關(guān)注細(xì)節(jié)，開啟學(xué)生心中的“美”——淺談在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣*

孟春華

(成武縣大田集鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 成武 274200)

細(xì)節(jié)影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品位，細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)鑄就完美。在我們的美術(shù)教學(xué)中，細(xì)節(jié)是一種資源，一種動(dòng)力，是一種智慧。我們只有從每一個(gè)細(xì)節(jié)中多思考，多探索，多實(shí)踐，才有可能開啟學(xué)生心中潛在的美，讓細(xì)節(jié)成為亮麗的支點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

細(xì)節(jié)一:關(guān)注美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。首先是教師要樹立新的教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵性的作用。要進(jìn)行“對(duì)話式”欣賞教學(xué)，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。欣賞教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程。其次，要調(diào)整課堂教學(xué)模式。要營(yíng)造一個(gè)寬松自然的課堂教學(xué)氛圍，決不能板著面孔把美術(shù)欣賞教學(xué)變成道德訓(xùn)誡，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶。最后，在教學(xué)中還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

細(xì)節(jié)二:關(guān)注音樂的應(yīng)用。

西方的著名哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為:“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)以美來浸潤(rùn)習(xí)靈，使它就因此而美化……”這是對(duì)音樂的贊美，我們從中可以體味到音樂對(duì)于我們教學(xué)的重要影響和作用。人們常說:“藝術(shù)是相通的，畫是靜止的音符，音樂是浮動(dòng)的畫面?！倍覀?cè)趯Ｗ⒂谝魳窌r(shí)，我們又常常隨著意境浮想聯(lián)聯(lián):渺茫的寰宇、碧水輕撫的群山、清風(fēng)柳岸的月夜……一幅幅美景在眼前顯現(xiàn)。這難道不是曲中的丹青、畫中的音樂嗎?這種來自外部的刺激直接作用于人的感知、情感、理解、情緒等。使它們處于一種極其自由和諧的狀態(tài)。因此，我在美術(shù)教學(xué)中引入了音樂。如在《動(dòng)物拼剪》一課中每當(dāng)同學(xué)們拼擺出一種小動(dòng)物，就配以該種動(dòng)物的聲音。此時(shí)請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)前來，在動(dòng)物奏鳴曲中模仿小動(dòng)物姿態(tài)，看誰模仿的惟妙惟肖。音樂在此節(jié)課中的運(yùn)用，裝飾點(diǎn)綴了氣氛、生動(dòng)了形象，更把學(xué)生沉睡的童趣引發(fā)了出來。

細(xì)節(jié)三:關(guān)注作業(yè)批改。

教學(xué)離不開作業(yè)的批改，美術(shù)亦如此。美術(shù)作業(yè)同樣也是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。

一是面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會(huì)更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

二是評(píng)語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語，表示老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評(píng)語要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂色和諧，你真棒”。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上:“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起!”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評(píng)，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會(huì)更好看”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

三是修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師直接動(dòng)手給予修改，使學(xué)生在對(duì)比中一眼就知道錯(cuò)誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會(huì)使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識(shí)性的錯(cuò)誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

細(xì)節(jié)四:關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)過程是值得我們關(guān)注的細(xì)節(jié)。

重過程的評(píng)價(jià)。文學(xué)家羅曼羅蘭說:“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

重多元評(píng)價(jià)。在多元的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對(duì)美術(shù)技能技法評(píng)價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)者方面，我們不但注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評(píng)。因此，我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式都是多元的。

重客觀評(píng)價(jià)。兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點(diǎn)，在美術(shù)評(píng)價(jià)上主觀、武斷，不夠客觀的用“像不像”、“對(duì)不對(duì)”、“喜不喜歡”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力也就成了一句空話。要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評(píng)價(jià)兒童作品，我們應(yīng)給那些具有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情，真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

重質(zhì)性評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則比其他學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對(duì)兩幅差不多或各有長(zhǎng)處的兩幅作品，我們就不能簡(jiǎn)單的以85分與83分或者是以優(yōu)與優(yōu)－來區(qū)分，這樣只會(huì)給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個(gè)問題呢?我們可以對(duì)孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識(shí)，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，等級(jí)不需分得太多太細(xì)。因?yàn)槲覀兊哪康牟⒉皇且獏^(qū)分出等級(jí)而是要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高。

重貼近學(xué)生生活評(píng)價(jià)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評(píng)價(jià)，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的!讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會(huì)、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

可愛的孩子們對(duì)于繪畫不是沒有感情，他們不是不想把心中的“歌曲”唱出來。他們需要的是一種激發(fā)，是一種氛圍。關(guān)注細(xì)節(jié)，在教學(xué)中加以運(yùn)用，能起到四兩拔千金的效果，開啟學(xué)生心中的美也就自然而然。

十年樹木，百年樹人。藝術(shù)教育是一項(xiàng)跨世紀(jì)的宏偉工程，任重道遠(yuǎn)。保護(hù)好兒童的童心和求知欲，培養(yǎng)他們豐富的想象力和多方位的思維意識(shí)，給予理解和引導(dǎo)，是我們教育者的責(zé)任。