實(shí)驗(yàn)室激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的探索研究

王 震，黃在范，施國(guó)英

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)械與電子工程學(xué)院，山東 泰安 271018)

實(shí)驗(yàn)室激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的探索研究

王 震，黃在范，施國(guó)英

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)械與電子工程學(xué)院，山東 泰安 271018)

結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展與建設(shè)，針對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣現(xiàn)狀，提出了從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，以實(shí)踐手段激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的理念。在競(jìng)賽、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)服務(wù)等層面全面激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐興趣，以提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度。

專(zhuān)業(yè)興趣；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐；大學(xué)新生

大學(xué)新生入學(xué)伊始，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及生活處于懵懂、好奇、迷惑階段，尤其是自己對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。研究如何使大學(xué)新生入學(xué)后盡快地熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。多年來(lái)，各高校為激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣所采取的舉措可謂成效顯著，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面。實(shí)驗(yàn)室作為高校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣方面理應(yīng)起著身先士卒的功用。本文以電工電子實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大一新生為服務(wù)對(duì)象，提出了幾項(xiàng)激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的舉措，并進(jìn)行相關(guān)分析研究。

1 大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣研究

1.1 大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣現(xiàn)狀

大學(xué)新生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其成為專(zhuān)業(yè)人才的前提和基礎(chǔ)，而大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)則受到專(zhuān)業(yè)興趣的直接影響。但是，有研究顯示，因大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高而厭學(xué)的學(xué)生比例已達(dá)40[1];而徐新灶等調(diào)查顯示：對(duì)專(zhuān)業(yè)“很感興趣”和“有興趣”的學(xué)生比例，一年級(jí)為32.2，二年級(jí)為33.3，三年級(jí)為43.9[2]。由此可以看出，目前高校的新生對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)的興趣度或者說(shuō)是認(rèn)知度的情況并不樂(lè)觀。而缺少專(zhuān)業(yè)興趣，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更會(huì)使得相當(dāng)一部分大學(xué)新生不學(xué)習(xí)，甚至連最基礎(chǔ)的課程學(xué)業(yè)也難以完成，就更不用提高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)了。所以說(shuō)，激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，要從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始抓起。徐新灶等的調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，隨著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的深入學(xué)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)興趣會(huì)有所提高。如果高校一開(kāi)始就重視大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)，那么到其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度定會(huì)有大程度的提高。這樣不但有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而且為以后專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也起到很好的鋪墊作用。

1.2 激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的意義

專(zhuān)業(yè)興趣與創(chuàng)新探索精神是一致的。從某種意義上看興趣是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的誘因和元?jiǎng)恿χ?，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須尊重和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。目前，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣缺失已經(jīng)是高校普遍存在的并且影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。有資料顯示，許多大學(xué)新生入學(xué)后往往發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，從而導(dǎo)致失望、沮喪等負(fù)面情緒的產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題，例如厭學(xué)、無(wú)所事事、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他活動(dòng)等[3]。

大學(xué)新生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)興趣把握不夠的原因往往要追溯到高考填寫(xiě)志愿階段。高中應(yīng)屆畢業(yè)生填寫(xiě)高考專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)，對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)不了解、不熟悉，僅憑專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)去猜度其學(xué)習(xí)內(nèi)容。真正接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)主觀判斷與客觀現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，再加上專(zhuān)業(yè)課程難度的逐漸加深，漸漸就形成了專(zhuān)業(yè)興趣的缺失現(xiàn)象。

高校重視程度以及積極引導(dǎo)的力度不足也是導(dǎo)致大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣逐漸缺失的重要原因之一。有些高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置不盡合理以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，尤其是理論知識(shí)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)也導(dǎo)致了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的缺失。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且與大學(xué)生的創(chuàng)造力密切相關(guān)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)興趣也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。隨著教育改革實(shí)踐的不斷深化，越來(lái)越多的高校與教育研究者們意識(shí)到，從大一階段開(kāi)始培養(yǎng)激發(fā)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)興趣和現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)接，更能有效地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

(1)大學(xué)早期激發(fā)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地了解并熟悉自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，有利于學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以有效地避免大學(xué)新生由于不了解所選專(zhuān)業(yè)而產(chǎn)生的一系列的厭學(xué)現(xiàn)象。

(2)激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣，有利于大學(xué)生規(guī)劃人生的職業(yè)道路。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段便有了職業(yè)理想這一概念，大學(xué)生就開(kāi)始對(duì)某一個(gè)職業(yè)思索自己的人生之路，大學(xué)所選專(zhuān)業(yè)無(wú)疑是他們規(guī)劃職業(yè)道路的首選。所以激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣，可以使大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想，并為之付諸實(shí)踐，定制出科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終在加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷修正職業(yè)理想偏差實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

(3)激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣，有利于挖掘大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維。大學(xué)新生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)思維還沒(méi)有被專(zhuān)業(yè)知識(shí)所束縛，這時(shí)激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，不但可以喚起他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的欲望，而且可以最深層次地發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下良好的基礎(chǔ)。

