《兒童語言研究方法》述介①

潘攀，周榕

（1.2.華南師范大學(xué)外文學(xué)院，廣東，廣州 510631）

《兒童語言研究方法》述介①

潘攀1，周榕2

（1.2.華南師范大學(xué)外文學(xué)院，廣東，廣州 510631）

兒童語言；研究方法

本文對(duì)出版于2012年的《兒童語言研究方法》一書進(jìn)行概述與評(píng)介。該書是兒童語言研究領(lǐng)域難得的一部全面介紹研究方法的論著，不僅包括兒童語言研究領(lǐng)域傳統(tǒng)的研究方法，如：父母日記法和復(fù)述故事法等，而且包括從計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等其它相關(guān)學(xué)科吸收而來的研究方法，如：神經(jīng)影像研究法，句法啟動(dòng)法，并重點(diǎn)推介了兒童語言數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)CHILDES及其使用實(shí)例。在介紹的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合中國該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行了分析和評(píng)述。

0.引言

《兒童語言研究方法》（Research Methods in Child Language：A Practical Guide，以下簡(jiǎn)稱《方法》）一書由佛羅里達(dá)大西洋大學(xué)心理學(xué)教授Erika Hoff主編，于2012年由Wiley－Blackwell出版社出版發(fā)行。該書收錄了來自英國、美國、瑞典和新西蘭等國學(xué)者有關(guān)兒童語言研究方法的論文22篇，是兒童語言研究領(lǐng)域難得的一部全面介紹研究方法的論著。

書中不僅包括兒童語言研究領(lǐng)域早期的研究方法，如：父母日記法和復(fù)述故事法等，而且包括從計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等其它相關(guān)學(xué)科吸收而來的研究方法，如：神經(jīng)影像研究法，句法啟動(dòng)法，書中還重點(diǎn)介紹了CHILDES及使用實(shí)例。本文簡(jiǎn)要介紹該書的主要內(nèi)容，并結(jié)合國內(nèi)研究現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)介。

1.結(jié)構(gòu)與內(nèi)容介紹

《方法》一書分為四大部分。第一部分介紹以語言前（前語言階段的）兒童（嬰兒）為研究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)研究方法；第二部分介紹研究兒童各個(gè)層次的語言能力的方法；第三部分介紹自然環(huán)境下的兒童語言收集和研究方法；第四部分介紹跨語言比較研究、雙語兒童研究和具有語言障礙、智力障礙的特殊兒童語言研究的方法。

第一部分包括第一到第五章，主要介紹四種實(shí)驗(yàn)研究方法：習(xí)慣化研究（Habituaion），多通道優(yōu)先注視研究法（Intermodal Preferential Looking），眼動(dòng)跟蹤研究法（The Looking－While－Listening Procedure）和神經(jīng)影像研究法（Neuroimaging Methods）。

習(xí)慣化研究所依據(jù)的是人類對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的刺激的適應(yīng)性，即：人類對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)逐漸減弱。Fantz（1964）將這一方法應(yīng)用到兒童語言研究領(lǐng)域。被試嬰兒反復(fù)聽到某個(gè)聲音刺激，一旦嬰兒的反應(yīng)（吮吸或心跳頻率）降低到預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，則將原聲音刺激更換為要測(cè)試的聲音刺激。若嬰兒的反應(yīng)加強(qiáng)，則說明嬰兒對(duì)所測(cè)聲音具有辨別力和潛在的學(xué)習(xí)能力。這一方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠觀察并記錄到嬰兒的自動(dòng)行為反應(yīng)，比較客觀可靠；適用于所有年齡，甚至具有語言障礙和智力障礙的被試；也可適用各個(gè)語言層次的語料（音素、詞語、符號(hào)、句子等）；對(duì)設(shè)備要求不高。

多通道優(yōu)先注視研究法是指將描述不同物體、行為或復(fù)雜事件的兩個(gè)動(dòng)態(tài)視頻并列放置，配合使用與其中一個(gè)視頻內(nèi)容相匹配的音頻。如果被試對(duì)與其匹配的視頻的注視時(shí)間較長，則說明被試能夠理解音頻中的語言。該方法尤其適用于十二個(gè)月到三歲半的兒童，用于研究特定語法結(jié)構(gòu)習(xí)得的年齡，詞義（特別是名詞）的理解程度和詞匯學(xué)習(xí)的策略和過程。

