學習型組織在高職院校干部教育中的運用——以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例

劉 嶸，顧正祥

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 淮安 223003）

一、學習型組織的內(nèi)涵及特征

（一）學習型組織的內(nèi)涵

上世紀九十年代初期，基于系統(tǒng)動力學原理，美國哈佛大學的教授佛瑞斯特就首先提出了學習型組織理論這一基本概論。此后，美國麻省理工學院的教授彼得·圣吉博士通過對這一理論的研究與發(fā)展，完成著作《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》。該書首次給出學習型組織的定義：某一組織或某一群體的主體成員在共同目標指引下注重學習、傳播、創(chuàng)新知識的組織。通過學習，充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造性，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力［1］。

（二）學習型組織的特征

1．追求學習。學習型組織注重不斷學習，終身學習。學習是一個終身過程，永不滿足。人類創(chuàng)造的知識越來越多，總量成倍增長。當善于學習的個人集中到一起，集體智慧就高于個人智慧。

2．共同目標。彼得·圣吉教授提出的“成員共同愿景的建立”包含兩個層面的含義：一具有共同的奮斗目標是對學習型組織成員的基本要求，有了共同向往的目標，成員間才會認真鉆研、追求卓越、一起進步；二共同的理想愿景是學習型組織成員間應具有高度默契。實現(xiàn)奮斗目標需要有一種強大的精神力量去支持和推動。

3．團隊互信。學習型組織需要成員之間互相信任、寬容、精誠合作。誠信是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，一直被中華民族視為立身之本。誠信是一種無形資產(chǎn)，能增強競爭力。

4．內(nèi)部和諧。學習型組織注重以人為本，管理人性化。強調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)部和諧、步調(diào)一致。學習型組織實行扁平化的組織［2］。這要求決策權(quán)下放，讓基層決策者面對所有困難，努力解決，從而提高成員的綜合素質(zhì)和能力。

二、高職院校干部教育運用學習型組織的意義

（一）時代發(fā)展的需要

中共中央黨校建校八十周年慶祝大會于2013年3月1日在北京舉行，新當選不久的中共中央總書記習近平同志出席了慶祝大會并發(fā)表了重要講話。習近平總書記在講話中強調(diào)：好學是要求上進的必要前提。中國共產(chǎn)黨人之所以能從革命戰(zhàn)爭年代一直勝利走到今天的原因，一直依靠不斷的學習就是其中重要的一條。同樣，在改革開放的新時期，也將必然依靠學習堅定不移的走下去。大興學習之風，堅持學習、學習、在學習，堅持實踐、實踐、再實踐，是我們共產(chǎn)黨的干部要上進，我們的政黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進的必然選擇［3］。

（二）高等教育改革的需要

我國的高等教育經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，取得了一些成績，但與教育強國相比，仍有差距。如：在高校合并過程中還有許多關系沒有理順；在高校社會化的背景下如何加強當代大學生的后勤管理；如何在高校切實開展黨的建設與馬克思社會主義理論的教育：高等教育要如何盡快實現(xiàn)由原先的知識教育到現(xiàn)代化智能教育轉(zhuǎn)變等等［4］，這些都是高職院校干部要深入思考、積極探索、力求解決的當務之急。

（三）干部的自身發(fā)展的需要

在高職院校中，個人價值的實現(xiàn)與發(fā)展和院校目標的定位相矛盾的問題在高職高專院校中一直相對突出。在我國現(xiàn)實的教育環(huán)境背景下，教師被賦予過多的道德內(nèi)涵，片面的強調(diào)責任與奉獻，忽視了教師隊伍的建設與發(fā)展。這一矛盾得不到有效解決，在較大層面上影響了院校教育目標的實現(xiàn)，阻礙了高校干部個人價值的發(fā)展。而加強學習型組織的建設，恰恰可以很好的協(xié)調(diào)兩者之間的關系，通過理順目標定位與解決矛盾，將兩者緊密聯(lián)系、有機統(tǒng)一，讓干部在日常教育生活中體會到職業(yè)的成就感與工作的愉悅性，從而激發(fā)工作熱情與身為教育工作者的神圣使命感［4］。

