實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

肖曉強(qiáng)，王 進(jìn)，周麗濤，彭立宏

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410073)

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

肖曉強(qiáng)，王 進(jìn)，周麗濤，彭立宏

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410073)

實(shí)踐是催生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。文中在分析制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素，分別介紹了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的性原則、系統(tǒng)性原則以及重視保障體系建設(shè)原則，從創(chuàng)新實(shí)踐育人理念、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源以及強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并給出了“4433”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)例。

創(chuàng)新能力；制約因素；實(shí)踐體系；實(shí)踐教學(xué)資源；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

1 實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求

新時(shí)期新階段賦予了高等院校培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的重任。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用能力，達(dá)到加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的，是目前高等教育的主要任務(wù)之一。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須充分發(fā)揮實(shí)踐育人的重要支撐作用。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視實(shí)踐育人工作，先后出臺(tái)了多個(gè)指導(dǎo)性文件要求強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)以提高教學(xué)質(zhì)量[1-2]。2012年1月教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，要求把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作，推出了一系列具體措施[3]。這些措施是大力提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、深化教育教學(xué)改革的必然要求。

2 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

近年來(lái)針對(duì)創(chuàng)新能力的研究工作有很多，創(chuàng)新能力的概念也不盡相同，但其基本內(nèi)涵是一致的。即，創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[4]。創(chuàng)新能力的構(gòu)成主要包括進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力、對(duì)原有事物的認(rèn)知(即“知識(shí)”)、運(yùn)用知識(shí)的能力以及具有完成創(chuàng)新所需要的性格特點(diǎn)等[5-6]。雖然實(shí)踐是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)已形成普遍共識(shí)，但是當(dāng)前實(shí)踐性環(huán)節(jié)中仍然存在一些普遍性問(wèn)題。

2.1 實(shí)踐教學(xué)理念相對(duì)滯后

認(rèn)為實(shí)踐只是課堂教學(xué)附庸的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性和教師的主導(dǎo)與支配作用，限制了師生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與知識(shí)構(gòu)建的積極性受到限制。大量經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性知識(shí)的束縛，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)課本和教師的依賴，逐漸喪失了獨(dú)立思考、積極求證和批判質(zhì)疑的能力，往往學(xué)完后不知道“有什么用”“怎么用”“怎樣用得更好”，造成知識(shí)的“無(wú)活力化”[7]。(2)教師的主要精力被限制在講授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。高校往往以如何使學(xué)生在課堂上“聽(tīng)懂”為指揮棒來(lái)刺激教師苦練授課技巧、采用各種方法來(lái)改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而忽視了在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、依托團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用。(3)以課堂教學(xué)為中心的應(yīng)試化教學(xué)評(píng)價(jià)也往往忽視了實(shí)踐能力的考核，更談不上創(chuàng)新能力的考評(píng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)有所弱化和軟化

產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因有兩個(gè)：(1)以課堂為中心的教學(xué)體系弱化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校習(xí)慣將實(shí)踐性環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的附屬，先講后練已經(jīng)成為多數(shù)人的共識(shí)。由于總學(xué)時(shí)有限，講多練少也已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)大都在一門(mén)課程的范圍內(nèi)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少或不能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師設(shè)定好的思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，稍微提升一些難度或者要綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就不知所措。(2)實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)短缺。2012年，我國(guó)在校大學(xué)生已超過(guò)3 000萬(wàn)名，位居世界第一[8]。許多高校追求規(guī)模效應(yīng)，對(duì)教育資源形成了巨大壓力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受高等教育基本訓(xùn)練：實(shí)踐教學(xué)支撐條件不足，實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)不得不被壓縮或取消；生師比偏大，教師指導(dǎo)實(shí)踐的能力嚴(yán)重不足；有些需要使用硬件的實(shí)驗(yàn)，只能使用軟件進(jìn)行模擬。這些被壓縮、被取消的恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少舞臺(tái)、實(shí)踐訓(xùn)練不足，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、凝練問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然就沒(méi)有創(chuàng)新可言。

2.3 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平和效益有待進(jìn)一步提升

隨著教育經(jīng)費(fèi)的增加，各高校、院系都紛紛建設(shè)了自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。從實(shí)驗(yàn)室硬件資源條件看，儀器設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都得到了提升，但是實(shí)驗(yàn)室資源的利用率普遍偏低。(1)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式單一。由于實(shí)驗(yàn)室功能單一、設(shè)置和管理上較分散，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室受益面較窄、建設(shè)效益偏弱。(2)實(shí)驗(yàn)室往往只能較好地支撐課程實(shí)驗(yàn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有統(tǒng)籌建設(shè)綜合性開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課外活動(dòng)(包括創(chuàng)新實(shí)踐)的支撐能力不足。(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有很好整合，科研實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人的作用不明顯。從實(shí)驗(yàn)室軟件資源建設(shè)情況看，重硬件購(gòu)買(mǎi)輕軟件投入、重建設(shè)輕管理、重資金投入輕績(jī)效評(píng)估等問(wèn)題仍然比較突出。例如，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行數(shù)字化管理，不能充分發(fā)揮其應(yīng)有效益；供學(xué)生參考的典型實(shí)驗(yàn)案例積累和實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)建設(shè)存在不足；缺乏科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方法，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果給出客觀評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。