眼動(dòng)跟蹤研究法是使被試面對(duì)兩個(gè)并列的屏幕，屏幕上帶有圖片等內(nèi)容，播放音頻，研究者對(duì)被試進(jìn)行錄像，記錄其注視時(shí)間，并根據(jù)眼球移動(dòng)，推斷兒童對(duì)于所指和句法的判斷。此研究方法依據(jù)的是眼球位置表明兒童當(dāng)前的注意狀態(tài)，而注意是由環(huán)境和兒童自身的目標(biāo)所驅(qū)使這一假設(shè)。眼動(dòng)跟蹤研究法和注意偏好研究法有一個(gè)共同的局限，即：材料的選擇難度大，不是所有的語言材料都有相匹配的視頻或圖片。

神經(jīng)影像研究法使用安全無害的神經(jīng)影像技術(shù)和發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)結(jié)合來研究語言習(xí)得，包括使用事件相關(guān)電位（ERP），腦磁圖描（MEG），功能性核磁共振（fMRI）和近紅外光譜（fNIRS）等。這一方法對(duì)于設(shè)備要求高，花費(fèi)高，尋找被試的難度高，但其研究結(jié)果客觀可靠。

第二部分包括第六到第十二章，介紹研究兒童語音產(chǎn)出能力、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)和敘事能力的方法，并重點(diǎn)介紹句法啟動(dòng)法（Priming Procedures）。

兒童語音產(chǎn)出分為自發(fā)產(chǎn)出和誘導(dǎo)產(chǎn)出。前者可使用獨(dú)立分析和比較分析。獨(dú)立分析是指不分對(duì)錯(cuò)地記錄并報(bào)告兒童的發(fā)音產(chǎn)出。比較分析是指將兒童發(fā)音與目標(biāo)發(fā)音比較分析，分辨對(duì)錯(cuò)。由于兒童語音產(chǎn)出可變性強(qiáng)，并且會(huì)避開不會(huì)或不熟練的音和詞，因此自發(fā)產(chǎn)出的研究有其局限性。誘導(dǎo)產(chǎn)出可使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（用與同齡人相比較得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來衡量被試的語音產(chǎn)出能力），圖片或?qū)嵨锩?，跟讀模仿法，非單詞語音重復(fù)法等。

研究兒童詞匯知識(shí)主要采用父母報(bào)告法和標(biāo)準(zhǔn)化詞匯測(cè)試法。前者的優(yōu)勢(shì)在于父母熟悉兒童的發(fā)音習(xí)慣，易辨識(shí)其中的詞匯，但其結(jié)果的準(zhǔn)確性需要實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行證實(shí)。后者的研究結(jié)果客觀可靠，但受年齡、民族和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景影響較大，需要定期更新，不適于歷時(shí)和比較研究。

兒童語法知識(shí)研究分為對(duì)其理解能力的研究和產(chǎn)出能力的研究。為了研究兒童的語法理解能力，可以采取表演法（如：使被試學(xué)會(huì)一個(gè)陌生詞語，并讓其表演出包含這一陌生詞語的句子），優(yōu)先注視法（被試看到兩個(gè)不同視頻，同時(shí)聽到與其中一個(gè)視頻相匹配的句子，觀察被試的注意偏好）和分級(jí)語法判斷法（The Graded Grammaticality Judgement Paradigm，被試對(duì)于句子的真實(shí)性或可接受性進(jìn)行判斷）。由于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，分級(jí)語法判斷法可使用不同于成年人的、更直觀形象的特殊量表，如“笑臉量表”（Smiley－Face Scale）等。該方法研究結(jié)果便于記錄和統(tǒng)計(jì)，但脫離真實(shí)語境，并且不適用于4歲以下兒童。研究兒童語法產(chǎn)出能力，可采取誘導(dǎo)產(chǎn)出法，誘導(dǎo)模仿法和奇異語序法。誘導(dǎo)產(chǎn)出法的研究者創(chuàng)置特定語境，誘導(dǎo)目標(biāo)語言的產(chǎn)出。使用誘導(dǎo)模仿法，觀察并記錄當(dāng)研究者講出有對(duì)有錯(cuò)的句子時(shí)，被試能否在模仿時(shí)將句子信息編碼，并用自己的語法知識(shí)構(gòu)造出新的句子。奇異語序法的研究者與被試輪流描述視頻中的內(nèi)容，研究者有意使用正確或奇異的語序，記錄被試的語言使用情況。

研究兒童口頭敘事能力的最主要方法是復(fù)述故事法。該方法可用于探究被試兒童基本詞匯、句法和語義產(chǎn)出能力，故事結(jié)構(gòu)的掌握能力，通過因果關(guān)系連接事件的能力，以及記憶力。使用該方法的關(guān)鍵是根據(jù)被試的語言水平選擇合適的故事材料，根據(jù)研究目的和兒童年齡特點(diǎn)建立編碼系統(tǒng)，并由多位研究者進(jìn)行編碼，增強(qiáng)研究的可靠性。