激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣不僅對(duì)現(xiàn)今高校發(fā)展有著不可估量的影響，還對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)起著重要深遠(yuǎn)的意義。

2 實(shí)驗(yàn)室資源整合利用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不可分割的一部分。作為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室也越來(lái)越受到教育工作者的重視。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心為例，近年來(lái)，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入比例逐步提高，有效地緩解了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、落后的狀況;2011年學(xué)校投資建設(shè)學(xué)實(shí)樓，其中4層分配給電工電子實(shí)驗(yàn)中心使用，很好地解決了以往實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室使用面積不足的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中心在硬件條件得到充分改觀的同時(shí)，積極尋求實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行軟件方案的改良，力爭(zhēng)克服實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)室管理方式陳舊等的缺點(diǎn)，全力建設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源高度整合共享，全面促進(jìn)大學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

目前我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心使用面積約占2 763 m2，共有23個(gè)實(shí)驗(yàn)室：電氣控制技術(shù)、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、供配電技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工技術(shù)、虛擬仿真、多功能應(yīng)用設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子與程控技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理與光纖通信、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、PCB板制作、自控原理與系統(tǒng)、可編程控制技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換、單片機(jī)原理、微機(jī)原理與應(yīng)用和大學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)室。

為了使實(shí)驗(yàn)室組織形式最佳，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備充分利用，達(dá)到資源優(yōu)化管理的目的，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行分層次開(kāi)放式管理的模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。例如：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等作為驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室;可編程控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等作為綜合性實(shí)驗(yàn)室;電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)室、大學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等作為研究性實(shí)驗(yàn)室。

中心還積極探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理模式，研究同行院校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理方案，充分發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，最大效用發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率。實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展模式使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分的整合利用和共享，為學(xué)校的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展以及大學(xué)生多元化發(fā)展的培養(yǎng)提供了鋪墊性的平臺(tái)。

3 實(shí)驗(yàn)室激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的具體措施

實(shí)驗(yàn)室激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐取得成績(jī)的成就感。本文以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大一新生為服務(wù)對(duì)象，提出了幾項(xiàng)激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的舉措，并進(jìn)行相關(guān)分析研究。

3.1 以競(jìng)賽感觀專(zhuān)業(yè)

我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還承擔(dān)著組織參加各級(jí)電子競(jìng)賽的任務(wù)。中心重點(diǎn)組織參加的競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和飛思卡爾杯全國(guó)智能車(chē)競(jìng)賽等，并多次獲得過(guò)全國(guó)一等獎(jiǎng)和省級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。中心從2005年開(kāi)始參加各項(xiàng)競(jìng)賽，本著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目的，面向全校大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)參賽。從2008年開(kāi)始，中心考慮到當(dāng)前大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣狀況，首當(dāng)其沖將競(jìng)賽的前期制作過(guò)程面向全校學(xué)生開(kāi)放展示，尤其針對(duì)本院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大一新生。展示過(guò)程由團(tuán)委組織大一新生參觀競(jìng)賽產(chǎn)品制作過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從最直接的感觀上激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣。競(jìng)賽產(chǎn)品的制作過(guò)程涉及實(shí)驗(yàn)中心的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有利于大學(xué)新生了解實(shí)驗(yàn)中心和幫助大學(xué)新生構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，為大學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽于每年的9月初進(jìn)行，這正是大學(xué)新生入學(xué)的時(shí)間，中心將競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程完全展示給剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生無(wú)疑是給他們上了一堂栩栩如生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)興趣起到了很好的激發(fā)作用。全國(guó)智能車(chē)競(jìng)賽則完全將大學(xué)新生帶入了一個(gè)游戲競(jìng)賽的情景中，讓他們生動(dòng)地體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣，有效地激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求。同時(shí)，在直觀感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣中，大學(xué)新生也會(huì)深深體會(huì)到競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)長(zhǎng)們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的個(gè)人成就感，無(wú)疑增加了大學(xué)新生的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滿足感。充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，用直觀感受激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣是高校實(shí)驗(yàn)室的又一顯著功效。

3.2 以創(chuàng)新熟悉專(zhuān)業(yè)

我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)了大學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室(簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)新室)，并配備電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)室、PCB板制作實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)屬實(shí)驗(yàn)室為其服務(wù)。創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)多種工作臺(tái)，每種工作臺(tái)仿真工業(yè)工作環(huán)境，工作臺(tái)上配有網(wǎng)絡(luò)電腦、電路圖制作軟件、電路仿真軟件、信號(hào)發(fā)生器、電路制板設(shè)備、各類(lèi)芯片、各類(lèi)傳感器、工具等，完全可構(gòu)成一個(gè)小型的電子研發(fā)工作室。

