做一個(gè)有專業(yè)底氣的副校長

●吳再柱

做一個(gè)有專業(yè)底氣的副校長

●吳再柱

站得了講臺(tái)。副校長，首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀教師的首要條件，是要站得了講臺(tái)。能站穩(wěn)講臺(tái)的教師，他必然能得到學(xué)生的敬仰，得到同行的肯定，他的教學(xué)質(zhì)量也一定是優(yōu)秀的。

學(xué)生喜愛。贏得學(xué)生的喜愛和贊譽(yù)，實(shí)際上就是要用教師的學(xué)識(shí)和人格征服學(xué)生這一群“人山”。我認(rèn)為作為一個(gè)教師之所以能夠贏得學(xué)生的“最滿意”，主要有六個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、公平、坦誠、幽默、才情和教藝。

同行肯定。得到同行的肯定，有許多渠道，其中最能考驗(yàn)教師綜合實(shí)力的，莫過于公開課。在我經(jīng)歷的幾所中學(xué)里，教研組長和同組教師，他們大多以“引領(lǐng)”為名（大概其中不乏考驗(yàn)之意吧），每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年的公開課，都讓我打頭陣。作為副校長的我，自然不便推脫，而且每次講課我都有意嘗試不同體裁、不同風(fēng)格的課文。每次講完后，同行們都予以了較高的評(píng)價(jià)。

質(zhì)量優(yōu)秀。我現(xiàn)在所在的這所連續(xù)十年獲得全縣“教育質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”的學(xué)校里，教師的教學(xué)質(zhì)量——通俗地說，教師的考績（其實(shí)不僅僅是考績，更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的綜合素養(yǎng)）——尤受關(guān)注。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，如果教學(xué)質(zhì)量落伍了，他在學(xué)校里說話的底氣往往也大打折扣，即便你的課講得再好，文章發(fā)得再多，最終還是要靠“質(zhì)量實(shí)力”來說話。

寫得了文章。寫好學(xué)科論文。教而不研則淺，研而不教則枯，只有把教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合，才能成為有思想、有風(fēng)格的教師。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，首先應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科的這“一畝三分地”里，做好教學(xué)研究，寫好教研論文，并將教研成果自覺轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為，這樣才可能真正起到示范帶頭作用。

寫好管理文章。學(xué)校副校長，注定要深入思考學(xué)校發(fā)展大計(jì)，因而寫好學(xué)校管理方面的文章，便尤為重要。緊跟時(shí)代脈搏，緊扣學(xué)校實(shí)際，著眼發(fā)展方向，這樣所寫成的管理文章，便既有思想性，又能接地氣，對(duì)于學(xué)校發(fā)展和校長成長來說，都應(yīng)當(dāng)具有一定的借鑒意義。寫好管理文章，也讓自己在教育變革時(shí)期，不迷茫、不激進(jìn)、不折騰，總能保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念。

作好各種演講。學(xué)生集會(huì)，教師例會(huì)，評(píng)課議課，學(xué)校行管人員必然要做一些書面的或者是口頭的演講。因而，作為學(xué)校管理人員必須要修煉一流的演講功夫，力求做到“四有”，即有思想、有針對(duì)、有內(nèi)容、有文采。這種功夫，來源于手不釋卷，來源于筆耕不輟，來源于換位思考，來源于精心準(zhǔn)備。

擅長于管理。引領(lǐng)思想?！皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”對(duì)于一個(gè)副校長來說，要管理好本線工作，務(wù)必要站在理性的高度，做好決策，訂好方案，從而引領(lǐng)思想，走向深遠(yuǎn)。前兩年在一所中學(xué)主管德育期間，我曾制訂并組織實(shí)施過一份德育“雙六一”計(jì)劃（“思路六個(gè)一”和“建設(shè)六個(gè)一”）。其中“思路六個(gè)一”即構(gòu)建一套體系——全員德育、全程德育和全方位德育；突出一條主線——自我完善，主動(dòng)成長；搭借一個(gè)載體——學(xué)生日記；堅(jiān)持一個(gè)原則——信任加賞識(shí)；每月一個(gè)主題——真、善、美，知、和、行，寫、讀、算，勤、學(xué)、問；達(dá)成一個(gè)目標(biāo)——人人獨(dú)善其身（私德），人人相善其群（公德）。

因勢(shì)利導(dǎo)。從中國傳統(tǒng)文化角度來說，“管理就是合理地疏與堵的思維與行為”。作為一個(gè)“空降”副校長，在這所有著多年持續(xù)優(yōu)秀質(zhì)量的學(xué)校主管教學(xué)工作，常有誠惶誠恐之感。于是，我把巡課與聽課作為自己的常態(tài)工作。在廣泛調(diào)研和深入思考之后，我深深地認(rèn)識(shí)到，教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)動(dòng)機(jī)：若思想引領(lǐng)，教學(xué)工作便與時(shí)俱進(jìn)；若未雨綢繆，教學(xué)工作便捷足先登；若運(yùn)轉(zhuǎn)正常，教學(xué)工作便有條不紊；若經(jīng)常深入，教學(xué)工作便細(xì)致優(yōu)良；若被動(dòng)滯后，教學(xué)工作便混亂癱瘓；所以，作為學(xué)校教管人員，惟有學(xué)習(xí)，惟有勤勉，惟有嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量方能常盛不衰。

整合資源。學(xué)校的最大資源，便是教師的思想資源；學(xué)校的有效管理，最根本的辦法就是整合教師的思想資源。比如，課改的策略，最終都要依靠教師的思想資源來確立。因而，教務(wù)處每個(gè)學(xué)年都組織一次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，以此搭建平臺(tái)，推動(dòng)課改，激勵(lì)中青年教師茁壯成長。

（作者系黃梅縣苦竹中學(xué)副校長）

（責(zé)任編輯 華 妍）