2.4 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改革，實(shí)驗(yàn)教師是關(guān)鍵。再好的儀器設(shè)備如果沒(méi)有高水平實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的支撐，也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；再好的學(xué)生如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，也難以培養(yǎng)出很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。一段時(shí)期以來(lái)，偏重課堂教學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)校訓(xùn)練任務(wù)的增加，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。(1)實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少，無(wú)法負(fù)擔(dān)繁重的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；(2)相對(duì)次要的地位導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)定，年輕教師不愿意從事實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍老齡化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重；(3)高學(xué)歷和高級(jí)技術(shù)職務(wù)比例普遍偏低，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐技能整體較弱，與人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。

3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思考與實(shí)踐

區(qū)別于以課堂教學(xué)為主要形式的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)際操作為主獲得感性知識(shí)和基本技能，進(jìn)而提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。具體包括：各種實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐等，當(dāng)然也涵蓋實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)考核等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、實(shí)踐性環(huán)節(jié)及條件組成，實(shí)踐教學(xué)體系就是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體[9]。因此，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包含實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)體系、實(shí)踐內(nèi)容體系和實(shí)踐保障體系這三個(gè)方面的要素。

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

3.1.1 實(shí)踐教學(xué)的目的性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以學(xué)生為本，專注于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生能力這一中心任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備初步的工程實(shí)踐能力和科研能力。具體包括：自主學(xué)習(xí)、信息獲取、觀察分析、實(shí)驗(yàn)研究、表達(dá)溝通、交往合作等方面的實(shí)踐能力。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)必須確立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，以發(fā)展的眼光積極關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的能力需求，深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，努力充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過(guò)各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，將實(shí)踐教學(xué)工作全面落實(shí)到育人過(guò)程中。

3.1.2 實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性原則

必須按照系統(tǒng)的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐教學(xué)體系的整體性、層次性和動(dòng)態(tài)性。

從實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系看，它們既相互獨(dú)立又相互依賴。因此必須將實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)融入到人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體規(guī)劃之中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互融合、促進(jìn)。從實(shí)踐教學(xué)體系的組成看，實(shí)踐過(guò)程、形式、環(huán)節(jié)、方法、條件等內(nèi)容要素多種多樣，這種多樣性要求必須圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容要素進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合、實(shí)踐技能的積累和實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成；必須有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、制度措施等保障條件建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐；必須實(shí)現(xiàn)多種實(shí)踐形式相結(jié)合：課內(nèi)課外相結(jié)合、教學(xué)科研相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

理論從實(shí)踐中來(lái)又用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由淺入深、循序漸進(jìn)的螺旋式上升過(guò)程。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須依循教育規(guī)律，因材施教，分層次分階段進(jìn)行。一方面，可以按照先易后難、自底向上的設(shè)計(jì)方法，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和基本操作技能的形成、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新性實(shí)踐和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。另一方面，還可以按照問(wèn)題求解、自頂向下的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷解決問(wèn)題、產(chǎn)生新問(wèn)題，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的全面結(jié)合。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于實(shí)踐，在于綜合利用各種知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須具有靈活性、多樣性、開(kāi)放性。實(shí)踐教學(xué)體系不是一成不變的，要充分重視學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，容忍學(xué)生的失敗，提供必要條件支撐他們探索實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以待下次突破。同時(shí)，要瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行拓展和完善，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使之能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的要求。

3.1.3 重視實(shí)踐保障體系建設(shè)原則

作為實(shí)踐體系的重要支撐，實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)模式應(yīng)從偏重實(shí)驗(yàn)環(huán)境(實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等)的設(shè)備、機(jī)房等硬件條件建設(shè)向重視實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)轉(zhuǎn)變，在努力提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效益的基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)案例資源等軟環(huán)境條件建設(shè)力度。必須加大實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職稱、學(xué)歷層次的建設(shè)力度，努力建設(shè)具有深厚理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，必須保障隊(duì)伍肯干、能干、干好，同時(shí)還要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的狀況，不斷提升教師自身實(shí)踐能力。必須建立健全實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.2 構(gòu)建面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

3.2.1 以實(shí)踐育人為理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

根據(jù)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求，積極更新觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念，努力糾正實(shí)踐教學(xué)附屬理論教學(xué)的錯(cuò)誤理解，糾正把實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是教學(xué)輔助性工作的片面認(rèn)識(shí)，糾正重講授輕實(shí)踐、重課堂輕課外的不良傾向，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，把實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)行政部門(mén)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)制度化、規(guī)范化。

