構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式
——以舟山航海學(xué)校為例

毛優(yōu)萍

(舟山航海學(xué)校,浙江舟山 316000)

構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式
——以舟山航海學(xué)校為例

毛優(yōu)萍

(舟山航海學(xué)校,浙江舟山 316000)

以舟山航海學(xué)校為例,從為專業(yè)服務(wù)的關(guān)鍵、核心、保障、動力等方面,探討構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式。

為專業(yè)服務(wù);中職;語文教學(xué);新模式

“為專業(yè)服務(wù)”在我國職業(yè)教育領(lǐng)域早已是老生常談的話題了,但不同院校、不同專業(yè)闡釋語文教學(xué)“為專業(yè)服務(wù)”的內(nèi)涵又是豐富的。在中職語文教學(xué)中,如何進(jìn)一步讓語文為專業(yè)服務(wù)、讓每位學(xué)生學(xué)到真正有用的語文知識,仍然是我們每位語文教師必須認(rèn)真研究的課題。構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式任重而道遠(yuǎn)。

一、為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式內(nèi)涵

為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,用較少的課時完成專業(yè)課學(xué)習(xí)所必需的語文基礎(chǔ)知識及學(xué)生就業(yè)后所需的語文基礎(chǔ)知識?！罢Z文即生活。語文,就是以言語的方式更好地融入生活。”①中職語文既要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開辟言語通道,又要為學(xué)生就業(yè)發(fā)展夯實語文基礎(chǔ)。這是中職語文教育的本質(zhì)特征所決定的,也是中職語文“必需、夠用”原則在專業(yè)課中的運用,它會使語文學(xué)習(xí)的效果得到大幅度提高。

二、構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式的實施策略——以舟山航海學(xué)校為例

1.打造一支具有專業(yè)特點的語文師資隊伍是實施為專業(yè)服務(wù)的關(guān)鍵

中職語文教學(xué)模式能否創(chuàng)新,關(guān)鍵在教師素質(zhì)高低。它主要取決于教師愿不愿、敢不敢、能不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考如何在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)效能。而以專業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué),其目標(biāo)和內(nèi)容具有特殊性,因此,中職語文教師除了應(yīng)時刻牢記“學(xué)生就是未來的職場人”外,還應(yīng)對所教學(xué)生的專業(yè)課程有所了解,以便掌握語文課程與專業(yè)之間的聯(lián)系,把握專業(yè)應(yīng)用語文知識的重點。即中職語文教師必須具有相應(yīng)的專業(yè)特點。

創(chuàng)建于1990年7月的舟山航海學(xué)校是浙江省舟山市中等職業(yè)教育體系中唯一一所專門從事航海教育的全日制中等職業(yè)學(xué)校,它重點建設(shè)航海駕駛和輪機(jī)管理(省級示范專業(yè))兩大專業(yè)。鑒于基礎(chǔ)學(xué)科“為專業(yè)服務(wù)”的理念,航海駕駛專業(yè)的語文教師在講授“應(yīng)用文寫作與就業(yè)指導(dǎo)”模塊時,能緊密聯(lián)系專業(yè),讓學(xué)生充分了解航海類的應(yīng)用文——航海日志、海事聲明和海事報告等航海應(yīng)用知識,積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用寫作實踐訓(xùn)練,為其就業(yè)及職后發(fā)展提供必要的寫作指導(dǎo)。

