高校就業(yè)指導課程建設的問題與思考
——以福建省部分高校為例

林明惠

（福建師范大學，福州 350117）

高校就業(yè)指導課程建設的問題與思考
——以福建省部分高校為例

林明惠

（福建師范大學，福州 350117）

近年來，我國高校就業(yè)指導課程建設取得了明顯成效，但也存在一些問題，如部分高校對就業(yè)指導課程的重要性認識不夠，授課質量不高，師資隊伍專業(yè)化程度較低，教學資源缺乏，理論研究不多等。高校應通過加大對就業(yè)指導課程的投入，構建全程化的就業(yè)指導課程體系，改進教學方法和手段，加強就業(yè)指導師資隊伍建設，建立就業(yè)指導課程理論研究機制，不斷提高就業(yè)指導課程教學水平，有效提升大學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，從而促進大學生充分就業(yè)。

高校；就業(yè)指導；課程；建設

自1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。在激烈的就業(yè)競爭中，找到一份滿意的工作成為大學生們共同的期待。然而，很多大學生對就業(yè)政策了解不夠，對職業(yè)認知不足，導致職業(yè)素養(yǎng)缺乏，綜合競爭力不強，增加了就業(yè)難度。在這種形勢下，加強高校就業(yè)指導課程建設，為大學生提供專業(yè)化、個性化的就業(yè)指導，就顯得尤為必要。本文通過對福建省內的福建師范大學、福建農林大學、福建工程學院、閩江學院等部分高校就業(yè)指導課程建設情況進行調查研究，分析了其中存在的問題，提出了進一步加強高校就業(yè)指導課程建設的對策，以期促進高校就業(yè)指導課程建設長效機制的形成。

一、高校就業(yè)指導課程建設的現(xiàn)狀

高校就業(yè)指導課程是一門幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質量的重要課程。許多高校紛紛采取措施，試圖探索具有本校特色的就業(yè)指導課程建設路徑。

（一）就業(yè)指導課程大都被列為公共必修課

2007年4月，《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”。2007年12月，《教育部辦公廳關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，高校要結合實際，組織實施本校的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設和教學活動，將就業(yè)指導課程作為公共課納入教學計劃。福建省積極推進高校就業(yè)指導課程建設，2013年4月，福建省人民政府《關于做好2013年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，各高校要提高畢業(yè)生就業(yè)指導水平，建立職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師聘任、培養(yǎng)、使用、考核和激勵制度。根據(jù)國務院、教育部及省政府的要求，絕大多數(shù)高校均將就業(yè)指導課程列為公共必修課，設立相應的學分，授課時間均超過38學時，探索并構建符合學生實際的就業(yè)指導課程體系，組織開展了各種形式的就業(yè)指導課程教學活動。

（二）就業(yè)指導課程授課內容豐富

許多高校按照教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，開設了多個就業(yè)指導課程專題，如自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)決策、就業(yè)形勢與政策、就業(yè)信息收集、就業(yè)能力提升、簡歷制作、面試技巧、求職心理調適、就業(yè)簽約、就業(yè)權益保護、職業(yè)適應與發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)等，涵蓋就業(yè)指導的方方面面。部分高校還發(fā)揮自身學科、專業(yè)、師資等方面優(yōu)勢，開設了一些相關的選修課，如人力資源開發(fā)與管理、商務禮儀、心理測評、創(chuàng)業(yè)基礎等課程，為大學生提供多元化的就業(yè)指導，進一步開闊大學生的職業(yè)視野，完善大學生的知識結構。

（三）就業(yè)指導課程師資隊伍初步形成

許多高校的就業(yè)指導課程師資隊伍主要由校學生工作處、招生就業(yè)處、校畢業(yè)生就業(yè)指導中心工作人員，學院（系）分管學生工作副書記，專職輔導員以及部分具有大學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗的專業(yè)課教師組成。有的高校還聘請政府相關部門負責人、企業(yè)家、培訓師等作為兼職教師，不定期來校授課。高校每年都選派一批就業(yè)指導課程教師參加各種培訓班，如全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導人員系統(tǒng)培訓班，福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導人員培訓班、閩臺合作職業(yè)指導高技能人才研修班、職業(yè)指導人員培訓班等。通過參加培訓，就業(yè)指導課程教師的研究能力和教學水平得到有效提升。目前，高校已初步形成一支基本功扎實、適應教學需要的就業(yè)指導課程師資隊伍。

