上臺板書正確寫出6%，只是寫得不太規(guī)范。老師于是邊講百分號的正確寫法，邊把剛才學(xué)生寫下的擦去，自己重新寫上。又如：在一個(gè)數(shù)學(xué)公開課上，教師出了這樣一個(gè)題目讓學(xué)生作答：“有三堆蘋果，第一堆有15個(gè)，第二堆有14個(gè)，第三堆有16個(gè)，問：某班有30位同學(xué)，老師該拿哪兩堆蘋果？”大部分學(xué)生選擇第二、第三堆蘋果，因?yàn)閯偤?0個(gè)。但其中一位學(xué)生選擇第一堆和第二堆，該教師不等學(xué)生說理由，便判定錯(cuò)誤，課后，其他聽課老師問這位小同學(xué)理由，他說應(yīng)該給老師留一個(gè)。從以上兩位老師的處理中，我們不難看到所謂的知識和標(biāo)準(zhǔn)答案的重要性，卻無法從成人眼里看來是幼稚，甚至可笑的答案中感受到孩子稚嫩、純真、水晶般的心靈。作為數(shù)學(xué)教師，我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的人來看待，以平等、伙伴的身份，以人文性的語言與孩子溝通，傾聽孩子不同的聲音，用我們的真情點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)。

四、適時(shí)適度運(yùn)用好語言的幽默性

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的幽默趣味化是教學(xué)藝術(shù)的一種重要的表現(xiàn)形式，具有很高的審美價(jià)值和操作效果。幽默趣味的語言，能給學(xué)生帶來歡樂，愉快，能使課堂富有生氣，能使學(xué)生加深影響，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

例如我在教學(xué)“中括號的作用”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

… …

師：看來大家不但知道中括號，還能把道理說清楚，真棒！雖然兩種括號作用是一樣的，但什么時(shí)候才能用到中括號？

生（紛紛說）：小括號用完了就用中括號。

師（拎拎襯衣領(lǐng)口和西服）：是呀，里面的小括號就好像我們里面穿的襯衣，中括號就相當(dāng)于筆挺的西裝，先穿襯衣再穿西裝。有沒有人穿件襯衣外面再套件襯衣呢？

生都開心地微笑并點(diǎn)頭表示贊許。

… …

幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，其效果不言而喻，但不是所有引人笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語言的要求來規(guī)范課堂幽默。教學(xué)語言的幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意應(yīng)用。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言中所蘊(yùn)含的豐富知識和數(shù)學(xué)思想。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，必須下功夫錘煉自己的語言，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生，更好地投入到教學(xué)中去。

總之，學(xué)生課堂中情緒的變化是受教師調(diào)控的。教師溫柔親切的語言有如和風(fēng)細(xì)雨，會引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生主動親近你、信賴你，使師生心理相容；啟發(fā)、肯定、鼓勵(lì)、激勵(lì)的教學(xué)語言會使學(xué)生心情愉快，產(chǎn)生興趣認(rèn)真聽課，積極思維。粗暴急噪的語言會使學(xué)生心情煩躁，在心理上排斥你；批評、指責(zé)會使學(xué)生情緒消極，心情壓抑；經(jīng)常受到指責(zé)的同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良的學(xué)習(xí)心理。教師要善于運(yùn)用語言的情緒感染性，把自己積極、健康的情緒，把關(guān)心、愛護(hù)、信任等通過語言傳遞給學(xué)生。課堂中多表揚(yáng)少批評，多肯定少否定，多鼓勵(lì)少指責(zé)，從而有效的調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性、主動性，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言。