3.2.2 以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

3.2.3 以服務(wù)教學(xué)為主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

努力提升實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)的規(guī)模效益。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的整體規(guī)劃，建設(shè)多功能、受益面廣的實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)資源整合，積極發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐育人作用，吸納學(xué)生參與課題研究，讓學(xué)生盡早參與科研實(shí)踐。努力提升實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)的共享效益。加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，把支持學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)室的重要職責(zé)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用服務(wù)和信息管理，提高實(shí)踐教學(xué)保障能力。豐富實(shí)驗(yàn)案例資源，加強(qiáng)成功案例先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和失敗案例主要教訓(xùn)的分析，使教師和學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)案例資源的建設(shè)者和受益者。以支撐創(chuàng)新活動(dòng)情況等實(shí)驗(yàn)資源利用率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享和效益定期評(píng)估機(jī)制。

3.2.4 加大保障力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的重要作用，把實(shí)驗(yàn)教師置于與其他教師同等重要的位置。通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)教師的地位待遇，確保實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍穩(wěn)定。把實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地引進(jìn)高水平人才充實(shí)隊(duì)伍實(shí)力，支持實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展科研工作提升學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐技能，確保實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能力與人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)。把科研隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的有力支撐，鼓勵(lì)科研人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把在科研實(shí)踐中獲得的大量實(shí)驗(yàn)理論、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)轉(zhuǎn)化，確保發(fā)揮科研育人功能。

3.3 “4433”實(shí)踐教學(xué)體系

多年以來(lái)，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在長(zhǎng)期跟蹤研究國(guó)際上由電氣與電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)和美國(guó)計(jì)算協(xié)會(huì)(ACM)聯(lián)合推出的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃參考方案(CC1991、CC2001、CC2005)、積極借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的先進(jìn)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)、解決實(shí)際問(wèn)題能力要求不斷提高的特點(diǎn)，在制訂和實(shí)施計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展和學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐。按照點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)、綜合配套、全面培養(yǎng)、突出創(chuàng)新的原則，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)環(huán)節(jié)；而且進(jìn)一步地將課程實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主科研創(chuàng)新活動(dòng)四個(gè)層次，全方位培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面的工程實(shí)踐能力，并通過(guò)組建計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、拓展信息技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地、申報(bào)各級(jí)國(guó)家計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等措施不斷建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)管理三個(gè)支撐條件使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)。即，“四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次逐步提升、三個(gè)專業(yè)方面實(shí)踐能力融會(huì)貫通、三個(gè)實(shí)踐支撐條件統(tǒng)籌建設(shè)”的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，簡(jiǎn)稱“4433”實(shí)踐教學(xué)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

提升大學(xué)生創(chuàng)新能力要求高等院校把實(shí)踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在加強(qiáng)實(shí)踐育人的有效性和針對(duì)性上下功夫。創(chuàng)新實(shí)踐育人理念、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源以及強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是構(gòu)建面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、深化實(shí)踐教學(xué)配套機(jī)制建設(shè)值得不斷深入研究。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]．(2010-07-29)[2013-9-10]，http:// www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL]．(2012-03-16)[2013-9-10]，http://www. moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html.

[3]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[EB/OL]．(2012-11-15)[2013-9-10]，http://www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[4]百度百科.創(chuàng)新能力[EB/OL]．(2013-6-21)[2013- 9-10]，http://baike.baidu. com/view/301641.htm.

[5]于明玉．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、建議[D]．南京：東南大學(xué)，2009．

[6]劉助柏，粱辰．知識(shí)創(chuàng)新學(xué)[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002：41-51．

[7]岳曉東．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J]．高等教育研究，2004，25(1)：84-91．

[8]劉延?xùn)|.全面提高高等教育質(zhì)量必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新[EB/OL]．(2012-3-23)[2013-9-10]，http://www. moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/201203/132981.html.

[9]劉長(zhǎng)江，馬傳普，王廣忠．實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與外延[J]．遼寧高等教育研究，1998(4)：48-51．

Construction of Practice Teaching System for Innovation Ability Cultivation

XIAO Xiaoqiang,WANG Jin,ZHOU Litao,PENG Lihong

(School of Computer,National University of Defense Technology,Changsha 410073，China)

Practice is the source of innovation,and it is also the inevitable requirement of universities for cultivating high quality and innovative talents.After analyzing the reatraint factors of cultivating innovation ability,aiming at the components of practice system,the objective principle,systematic principle and principle of guarantee supporting system are introdyced.Then thinking and practice on how to construct practice teaching system bu innovating ptactice philosophy,integrating practical system,optimizing practice reasources and enhancing the ability of experimental teachers are given.Finally,“4433”practice teaching system is described as an example.

innovation ability;restraint factors;practice system;practice resource;experimental teachers

2013-10-06；修改日期：2013-11-06

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)的研究與實(shí)踐”(湘教通[2013]223-10)；國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“985工程”本科教育教學(xué)研究課題“完善本科實(shí)踐教學(xué)體系，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)水平”。

肖曉強(qiáng)(1972-)，男，博士，教授，主要從事車(chē)載網(wǎng)絡(luò)以及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究。

G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.042