二、高校就業(yè)指導課程建設存在的問題

雖然高校就業(yè)指導課程建設取得了一些成效，但也存在不少問題，主要表現(xiàn)在下述幾方面。

（一）部分高校對就業(yè)指導課程的重要性認識不夠

一些高校沒有認識到就業(yè)指導課程對學校人才培養(yǎng)和促進大學生就業(yè)的重要作用，開設就業(yè)指導課程主要是為了迎接上級部門的檢查、評估，并未嚴格按照教育部要求開設就業(yè)指導課程。有的高校雖開設了就業(yè)指導課程，但相關職能部門對其重視不夠，如教務部門認為解決就業(yè)問題主要靠提升學生的專業(yè)能力，不需要提供過多的就業(yè)指導，就業(yè)指導課程不應占用那么多學時；人事部門認為學校編制已經(jīng)很緊張，該課程師資由專業(yè)教師兼任即可，不需要專門的就業(yè)指導課程教師。由于職能部門認識不到位，導致高校就業(yè)指導課程在教師編制、經(jīng)費等方面沒有得到很好的落實，就業(yè)指導課程教師的課酬低于專業(yè)課教師，影響了該課程的建設與實施。

（二）就業(yè)指導課程授課質量不高

近年來，大學生人數(shù)不斷增加，而高校就業(yè)指導課程教師卻沒有相應增加，致使課堂容量越來越大。調研發(fā)現(xiàn)，由于學生人數(shù)多、授課教師少、教室緊張等原因，許多高校就業(yè)指導課程都是大班授課，每次上課的學生一般都超過100人，有的甚至超過200人。學生數(shù)量的增加給就業(yè)指導課程的教學組織帶來一定難度。此外，由于教學模式以教師課堂講授為主，側重理論知識的介紹，缺乏實踐能力的訓練，教學手段較為單一，師生互動交流較少，無法調動學生參與的積極性和主動性，教學效果欠佳。

（三）就業(yè)指導課程師資隊伍專業(yè)化程度較低

就業(yè)指導課程教師大部分是由高校從事就業(yè)工作或學生教育管理工作的人員兼任。他們雖然具有一定的就業(yè)指導經(jīng)驗，但與專業(yè)教師相比，他們的專業(yè)知識不足，教學經(jīng)驗較少。由于平時工作事務繁多，缺乏系統(tǒng)的理論學習和專門的業(yè)務培訓，能夠投入教學的時間、精力有限，加之一些就業(yè)指導課程教師與用人單位的溝通交流較少，不能及時了解社會對人才的需求情況，教學內容更新較慢，因此難以保證就業(yè)指導課程的授課質量。值得注意的是，在高校就業(yè)指導課程師資隊伍中，輔導員占了很大比例。輔導員大多較為年輕，其崗位流動性大，這也影響了就業(yè)指導課程師資隊伍的穩(wěn)定性。此外，由于在職稱評聘方面缺乏優(yōu)勢，也給就業(yè)指導課程師資隊伍的專業(yè)化建設帶來一定的影響。

式中:ximin為狀態(tài)i的最小可行值;ximax為狀態(tài)i的最大可行值;uimin為關節(jié)i的最小加速度;uimax為關節(jié)i的最大加速度.

（四）就業(yè)指導課程教學資源缺乏

在教學場所方面，許多高校將就業(yè)指導課程安排在教室進行，普遍缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地、就業(yè)咨詢室、職業(yè)測評室、模擬面試室、就業(yè)資料室等專門的教學實踐場所，無法為學生提供情境模擬、角色扮演、沙盤演練等機會，不利于提高學生的就業(yè)實戰(zhàn)技能。在教學時間方面，有的高校由于教室數(shù)量有限，只能將就業(yè)指導課程安排在晚上或者周末。在教材方面，有關大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程的教材較多，其中既有國內政府相關部門、高校教師、企業(yè)人士編寫的教材資料，也有國外專家、學者編寫的教材，但這些教材大都只能作為參考，真正能夠適合高校專業(yè)特點、滿足學生需求的教材很少。

