高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的探討

王芙蓉

(無(wú)錫市廣播電視大學(xué); 江蘇無(wú)錫214021)

高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的探討

王芙蓉

(無(wú)錫市廣播電視大學(xué); 江蘇無(wú)錫214021)

高職院校在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中不能突出會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用型的特點(diǎn),課程教學(xué)上重理論輕實(shí)踐,畢業(yè)生走上社會(huì)后動(dòng)手能力差,就業(yè)率不高;高職院校的會(huì)計(jì)課程必須從總體方向上進(jìn)行重新設(shè)置,從教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段上進(jìn)行全方位的改革。

高職院校; 會(huì)計(jì)課程; 教學(xué)改革; 實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),但目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻由于動(dòng)手能力和綜合應(yīng)變能力差不能很好地滿足市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況。這一現(xiàn)狀顯然與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相背離,形成這種現(xiàn)狀的原因有很多,但高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題是影響畢業(yè)生就業(yè)和專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要原因。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課程總體設(shè)置不夠科學(xué)

高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求,但目前高職院校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例主要都是針對(duì)制造業(yè),其他行業(yè)涉及較少。例如會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的案例主要就是針對(duì)制造業(yè)進(jìn)行核算,雖然制造企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)相對(duì)全面,但高職院校的學(xué)生就業(yè)往往以商貿(mào)企業(yè)居多,學(xué)生進(jìn)入中小型商貿(mào)企業(yè)后會(huì)計(jì)核算能力表現(xiàn)很差。另外,會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排也不合理,課程出現(xiàn)脫節(jié)。比如稅法課和會(huì)計(jì)專業(yè)課,大部分院校都將稅法課程安排在在會(huì)計(jì)專業(yè)課之后,但很多的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)用到稅費(fèi)的知識(shí),像《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》就會(huì)涉及到增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、稅收計(jì)算等相關(guān)稅法知識(shí),學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)過(guò)稅法,教師講解相關(guān)稅法知識(shí)時(shí)學(xué)生不容易理解,只能是強(qiáng)行記憶。

(二)會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重課堂輕實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師一般用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、通過(guò)會(huì)計(jì)分錄編制來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,偏重于理論講授,而對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。有的課程內(nèi)包含實(shí)訓(xùn)課,但教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也僅僅偏重于形式上。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)時(shí),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容雖然是原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但是教師卻很少提高對(duì)應(yīng)的記賬憑證和賬簿來(lái)提高學(xué)生的記賬能力。教師在講解過(guò)程中也只是偏重于會(huì)計(jì)分錄的講解,對(duì)于賬簿的登記涉及極少。學(xué)生走上工作崗位后,實(shí)際會(huì)計(jì)工作中遇到怎樣登記明細(xì)分類賬、怎樣編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,不知如何下手,更不知如何利用這些財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于會(huì)計(jì)的另一分支體系《財(cái)務(wù)管理》等課程教學(xué),教師教學(xué)過(guò)程中基本上是“填鴨式”教學(xué),教學(xué)過(guò)程不生動(dòng),學(xué)生涉及到的實(shí)際案例較少,學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣也不高。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

(三)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足,不能成為學(xué)生就業(yè)的有力保障

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)體系中一項(xiàng)最基本的建設(shè),離開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),技能實(shí)踐教學(xué)就成了無(wú)源之水。目前,多數(shù)高職院校雖然提倡應(yīng)用型教學(xué),但是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足,校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外對(duì)口實(shí)訓(xùn)單位較少。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中除了簡(jiǎn)單的在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)外,真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位的工作機(jī)會(huì)較少,所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

二、高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討

(一)會(huì)計(jì)課程的設(shè)置要與社會(huì)需求相結(jié)合

首先會(huì)計(jì)課程在設(shè)置上可以考慮一些其他行業(yè)的會(huì)計(jì)核算,比如商貿(mào)企業(yè)、金融業(yè)、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)。在課程選擇上也應(yīng)盡量突出實(shí)踐性的特點(diǎn),比如可以讓學(xué)生選修點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)和中小企業(yè)出納實(shí)務(wù)等實(shí)踐性強(qiáng)的課程,學(xué)生掌握這些技能后可以更好的從事收銀和出納等工作。另外,為更好地拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能考證,將課程教學(xué)與考證相結(jié)合。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中就要灌輸考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證思想,《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程可以與考會(huì)計(jì)師證來(lái)結(jié)合,這樣不僅可以使學(xué)生明確課程的重要性,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)教學(xué)方法上以學(xué)生為主體,提高學(xué)生綜合能力