第二部分的最后重點(diǎn)介紹句法啟動(dòng)法。該方法被發(fā)展心理學(xué)采用，目前才只有約十年時(shí)間。句法啟動(dòng)是指講話者有重復(fù)之前遇到過的句子結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)。研究者與被試輪流描述不同角色和動(dòng)作的圖片。研究者在啟動(dòng)句中所用的句法結(jié)構(gòu)被嚴(yán)格控制，誘導(dǎo)被試者描述圖片并進(jìn)行錄音，考察被試語言產(chǎn)出中是否受啟動(dòng)句的句法結(jié)構(gòu)的影響。

第三部分介紹自然環(huán)境下進(jìn)行兒童語言記錄、轉(zhuǎn)寫和編碼的方法。記錄兒童語言產(chǎn)出能力的研究始于父母日記法。隨著錄音、錄像技術(shù)的改進(jìn)，該方法逐漸擺脫父母日記，演變?yōu)檠芯空叨ㄆ阡浵?，研究兒童詞匯、句法和語用等能力。本書中介紹的該領(lǐng)域的研究主要集中在手勢(shì)研究、使用密集抽樣法（收集兒童全部語言產(chǎn)出量的5%～20%）和全程記錄法進(jìn)行的研究。此類研究需要專門的記錄設(shè)備和分析軟件，其轉(zhuǎn)寫和編碼工作耗時(shí)耗力。因此在收集語料前，應(yīng)將研究問題和記錄內(nèi)容盡可能地具體化。

該書的第三部分多次提到，并重點(diǎn)推介了CHILDES（Child Language Data Exchange System）及使用實(shí)例。CHILDES是由卡內(nèi)基－梅隆大學(xué)的Brian MacWhinney教授的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的兒童語言數(shù)據(jù)交流系統(tǒng)，其中包括目前世界上最大的兒童語料庫和最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)化的轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)（CHAT）和語言分析系統(tǒng)（CLAN）。

本書的第四部分各以一章分別介紹跨語言比較研究方法，雙語兒童語言研究方法，語言障礙兒童研究方法和智障兒童語言研究方法。由于這一部分使用的具體方法大多是上述各方法的實(shí)際應(yīng)用或綜合，此處不再贅述。

2.特點(diǎn)分析與評(píng)介

《方法》一書旨在全面介紹兒童語言的研究方法，具有諸多特點(diǎn)：首先，書中所介紹的研究方法適用于兒童語言發(fā)展的各個(gè)階段，從前語言階段、單詞階段，到早期語篇階段、語用敘事發(fā)展階段。有些方法適用其中的某特定階段，如第二章的注意偏好研究法只可適用于十二個(gè)月到三歲半的兒童；也有些方法適用于語言發(fā)展的所有階段，可以用同一方法進(jìn)行跟蹤研究，如第一章的習(xí)慣化研究等。第二，本書介紹的研究方法既包括實(shí)驗(yàn)研究方法，也包括自然主義研究方法。第一、二部分介紹實(shí)驗(yàn)研究方法，通過研究者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引出被試兒童的語言反應(yīng)，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這類研究方法可控制、針對(duì)性強(qiáng)，非常有效，但其結(jié)果易受研究者的思路和語言的影響。第三部分的自然主義研究方法對(duì)兒童在家庭及課堂的語言進(jìn)行收集、記錄、轉(zhuǎn)寫和分析，注重兒童在自然環(huán)境下的語言使用，真實(shí)反映兒童語言能力。其劣勢(shì)在于，轉(zhuǎn)寫及編碼過程相當(dāng)耗時(shí)耗力，不易大規(guī)模展開。第三，該書介紹的研究方法不僅以正常發(fā)展的單語兒童作為研究對(duì)象，也適于雙語兒童及智力或語言障礙的兒童。第四，該書介紹的研究方法涵蓋范圍廣，從最傳統(tǒng)的兒童語言研究方法，到最新的與神經(jīng)學(xué)、語料庫和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的方法，如：事件相關(guān)電位，腦磁圖描，功能性核磁共振，近紅外光譜和CHILDES。第五，該書注重各研究方法的實(shí)際應(yīng)用，并以已有研究實(shí)例說明其具體實(shí)施步驟、數(shù)據(jù)收集分析方法和易出現(xiàn)的遺漏和問題，并附相關(guān)專業(yè)術(shù)語和重要文獻(xiàn)，對(duì)研究者的實(shí)際操作大有裨益。