2.構(gòu)建具有專業(yè)內(nèi)涵的語文教學(xué)內(nèi)容是實施為專業(yè)服務(wù)的核心

中職語文教師的任務(wù)就是講授專業(yè)技能所需要的最基本、最實用的語文理論知識,緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按“必需、夠用”的原則取舍、整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這一原則,也為了全面提升2012級船舶駕駛、輪機(jī)管理專業(yè)(3+1)一年級學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的語文應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力,我們首先積極選擇和建設(shè)與專業(yè)深度融合的教材,嘗試將第二學(xué)期的《應(yīng)用語文》教學(xué)內(nèi)容實施模塊化教學(xué)。其次,改革教學(xué)內(nèi)容時,注重與專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容的有效整合,即整合《應(yīng)用語文》內(nèi)容為海洋詩歌誦讀與欣賞、現(xiàn)代航海佳作賞讀、應(yīng)用文寫作與就業(yè)指導(dǎo)三大模塊,每個模塊包含閱讀園地、友情鏈接和動感地帶三部分內(nèi)容,把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起,使之更好地適應(yīng)日益變化的市場對航海人才的素質(zhì)要求。

3.探求生動活潑的教學(xué)方法是實施為專業(yè)服務(wù)的保障

中職語文教學(xué)模式能否順利實施,關(guān)鍵在于教師是否對語文教學(xué)方法進(jìn)行順利的改革。運用靈活多樣的教學(xué)方法正是不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果、幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的需要。

(1)情景教學(xué)法(或模擬教學(xué)法)：如在講授求職信、應(yīng)聘信及面試等內(nèi)容時,教師使學(xué)生在一個模擬的、特定的情景場合之中,通過組織學(xué)生的演練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)的感染力。

(2)任務(wù)驅(qū)動法：如在講授《沙田山居》時借助多媒體播放無聲視頻,請學(xué)生給各個畫面取一個詩意的名字,并配上合適的解說詞,然后讓學(xué)生回答問題：這些畫面表達(dá)了作者怎樣的情感?最后請學(xué)生用一句有哲理的話概括學(xué)習(xí)這篇文章的感受。這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“探究性任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。

(3)討論法：如在講授《雷雨》(節(jié)選)時課堂設(shè)計了一個問題：周樸園三十年來對魯侍萍的懷念是真情還是假意?讓學(xué)生以辯論賽的形式各抒己見,展開討論。課堂辯論除了使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識外,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。再如,在給航海駕駛專業(yè)的學(xué)生講授《老人與?！?節(jié)選)一文時,教師可以設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：①“一個人可以被毀滅,但不能給打敗。”這話表現(xiàn)了桑地亞哥堅毅剛強(qiáng)的性格(即“硬漢子”性格)。請列舉作品中的一個細(xì)節(jié)具體說明。②桑地亞哥是位怎樣的老人?在你看來,他是成功了還是失敗了?學(xué)生通過討論培養(yǎng)了航海人“搏擊風(fēng)浪,勇往直前”的堅韌品質(zhì)。

(4)活動教學(xué)法：《應(yīng)用語文》新編教材中的“動感地帶”部分體現(xiàn)了活動教學(xué)法。如學(xué)唱《大海啊,故鄉(xiāng)》(王立平詞曲),設(shè)計海洋詩詞朗誦會,開展與航海家的對話,暢談理想“我的未來不是夢”等。當(dāng)然也可老歌新唱,如請以《對面的……看過來》為題仿寫歌詞,看誰寫得有新意,誰唱得最有特色!這樣形式活潑、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動能吸引學(xué)生積極參與,從而得到愉悅的情感體驗,并由情感上升為審美,在審美中完善人格。這種教學(xué)方法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有助于學(xué)生身心的投入和個性的自由抒發(fā),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

另外,在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂講授和課外閱讀的結(jié)合,注重與第二課堂活動的結(jié)合,注重能力的培養(yǎng),注重知識的運用。如上學(xué)期開設(shè)的《演講口才訓(xùn)練營》第二課堂活動,就有效地激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的欲望,鍛煉他們敢于在陌生、公眾場合表達(dá)自我的膽量和信心,增強(qiáng)講話條理性與影響力,融洽人際關(guān)系,幫助他們提升自信,促進(jìn)他們迅速成才。