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,既能掌握相關(guān)的理論知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)中,如果單純的按照教材目錄的順序進(jìn)行理論講解,學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。教師可以根據(jù)實(shí)際崗位能力的要求,把若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)項(xiàng)小任務(wù)來(lái)完成,把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)執(zhí)行任務(wù)的小組,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如:財(cái)務(wù)管理課程可以靈活地運(yùn)用沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),學(xué)生分成若干小組,小組成員即可扮演不同角色,教學(xué)過(guò)程中涉及籌資任務(wù)和投資任務(wù)時(shí)都可以通過(guò)小組模擬實(shí)施任務(wù)來(lái)完成。

2.運(yùn)用案例剖析啟發(fā)疏導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)主要是建立在學(xué)生掌握一定會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上,將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和職業(yè)判斷能力的一種教學(xué)方法。對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等課程,教師可以靈活采用案例教學(xué)。在實(shí)施案例教學(xué)前教師要對(duì)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真分析,確保案例分析在學(xué)生現(xiàn)有層次水平中的可行性,切不可討論過(guò)程中不切實(shí)際,流于表面。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí),教師可以對(duì)案例中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)做一些必要的指導(dǎo)。案例分析必須以學(xué)生為主體,要求學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行深入的分析討論,形成自己的職業(yè)判斷。案例討論后,教師有必要選出學(xué)生代表進(jìn)行案例的剖析以及小組成員的互評(píng),案例分析完成后教師要對(duì)案例分析的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生分析的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無(wú)物。案例分析會(huì)計(jì)教學(xué)法的精髓不在于要學(xué)生強(qiáng)行記憶所學(xué)內(nèi)容,而是迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,在案例剖析過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì),它是一種授人以魚(yú)的教學(xué)模式,因此,案例選擇的好壞直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分,教師要掌握引導(dǎo)討論方向,要十分注意培養(yǎng)能力,不要走過(guò)場(chǎng),擺花架子。

3.運(yùn)用角色扮演主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)崗位實(shí)踐能力

角色扮演主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法是指教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中按照任務(wù)要求將學(xué)生劃分為若干不同的角色崗位,讓學(xué)生身臨其境的完成任務(wù)與解決問(wèn)題,在角色扮演中真正掌握會(huì)計(jì)技能的一種方法。例如在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》存貨這一項(xiàng)目的教學(xué)中就可用這種方法。任課教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,讓小組成員分別扮演倉(cāng)庫(kù)保管員、會(huì)計(jì)人員、出納、銷售人員、總經(jīng)理、銀行工作人員等角色,使他們?cè)诓少?gòu)材料、驗(yàn)收入庫(kù)、銷售產(chǎn)品以及存貨清查等場(chǎng)景中,完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)原始憑證的審核與傳遞和會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理。

這種以企業(yè)實(shí)際工作崗位為模擬對(duì)象,通過(guò)角色扮演對(duì)企業(yè)發(fā)生的常見(jiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬,讓學(xué)生明確各崗位的工作任務(wù),它可以有效地解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題,實(shí)踐效果很好。