三、高職院校運用學習型組織進行干部教育的思路——以財經(jīng)學院為例

（一）營造獨特校園文化

進入江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院校園，就可以時時感覺到學院特有的文化底蘊。校園內(nèi)每條路都有名字，這些路縱橫交錯，就像學院流動的血液，在悄悄地告訴人們學院的精神；校史陳列室也講述著學院的光榮歷史；開辦“職業(yè)素養(yǎng)大講堂”“杰出校友大講壇”，定期邀請校內(nèi)外專家學者、企業(yè)家、勞動模范來校報告演講、開設講座；積極打造融教育、美化、休閑為一體的地方文化長廊等等，這些都有效提升對地域文化的認同感和自豪感，提高思想政治工作的感染力與滲透力，激發(fā)干部的責任感和使命感。

（二）建立共同愿景，提高責任感和凝聚力

學院描繪了“建設獨具特質(zhì)、充滿活力、令人向往的新財院”的發(fā)展藍圖，確立了“省內(nèi)有影響，國內(nèi)有位置”的共同愿景。在此過程中，大力推進政行企?！八奈灰惑w”的校企合作項目建設，著力創(chuàng)新辦學體制機制；積極探索“二元共育，五進五融”的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)水平；不斷拓展社會服務領域，努力提高社會服務能力。

學院凝練了“腦子靈、懂管理、善經(jīng)營、會動手、身心好、討人喜”的具有學院特質(zhì)的人才培養(yǎng)目標與“愉快地工作、出色地發(fā)展、健康體面地生活”的個人發(fā)展目標。為此，廣泛開展了師生素質(zhì)提升十項主題活動，積極推進了以重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、重組職業(yè)技能核心課程、重塑教師職教理念和執(zhí)教能力為內(nèi)容的“三重工程”建設。

（三）改善心智模式，改進工作理念

要建立學習型組織，必須克服偏見，排除智力障礙，不斷提高成員的智力水平。排除智力障礙七種辦法：一是思考受限；二是歸罪于外；三是被動消極；四是就事論事；五是習以為常；六是經(jīng)驗主義；七是掩飾無能，只有排除了這些智力上的障礙，才能提高智力水平。如今傳統(tǒng)的觀念不能適應時代的發(fā)展，必須改善，才能適應知識經(jīng)濟時代。所以改善心智模式，對于學校中流砥柱的干部更為重要［5］。學院每年由院領導帶隊，多批次、多部門外出學習取經(jīng)；組織暑期干部研修班，學習國內(nèi)外先進理念；召開務虛會等多種形式改善思維模式。

（四）實施干部教育培訓積分制，營造良好環(huán)境氛圍

學校為推進學習型組織建設，努力培養(yǎng)學習型高素質(zhì)干部隊伍，建立干部學習的長效管理機制，實現(xiàn)干部教育培訓工作科學化、制度化建設。不斷推進學習型校園的建設，結(jié)合學院制定《江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院干部教育培訓積分制實施辦法》。同時建立學習氛圍，包括：（1）和諧的民主氣氛。從領導到普通教職工相互關愛，相互體諒，相互協(xié)助，相互尊重，相互理解。有利于形成教職工的民主、科學的精神，積極、樂觀的人生態(tài)度和優(yōu)秀的個性品質(zhì)；（2）豐富多彩的組織活動?？梢愿鶕?jù)各自的情況，進行一些讀書交流會、新知識和新技能培訓、課題研討、參觀訪問、教師沙龍等活動。

［1］彼得·圣吉．第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)和實務［M］．上海：三聯(lián)書店，1998．

［2］任皓．構(gòu)建高等學校學習型組織平臺的思考［J］．中國高教研究，2012（8）．

［3］習近平．全黨大興學習之風 依靠學習和實踐走向未來［EB／OL］．（2013－03－01）［2014－02－12］．新華網(wǎng)．

［4］楊愛華．新時期高校干部隊伍建設研究［D］．重慶：西南師范大學，2013．

［5］張萍．拓展干部教育培訓新模式的思考［J］．沈陽工程學院學報：社會科學版，2012（1）．