4.嘗試與專業(yè)結(jié)合的綜合考核評價模式是實施為專業(yè)服務(wù)的動力

為了適應(yīng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、能力考核的要求,配合中職語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,我們對2012級船舶駕駛、輪機(jī)管理專業(yè)(3+1)一年級學(xué)生第二學(xué)期《應(yīng)用語文》課的考核方式進(jìn)行了初步的探索。我們將這些學(xué)生的總評成績分成兩塊：一是平時成績(占60%),包括考勤、平時作業(yè)、課堂筆記、紀(jì)律、語文平時成績、發(fā)言等;二是開卷考試成績(占40%),這部分以考核學(xué)生應(yīng)用語文知識解決專業(yè)實際問題的能力為主,按開卷考試方式限時完成。如題目：你讀了《航海生涯往事散記——錢永昌》后最大的感觸是什么?為什么青年人向往航海生活?(參考答案為：航海,使你的生命每天都充滿挑戰(zhàn),而不是處在周而復(fù)始的平淡中。只有堅定信念、百折不撓、不畏艱險,才能駛達(dá)理想的彼岸。青年人向往航海生活,是因為在他的心目中,“航?！笔呛肋~的事業(yè),是浪漫的事業(yè),是絢麗多彩的事業(yè),更是勇敢者的事業(yè)。)又如：請概述你喜歡的航海家的故事,說明你喜歡的原因并寫一段你想對他說的話等。這種考核評價模式,很好地激發(fā)了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性,有利于學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展,為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.精心開辦素質(zhì)教育講座是實施為專業(yè)服務(wù)的輔助

舟山航海學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)指出：“基礎(chǔ)課要深度融入專業(yè)課,要為學(xué)生就業(yè)服務(wù),提升學(xué)生今后就業(yè)所需的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)?！睂W(xué)校要求基礎(chǔ)課教師在深入調(diào)研學(xué)生所需知識的情況下,進(jìn)行課程大改革,并于2011—2012年第二學(xué)期開始專門安排每周五下午兩節(jié)課的時間,由基礎(chǔ)課教師來開設(shè)素質(zhì)教育講座。2012—2013年第一學(xué)期,我的《詩文與船員職業(yè)素養(yǎng)》和《把信送給加西亞》講座、語文教師周慶明的《海洋探險》講座、語文教師鮑朝云的《船舶及航運文化精神》講座等已成為學(xué)校素質(zhì)教育講座的重要組成部分。我在講座中借鑒主編劉蘭明先生的相關(guān)理論,[2]把中華詩文與船員職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵(“八個學(xué)會”)很好地融合在一起,擇其一二講授。“八個學(xué)會”分別為：關(guān)愛、敬業(yè)、誠信、協(xié)作、主動、堅持、追求、創(chuàng)新。2012—2013年第二學(xué)期,我的《甲午海戰(zhàn)》講座、周慶明的《金門海戰(zhàn)》等講座已順利完成。這些素質(zhì)教育講座的開設(shè)為我們構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文新模式課題研究提供了必要的實踐平臺。

總之,作為中職語文教師,我們只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身的能力和水平,不斷探索建立與專業(yè)有機(jī)融合的教學(xué)新模式,從學(xué)生實際出發(fā),讓知識透著新鮮的時代氣息,讓課堂跳動著生命的韻律,讓中職語文教學(xué)充滿鮮明的職教特色,才能真正做好中職語文教育,才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的技能型人才,為鑄就“中國夢”貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量。

注釋:

①引用浙江省杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室黃云老師的話。

[1] 黎捷.論中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接[J].廣西教育,2008(12).

[2] 劉蘭明.安身立命之本——職業(yè)基本素養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社,2009.

責(zé)任編輯：東 籬

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1671-8275(2014)01-0107-02

2013-09-22

本文系舟山航海學(xué)校教研課題“構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)新模式”階段性研究成果。

毛優(yōu)萍(1966-),女,浙江舟山人,舟山航海學(xué)校講師。研究方向：中職語文教學(xué)、旅游文化教學(xué)。