（五）就業(yè)指導課程理論研究不足

國外對高校就業(yè)指導的研究起步較早，成果較多，形成了較為完整、系統(tǒng)的學科體系。我國高校就業(yè)指導課程作為一門新興的課程，尚處在探索實踐階段，不像國外高校那樣把它作為一門學科來研究，因此可供參考的研究資料不多。政府部門、科研機構對于高校就業(yè)指導課程建設方面的研究課題也缺乏引導，即使有相關的研究課題，其立項數(shù)量、支持經(jīng)費均較少，無法調動專家、學者、教師參與就業(yè)指導課程研究的積極性。不少高校將完成就業(yè)指導課程教學學時作為主要任務，對課程的發(fā)展規(guī)劃、建設目標、實施方案、教學內容、效果評估、重點難點問題等缺乏深入的研究。

三、加強高校就業(yè)指導課程建設的思考

認識是行動的先導。高校應充分認識就業(yè)指導課程的重要作用，在政策、機構、經(jīng)費、師資等方面給予大力支持，不斷提升就業(yè)指導課程建設水平。

（一）加大對就業(yè)指導課程的投入力度

就業(yè)指導課程建設是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是畢業(yè)生就業(yè)服務體系建設的重要內容，高校的學生處、就業(yè)指導中心、教務處、人事處等部門要形成合力，共同推進就業(yè)指導課程建設工作。一是要出臺加強就業(yè)指導課程建設的意見，從政策層面進一步規(guī)范、支持就業(yè)指導課程的教學、管理工作。二是要成立就業(yè)指導課程教研室，配備專職工作人員，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調、落實課程的建設與發(fā)展。三是要劃撥就業(yè)指導課程建設專項經(jīng)費，用于購置就業(yè)指導課程教學設備、職業(yè)測評系統(tǒng)、教學資料以及教師課酬、外出培訓、考察調研等支出。四是要設立校級就業(yè)指導精品課程，并積極推薦參評省級、國家級精品課程，提高就業(yè)指導課程的專業(yè)化水平。

高校應嚴格按照教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，結合專業(yè)情況、學生特點，推進以社會需求為導向的就業(yè)指導課程建設，構建全程化的就業(yè)指導課程體系，提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。如福建師范大學從2009年開始在全校范圍內開設職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導兩門公共必修課程，教學時數(shù)為40學時，2學分。大學一年級下學期開設職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課，教學時數(shù)為20學時，1學分；大學三年級下學期開設就業(yè)指導課，教學時數(shù)為20學時，1學分。通過開設不同專題的課程，為學生提供系統(tǒng)、豐富的就業(yè)指導。同時，高校還應不斷拓展就業(yè)指導的形式，積極舉辦就業(yè)指導講座、職場文化節(jié)、就業(yè)論壇等一系列活動，開展就業(yè)咨詢、就業(yè)心理輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，提升學生的職業(yè)能力。此外，還可引入職前教育網(wǎng)絡學堂和職業(yè)測評系統(tǒng)，為不同專業(yè)的學生提供個性化的就業(yè)指導，增強學生的職業(yè)素質，提高學生的就業(yè)競爭力。

（三）改進教學方法和手段

教學方法是否得當，在很大程度上影響著課程的授課效果。在教學方法上，高校應遵循理論聯(lián)系實際、因材施教的原則，通過課堂講授、觀看視頻、案例分析、情境模擬、分組討論、角色扮演等方法，以講授與訓練相結合的方式進行，改革傳統(tǒng)教學模式，強化實踐操作環(huán)節(jié)，突出就業(yè)技能培養(yǎng)，力求從宏觀與微觀、理論與實踐、知識與能力相結合的層面上，對就業(yè)相關知識、技能進行闡釋、介紹和訓練，增強就業(yè)指導課程的針對性和實效性。在教學手段上，高校應利用網(wǎng)絡等媒介，使用多媒體教學，制作內容豐富、圖文并茂的課件，增加課程的形象性與趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師應尊重學生的主體地位，充分考慮學生需求，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，加強與學生的互動，通過發(fā)言、討論、點評等形式，幫助學生掌握就業(yè)技巧，從而提高教學效果。同時，積極拓展就業(yè)指導第二課堂，引導學生到招聘會現(xiàn)場參加應聘，到用人單位進行實習見習，使學生深刻感受就業(yè)氛圍，增強就業(yè)的緊迫感和危機感，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。