創(chuàng)新室實(shí)行開(kāi)放式管理運(yùn)行模式，大學(xué)生可在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下自主開(kāi)發(fā)自己感興趣的項(xiàng)目，目前創(chuàng)新室已有學(xué)生自主研發(fā)的電子科技產(chǎn)品40余種，獲發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利6項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)中心重視創(chuàng)新室培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用，對(duì)大一新生，實(shí)驗(yàn)中心大膽嘗試了先實(shí)踐后理論的培養(yǎng)模式。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新生為例，中心將新生分配到創(chuàng)新室各個(gè)研發(fā)小組中去，讓新生跟隨高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。雖然有很多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)，但是新生卻可以從實(shí)踐中更深刻地聯(lián)系到理論中去，對(duì)難度大一點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生更是有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，先知其然，再知其所以然，為以后學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于這種培養(yǎng)模式，中心也做了實(shí)踐調(diào)查，這些在創(chuàng)新室學(xué)習(xí)過(guò)的新生最快的在大二下學(xué)期就可以獨(dú)立開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的考試成績(jī)也非常好，而且創(chuàng)新室的學(xué)習(xí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新室有很多創(chuàng)新實(shí)用的產(chǎn)品是由這些學(xué)生開(kāi)發(fā)出來(lái)的。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的充分利用，不僅從開(kāi)始一定程度上解決了大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)的積累更是著重培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)[4_6]。創(chuàng)新室從激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣，到讓新生們盡快地熟悉專(zhuān)業(yè)，再到培養(yǎng)大學(xué)生精湛的專(zhuān)業(yè)技藝無(wú)處不起著不可替代的作用。

3.3 以團(tuán)隊(duì)服務(wù)專(zhuān)業(yè)

理論知識(shí)最終要運(yùn)用到真正的實(shí)踐中去，我校實(shí)驗(yàn)中心始終本著這一思想為學(xué)生提供著最真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此，實(shí)驗(yàn)中心組建了一個(gè)服務(wù)性社團(tuán)——學(xué)雷鋒家電維修服務(wù)隊(duì)，服務(wù)隊(duì)由中心專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)，以大二、大三學(xué)生為主體，定期到市內(nèi)各社區(qū)為居民免費(fèi)維修各種家用電器。維修服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生不但從中學(xué)習(xí)到了更貼近實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且更能深刻地體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性以及價(jià)值體現(xiàn)。

近幾年，中心特別注重吸收大一新生到隊(duì)伍中去，一方面讓大學(xué)新生體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，激發(fā)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)興趣;另一方面讓大學(xué)新生把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，為大學(xué)新生構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)框架。最重要的一點(diǎn)就是讓大學(xué)新生切身體會(huì)到維修服務(wù)過(guò)程中利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪感，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)中心還組織了校級(jí)競(jìng)賽——“機(jī)電之光”大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參賽，吸收不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的機(jī)電產(chǎn)品。這也是給大學(xué)新生展示專(zhuān)業(yè)力量的好機(jī)會(huì)，中心組織大一新生以觀摩、觀賽的形式了解專(zhuān)業(yè)，理解團(tuán)隊(duì)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)興趣的目的。實(shí)驗(yàn)中心作為組織團(tuán)隊(duì)的核心，凝聚了大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)力量，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了展現(xiàn)的平臺(tái)，讓大學(xué)新生真實(shí)地感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。只有全面激發(fā)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，才能幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，順利地完成大學(xué)教育目標(biāo)，同時(shí)對(duì)提高大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助大學(xué)生構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也有著非常積極的作用[7]。實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，應(yīng)積極地探尋促進(jìn)提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度的策略，激發(fā)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣就屬于其中的一方面。實(shí)踐是培養(yǎng)和挖掘大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的有力手段，也是高校實(shí)驗(yàn)室的基本屬性，它有利于滿足大學(xué)生高層次的心理需求，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，因此充分發(fā)掘高校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐屬性對(duì)激發(fā)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣有著重要積極的作用和意義。

[1]唐民，劉瑋.當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)：40_42.

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[3]舒劍萍，何宏寶.影響大學(xué)生生活質(zhì)量的學(xué)習(xí)相關(guān)因素[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2004，8(6)：1026_1027.

[4]化曉茜，王紫婷.改革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(6).151 _153.

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[7]劉連龍，徐丹，何山.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣調(diào)查及對(duì)策研究[J].高等工程教育研究，2009(2)：116_120.

Research on Stimulating Freshmen，s M ajor Interest by Laboratory

WANG Zhen，HUANG Zaifan，SHIGuoying
(College of Mechanical and Electronic Engineering，Shandong Agricultural University，Taian 271018，China)

According to the development and construction of the Electrical and Experiment Teaching Center of Shandong Agricultural University，and current state of college students'major interest，this paper proposes that from the students'enrollment，laboratory should be adopted to stimulate the freshmen'smajor interest concept through practicalmeans，and theirmajor practical interest should be fully stimulated from competition，innovation and team service，etc.so as to improve their awareness to theirmajors.

major interest;laboratory;practice;university freshmen

G642.0；G642.423

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.049

2012_12_17

王 震（1985_），男，碩士研究生，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究。