該書雖然全面介紹了研究兒童語音、詞匯、語法、敘事、語用等方面的方法，然而，筆者認(rèn)為，兒童語言的研究并不止于此。兒童對(duì)于喻意性話語，如隱喻、反諷、幽默等的理解和產(chǎn)出也是兒童語言研究的重要組成部分，而該書沒有涉及這一方面的研究方法。喻意性話語的理解涉及超越初級(jí)詞匯和句法加工的非字面解釋（周榕、冉永平，2007），那么兒童對(duì)于喻意性話語的理解是否出現(xiàn)在語音、詞匯、句法和敘事能力之后？喻意性話語的理解和產(chǎn)出是如何發(fā)展的？受哪些因素的影響和制約？本書介紹的研究方法中，哪些可以用于兒童喻意性話語研究？是否可以用神經(jīng)生理學(xué)的研究方法測(cè)定大腦對(duì)喻意性話語的加工？這些問題有待此領(lǐng)域的進(jìn)一步研究和探索。

3.國內(nèi)研究現(xiàn)狀與借鑒

國內(nèi)兒童語言研究領(lǐng)域，實(shí)證研究相對(duì)薄弱。中國期刊網(wǎng)收錄的，1976年至2013年7月間，篇名包含“兒童語言”的382篇論文中，兒童語言實(shí)證研究只占13.09%。這些實(shí)證研究中所使用的研究方法從20世紀(jì)70年代的集體語言記錄法，80年代的追蹤記錄法，到90年代的縱向和橫斷結(jié)合的方法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、問卷法、自然觀察法、個(gè)案研究、民族志研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究等；數(shù)據(jù)收集方法從最初的紙筆，到后來的錄音、錄像。然而，這些研究多是將成人語言研究方法應(yīng)用在兒童語言研究領(lǐng)域。事實(shí)上，由于語言能力和認(rèn)知能力的不同，成人語言的研究方法并不完全適用于兒童語言研究。據(jù)筆者了解，有關(guān)兒童語言研究方法的論述在許政援（1987），朱智賢（1991）等人的兒童發(fā)展心理學(xué)著作中有所提及，但國內(nèi)迄今為止沒有兒童語言研究方法的專著?！秲和Z言研究方法》一書介紹了針對(duì)兒童語言發(fā)展的各個(gè)階段的，從最傳統(tǒng)的到最現(xiàn)代的，從以正常發(fā)展的單語兒童到雙語兒童，以及特殊兒童為研究對(duì)象的各種兒童語言研究的方法。該書能夠?yàn)檫@一領(lǐng)域的中國研究者提供重要的參考和支持，并有助于國內(nèi)學(xué)者取得更多有創(chuàng)新的研究成果。

另一方面，《兒童語言研究方法》中介紹的研究方法，多以西方語言為母語的兒童為研究對(duì)象，缺少以漢語兒童為對(duì)象的研究結(jié)果和數(shù)據(jù)的支撐。那么，這些研究方法是否可以應(yīng)用于漢語兒童語言研究？在應(yīng)用于漢語兒童語言研究時(shí)，需要哪些修正？漢語兒童語言研究還有哪些特殊的研究方法？中國的兒童語言研究者對(duì)這些問題的回答不僅有助于推動(dòng)中國兒童語言研究的發(fā)展，而且對(duì)于世界兒童語言的研究也會(huì)起到豐富和補(bǔ)充的作用。

許政援1987兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.長春：吉林教育出版社：8－14.

朱智賢1991發(fā)展心理學(xué)研究方法［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社：409－421.

周榕，冉永平2007語用學(xué)研究的新取向——實(shí)驗(yàn)語用學(xué)研究［J］.外國語（5）.

Fantz，R.L.1964Visual experiences in infants：decreased attention to familiar patterns relative to novel ones［J］.Science 146：668－670.

Hoff，E.（ed.）2012Research Methods in Child Language：A Practical Guide［M］.West Sussex：Wiley－Blackwell Publishing Ltd.

MacWhinney，B.2010Computational models of child language learning：an introduction［J］.Journal of Child Language37：477－485.

【責(zé)任編輯 蘇政】

Book Review on Research Methods in Child Language：A Practical Guide

Pan Pan1，Zhou Rong2
（1.2.School of Foreign Studies，South China Normal University，Guangzhou，Guangdong 510631，China）

child language；research methods

The article reviewsResearch Methods in Child Language：A Practical Guide，published in 2012.The research methods in this book range from the traditional methods，like parents'diaries and story retelling，to methods incorporated from computer science，neuroscience and cognitive science，like Neuroimaging Methods，Priming Procedures and CHILDES.This book is a necessary source for those are working with child language.

H0－06；H193.1

A

1674－8174（2014）03－0092－04