有效指導小學生進行語文課外閱讀淺議

陶向明

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象說明了多閱讀書籍是獲取語文知識和提高寫作能力的重要途徑。在小學生的閱讀經(jīng)歷及進一步的語文知識學習的過程中，如果要想具有豐富的語文知識儲備，單憑語文課內(nèi)的學習及閱讀那是遠遠不夠的，此時課外閱讀則顯得尤為重要。通常來說，一般意義上的課外閱讀都是學生自發(fā)的內(nèi)在閱讀要求的反映，具有一定的盲目性和隨意性，閱讀的自覺性和閱讀的效果較差。因此，我們廣大小學語文教師要善于指導學生進行課外閱讀，使學生形成正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，最終獲益終身?，F(xiàn)結(jié)合進行語文課外閱讀的實際情況，筆者從以下四個方面來簡單說說對課外閱讀的有效指導：

一、改變學生課外閱讀的方法是指導有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進步的階梯。根據(jù)目前小學生的閱讀現(xiàn)實，很多研究小學生閱讀狀況的專家提出，小學生一個月至少要讀1-2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀在小學生學習生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，個人認為應該從改變傳統(tǒng)的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，語文教師要為學生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學生自主地閱讀，并及時將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實融匯到語文課堂教學活動中來。為了落實這一點，我們學校要求學校廣大語文教師靈活進行有效的課堂閱讀教學措施，積極采用“創(chuàng)設有目的的閱讀教學情境”、“小組合作自主閱讀學習”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學實踐環(huán)節(jié)來深入促進學生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學生課外閱讀實施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期一開始就向?qū)W生公布本學期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學習與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)語文知識學習與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，更多的應該在父母的參與下完成。作為一名小學語文教師，應該加強學校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中創(chuàng)設讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。比如午休的時間，還有在課堂上有的學生作業(yè)書寫速度較快，這時，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學的學習；其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為了將學生的課外閱讀計劃落到實處，我們學校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導課。在此期間，不要求也不允許學生做任何學科的任何作業(yè)。學校專門安排行政值日領(lǐng)導對閱讀情況進行專項督查，并對督查情況及時進行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時間不被占用。再次，在平時的課外閱讀過程中，我堅持要求學生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻?。對不同層次的學生提不同要求。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。這些舉措很快幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，這些良好的閱讀習慣反過來又進一步促進了課外閱讀的深入開展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本

學生的課外閱讀必須要進行適當?shù)倪x擇。我們廣大的小學語文教師，有責任給學生提供健康的精神食糧，讓學生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學生課外閱讀實施方案》，針對小學生年齡特點，每個班級及時給小學生列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學校結(jié)合校情和學生家庭的實際消費水平，積極地向廣大家長推薦一些優(yōu)秀的適合小學生進行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進小學生身心健康發(fā)育。根據(jù)學生語文課本中課文的學習，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學生的個性，對讀物的喜好的差異。在有效指導進行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學生的個性，鼓勵閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學習實踐活動是有效指導課外閱讀的展示平臺

為切實發(fā)揮課外閱讀的綜合效應，充分體現(xiàn)課外閱讀帶給小學生的成長益處，擴大課外閱讀的社會影響力。為了展示課外閱讀的豐碩成果，近年來，我們學校每一年都進行了“校園讀書文化節(jié)”閱讀成果展示活動。活動期間，教務處要求各班級根據(jù)開展閱讀活動的實際情況，在班級內(nèi)部進行閱讀成果展示，不拘形式內(nèi)容，只要能夠展示出課外閱讀的成效就可以。并在此基礎(chǔ)上，每個班級精心準備1-2個讀書節(jié)目，在“校園讀書文化節(jié)”上表演。每一年“校園讀書文化節(jié)”期間，古詩吟唱、美文誦讀、課本劇、故事會、詩歌朗誦會等形式多樣、內(nèi)容豐富的表演節(jié)目既讓參賽的學生有了巨大的成就感，讓他們越來越喜歡讀書。更讓整個學校的讀書氛圍越來越濃烈。

由此可見：在小學語文學科教育中有效指導課外閱讀是多么重要，有了課內(nèi)語文知識學習的嚴格訓練，再加上有效指導的大量課外閱讀，學生就會“得法于課內(nèi)，受益于課外”。小學語文老師更應積極創(chuàng)造條件，重視學生課外閱讀的指導，指導學生多讀書，并采取多種形式展示讀書成效，給學生創(chuàng)造更加廣闊的語文學習空間。