在小學低年級數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的說話能力

王澤瀅

在新《數(shù)學課程標準》中，出現(xiàn)了大量的“描述”、“表達”、“說明”、“解釋”等詞語。這表示在小學數(shù)學新課程實施中，加強學生的“說話”訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力已引起教育專家和廣大教育同仁的高度重視?！皵?shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼。”由此可見，小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)對學生思維能力的提高大有裨益。由于剛入學的兒童詞匯貧乏，表達能力較低，所以，我在上課時總是通過各種方法，有意識地引導學生把生活語言轉化到數(shù)學語言上面，培養(yǎng)學生的說話能力。

在滬教版的一年級數(shù)學教材中，有許多可以培養(yǎng)學生說話能力的地方。首先，我們可以借助教材中的插圖來培養(yǎng)他們的說話能力。小學一年級的學生生活經(jīng)驗缺乏，數(shù)學語言表達尚在起步階段，而且正處于多動期的階段，注意力往往較難集中，而數(shù)學教材給學生的印象就像一本故事書，色彩斑斕，圖文并茂，深深吸引他們。如《比一比》、《計算游戲》、《十個十個地數(shù)》等這些課，就很適合培養(yǎng)學生的說話能力。通過這種培養(yǎng)，既有利于學生數(shù)學語言的積累，又能夠發(fā)展學生的形象思維，對今后的應用題教學也打下了有利的基礎。

第二，我們可以寓教于樂，創(chuàng)設語言情境，有序提升學生說話能力。好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的目的，針對每課不同的學習內(nèi)容編排不同的游戲、故事，創(chuàng)設語言情境，借以提高學生說話的情趣。新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，因此，在教學中根據(jù)實際情況用游戲表演等活動將情境圖提供的內(nèi)容進一步動作化，情境化，使學生全身心地置于真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的無比奇妙。如在教學《幾個與第幾》時，我創(chuàng)設了小朋友自己排隊買冰激淋的故事情境，讓學生自己來體會一下幾個與第幾的變化，然后說一說這些變化。這樣的設計調(diào)動了孩子們的興趣，使他們都積極投入到要學習的內(nèi)容中去了，同時還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。當然，作為一年級的學生大多不會提問或不能提出很好的與數(shù)學學習相關的問題，這不是一朝一夕能解決的，要求教師隨時創(chuàng)設情境，營造機會，注意引導學生，讓學生感知什么是數(shù)學問題，并學會用數(shù)學語言準確地表達，在這個過程中，教師還必須對學生提出的問題，哪怕是與學習內(nèi)容不相符的問題都應給予適當?shù)墓膭?，重視培養(yǎng)學生敢問、敢說的性格。

第三，在學生說得清楚規(guī)范的前提下，為發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)思維的靈活性，教師應啟發(fā)學生從不同的角度、不同方向、不同方面表達同一個問題。我在教學《組算式》這一課時，先讓學生看著圖片編數(shù)學小故事，相同的圖片在不同孩子的口中能編出不同的數(shù)學小故屬。然后，我給學生一個算式，讓他們根據(jù)這個算式來編數(shù)學小故事，這一下，編故事的范圍就更廣了，學生很愛說，編得也很好。在編數(shù)學小故事的過程中，他們不但鍛煉了口頭表達能力，又掌握了組算式的特點，可謂一舉兩得。

第四，小學數(shù)學課上，學生經(jīng)常會通過操作實踐來得出數(shù)學結論，操作表現(xiàn)在一定程度上就是學生思維的動態(tài)反映。說操作，不僅可以訓練“說”的條理性和準確性，同時通過“說”，完成具體形象思維至抽象思維的過渡，促進操作的內(nèi)化，強化操作引起的思維。如，我在教學《各人眼中的20》這一課時，就讓學生通過擺小圓片，自己來得出20里有幾個幾。然后讓他們講一講剛才自己是怎么擺的，為什么要這樣擺，現(xiàn)在擺成了什么樣子。接著讓他們換一種擺法，再來講一講。學生能通過幾次操作，把想與說、看與說有機結合起來，在充分感知的基礎上，頭腦里形成了深刻的表象，再通過比較、語言表述，逐步抽象出20里的幾和幾。

此外，在培養(yǎng)學生說話能力的同時，還應注意有目的地進行訓練，逐步提高他們的說話能力。首先，“說”得要準確，這體現(xiàn)在對數(shù)學法則、定律、算理、算法方面的語言敘述要合乎邏輯，因果關系不能顛倒，分析和綜合要合理，質和量要把握分寸等。此外，簡潔精練的語言也十分重要，過分生動、形象的“說”，不但不能有助于理解和分析，往往還會干擾思維，顯得羅嗦，同時，簡練的語言也是數(shù)學概念歸納的需要。例如，我在教學《百以內(nèi)數(shù)的大小比較》這一課時，為了讓學生能準確簡潔地說出十位相同的兩個數(shù)比較的過程，我就為他們設計了如下一句話：“十位相同比個位，個位上（ ）大于（ ），所以（ ）大于（ ）。”學生照著這句話的樣子，就能把十位相同的兩個數(shù)比較的過程說清楚了。

由于低年級學生年齡小，識字少，語言貧乏且不完整，尤其是數(shù)學語言，更難于準確表述。根據(jù)這一特點，我首先鼓勵學生大膽地“說”，說一句話，說一句完整的話，說幾句話，說一組話，說一段話，再說稍復雜的運算方法、運算順序等。在說話能力有了一定的基礎后，到了高年級才能要求說應用題中的數(shù)量關系、解題思路、公式的推導過程、知識的形成過程等等。當然學生說話能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，而是一項長期并艱巨的任務，它需要教師充分挖掘各種有利因素，并將持之以恒。只要我們教師在數(shù)學教學中緊緊抓住學生語言表達這根主線，必將迎來收獲的那一天。