(三)教學(xué)形式上突出實(shí)踐性教學(xué),提高學(xué)生業(yè)務(wù)動(dòng)手能力

1.增加專項(xiàng)技能和綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐練習(xí)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生各學(xué)期所學(xué)專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。比如第一學(xué)期主要進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸出、珠算技能的訓(xùn)練以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn),第二、三學(xué)期主要是進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)等專業(yè)技能的初步訓(xùn)練,第四學(xué)期主要進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生將會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程學(xué)完后,學(xué)校應(yīng)利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生進(jìn)行為期6個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2.建立校內(nèi)代理記賬公司,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的重要保障,但是基于會(huì)計(jì)崗位工作的特殊性,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)際上很難接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),因此,在校內(nèi)建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)代理記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。代理記賬公司的建立可以使學(xué)生接觸真實(shí)的票據(jù)和原始憑證,親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)的做賬及報(bào)送等相關(guān)的會(huì)計(jì)工作,這種“真刀真槍”的訓(xùn)練更能促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能和水平的提升,更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的“零距離”上崗。為了建立校內(nèi)代理記賬公司,學(xué)校可以考慮與當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所達(dá)成校企合作的協(xié)議,事務(wù)所可以將其代理的業(yè)務(wù)相對(duì)較少的公司記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)校來(lái),學(xué)校提供專門(mén)場(chǎng)所和設(shè)施,聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所人員和學(xué)?！半p師型”教師進(jìn)行兼職指導(dǎo),這一舉措對(duì)于提高學(xué)生業(yè)務(wù)動(dòng)手能力幫助很大。

(四)教學(xué)手段上要采取多樣化的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.利用豐富的多媒體教學(xué),提高教學(xué)的效果

在教學(xué)中,教師可以靈活運(yùn)用多媒體中的文字、聲音、圖像進(jìn)行教學(xué)。例如,《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》各崗位任務(wù)的教學(xué)中,教師可以通過(guò)播放各崗位業(yè)務(wù)流程的Flash動(dòng)畫(huà),通過(guò)動(dòng)畫(huà)的觀看學(xué)生可以真正明白會(huì)計(jì)的各崗位工作任務(wù)。在《審計(jì)學(xué)》教學(xué)中,教師也可給學(xué)生播放一些有趣的電視判斷,提高審計(jì)的興趣,在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中,教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┴?cái)經(jīng)新聞或者財(cái)經(jīng)評(píng)論。利用多樣化的多媒體教學(xué),不僅課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得到了發(fā)揮,同時(shí)增加了課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量,縮短了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

2.利用仿真模擬軟件,提高學(xué)生財(cái)務(wù)軟件操作能力

財(cái)務(wù)模擬軟件是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。模擬軟件以其仿真的會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)、逼真的業(yè)務(wù)流程,為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。如果說(shuō)多媒體屬于感性學(xué)習(xí),那么模擬軟件就是理性操作。學(xué)校通過(guò)購(gòu)買會(huì)計(jì)相關(guān)課程的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),在平時(shí)的理論和實(shí)踐教學(xué)中都可以組織學(xué)生到模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作演練。但模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)用一定要得當(dāng),不能流于形式?jīng)]有效果,一門(mén)課程反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,教師可選擇性的選取實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的重要項(xiàng)目進(jìn)行比賽實(shí)訓(xùn),每次模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后教師需對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行反饋,指出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上的演練和操作有助于學(xué)生的業(yè)務(wù)識(shí)別和動(dòng)手能力的提高。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到高職院校學(xué)生的專業(yè)技能能力和學(xué)習(xí)能力,關(guān)系到整個(gè)社會(huì)中會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作質(zhì)量。因此,探索高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新,對(duì)提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量,解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。

[1] 章雨晨.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].廣州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):67-70.

[2] 常玉蓮.高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社科版),2012(5):186-187.

[3] 李曦涵.會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)探討[J].經(jīng)濟(jì)視角.2011(2).

On Teaching Reform of Accounting Courses in Higher Vocational Colleges

WANG Fu-rong
(Wuxi Radio&Television University, Wuxi Jian gsu 214021)

Accountant teaching in higher vocational colleges can not highlight the application of accounting,and lay particular stress on theory and pay little attention on practice in teaching process.Graduates'hands-on ability is poor in the society,and the employment rate is not high.This paper puts forward that accounting courses in higher vocational colleges must be reset from the overall direction and be carried on all-round reform from teaching methods,teaching form and teaching method reform.

higher vocational colleges; Accounting courses; teaching reform; practical teaching

F230;G719.21

A

1671-4733(2014)06-0076-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2014.06.020

2014-10-31

2014年無(wú)錫市教科院教師教研專項(xiàng)課題“高職教育會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):2013WXJYJ16)

王芙蓉(1982-),女,江蘇無(wú)錫人,碩士,講師,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、職教理論,電話:15306191927。