（四）加強就業(yè)指導師資隊伍建設

教師是教學的主體。高素質的師資隊伍是提升就業(yè)指導課程質量的重要保證。高校應聘請擁有教育學、心理學、思想政治教育、社會學、管理學等學科背景并具有相關工作經(jīng)驗的教師擔任就業(yè)指導課程授課教師，對不同專業(yè)學生有針對性地進行教學。通過選派就業(yè)指導課程教師參加國家級、省級就業(yè)培訓班，鼓勵他們獲取全球職業(yè)規(guī)劃師、國家高級職業(yè)指導師、職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)教育講師、心理咨詢師等專業(yè)資格證書。依托就業(yè)指導課程教研室，舉辦高校就業(yè)指導課程培訓班、教學技能比賽、教學觀摩會等，不斷增強就業(yè)指導課程教師的業(yè)務素質。同時，要加強與校外專家的聯(lián)系，建立專家?guī)?，成立就業(yè)指導顧問團，聘請相關行業(yè)的成功人士、人力資源主管等來校授課，從用人單位角度對大學生求職應具備的能力、素質進行指導。此外，在職稱評聘方面，要充分考慮就業(yè)指導課程教師的實際情況，出臺相應制度，為就業(yè)指導課程教師職業(yè)發(fā)展提供便利，確保他們全身心投入到教學中，努力建設一支結構合理、相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化的師資隊伍。

（五）建立就業(yè)指導課程理論研究機制

高校要建立就業(yè)指導課程研究機制，開展課題立項、教改項目申報工作，鼓勵、支持教師參加與就業(yè)相關的課題研究，分析新形勢下就業(yè)指導課程建設存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，探索進一步提升就業(yè)指導課程建設水平的思路、辦法，通過理論研究推動課程的建設發(fā)展。此外，高校還可以組織具有理論和實踐經(jīng)驗的教師編寫就業(yè)指導教材，定期舉辦就業(yè)指導課程建設理論研討會，編輯出版就業(yè)研討會優(yōu)秀論文集，為就業(yè)指導課程教師提供理論學習、調查研究、經(jīng)驗交流的平臺，從而達到提升教學水平的目的。

近年來，由于高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)競爭十分激烈，大學生對就業(yè)指導課程的期待和要求越來越高。針對目前高校就業(yè)指導課程授課質量不高，效果不夠理想的情況，高校應進一步加強就業(yè)指導課程的建設，并形成就業(yè)指導課程建設長效機制。

［1］劉歡.大學生就業(yè)指導課現(xiàn)狀及對策分析［J］.西安歐亞學院學報，2011（4）．

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［4］諸東濤，劉繼紅，孫麗華.大學生就業(yè)指導課程教學的調查分析與對策——以江蘇教育學院為例［J］.江蘇教育學院學報，2009（6）．

［5］胡媛媛，袁忠霞.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實施現(xiàn)狀調查［J］.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（23）．

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［7］蘇錦艷，鄭琳娜.當代大學生就業(yè)指導課程體系建設研究［J］.成功（教育版），2012（10）．

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［9］國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知［Z］.國辦發(fā)〔2007〕26號．

［10］教育部辦公廳.關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知［Z］.教高廳〔2007〕7號．

［11］福建省人民政府.關于做好2013年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知［Z］.閩政〔2013〕24號．

Problems and Thoughts on Construction of Career Guidance Curriculumin Universities——Taking Universities in Fujian as Example

LIN Ming-hui
（Fujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350117,China）

In recent years，the career guidance curriculumconstruction in our universities has gained great achievement. However，it alsohas some problems，such neglect career guidance curriculum，poorteaching quality，lowlevel of specialization inteaching staff，lack ofteaching resources andtheoretical research.This paper analyzesthe existing problems and offer suggestionsthat universities should increasethe input of career guidance curriculum，constructthe whole process of career guidance curriculumsystem，improveteaching methods and skill，strengthenteaching staff and buildthetheoretical research mechanismforthe purpose of constantly improving career guidance curriculum’steachinglevel and effectively enhancing students’comprehensive abilities and employment competitivenesst of acilitatetheir employment.

university;career guidance;curriculum;construction

G642.0

A

1673-2022（2014）01-0041-04

2013－11－16

福建師范大學2013年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)立項課題成果

林明惠（1984-），男，福建福清人，講師，國家高級職業(yè)指導師，主要研究方向為大學生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。