工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題

高 娟，李 龍

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)能源與建筑工程學(xué)院，哈爾濱150028）

工程管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面廣，工程項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工企業(yè)、造價(jià)公司、物業(yè)管理及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)中都有工程管理專業(yè)學(xué)生的相應(yīng)崗位［1］。為應(yīng)對社會需求，工程管理專業(yè)在課程設(shè)置中應(yīng)考慮職業(yè)實(shí)訓(xùn)教育方式。

1 工程管理專業(yè)的設(shè)置目的

1998年教育部把工程管理專業(yè)作為管理科學(xué)與工程下的二級學(xué)科，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理專業(yè)是集工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四個(gè)平臺的基礎(chǔ)上而設(shè)置的專業(yè)，屬于應(yīng)用學(xué)科。隨著國家對基本建設(shè)投入的持續(xù)加大以及城市化進(jìn)程的的推進(jìn)，與建設(shè)有關(guān)的各類單位對工程管理專業(yè)人才需求不斷增長。

2 工程管理專業(yè)的授課主要內(nèi)容

工程管理以項(xiàng)目管理方向?yàn)橹?，開設(shè)課程主要有工程項(xiàng)目管理、施工技術(shù)管理、工程估價(jià)、建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目融資、工程合同管理、計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理概論、房地產(chǎn)評估［2］。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)識學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，在培著目標(biāo)上，要求學(xué)生初步具有工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力。

其中以工程項(xiàng)目管理為主干課程。這門課程它反映了項(xiàng)目運(yùn)作和項(xiàng)目管理的客觀規(guī)律，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)研究出來的，同時(shí)又用來指導(dǎo)實(shí)踐活動。項(xiàng)目管理的目的是通過對工程項(xiàng)目施工活動進(jìn)行全過程、全方位的計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)，使工程項(xiàng)目在約定的時(shí)間和批準(zhǔn)的預(yù)算內(nèi)，按照要求的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最終的建筑產(chǎn)品。實(shí)際上也是與土木工程學(xué)科相關(guān)聯(lián)的。工程項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容有進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制、合同管理、安全管理和組織協(xié)調(diào)。建筑管理工程：側(cè)重對整個(gè)建筑過程進(jìn)行管理。是針對建筑工業(yè)(包括建筑，建筑管理和建筑技術(shù))的管理和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。

3 工程管理專業(yè)職業(yè)教育的重要性

職業(yè)教育的教育目的是為社會培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，使具有某方面職業(yè)興趣的個(gè)人學(xué)一技之長用于謀生與發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者通過一定時(shí)期的職業(yè)教育與培訓(xùn)，掌握某種職業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)意識，成為社會所需的高素質(zhì)勞動者［3］。職業(yè)教育作為社會所特有的活動，起源于人類社會營謀物質(zhì)生活資料的需要和人類自身生產(chǎn)的需要；職業(yè)教育是和社會生活緊密聯(lián)系在一起的，是以傳授生產(chǎn)、勞動經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)為主要內(nèi)容的教育，也是一種使人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说慕逃６磐J(rèn)為職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作作準(zhǔn)備的教育。斯內(nèi)登也認(rèn)為，凡是為生活做準(zhǔn)備的教育都可稱為職業(yè)教育。梅斯在《職業(yè)教育的原理和實(shí)踐》中同樣指出，職業(yè)教育是為學(xué)生將來從事某種特定職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。

工程領(lǐng)域的崗位需求，引導(dǎo)工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向，工程管理專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，本著服務(wù)社會的教學(xué)理念，加強(qiáng)職業(yè)教育在本科實(shí)踐環(huán)節(jié)中的比重。及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃和教學(xué)大綱，加快與校外企業(yè)聯(lián)合，建立實(shí)踐基地，將工程管理專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)為合理的工程技術(shù)和管理人員。

4 工程管理專業(yè)職業(yè)教育中存在的問題分析

4.1 校企合作模式不合理

建筑企業(yè)的員工培訓(xùn)一般都在企業(yè)辦公地點(diǎn)完成，培訓(xùn)內(nèi)容也是針對案例學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)理論研究不深。同時(shí)，工程管理專業(yè)一般設(shè)在具有技術(shù)背景的高校，但大部分教師缺乏技術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對技術(shù)課程的要求降低。學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生也是在封閉的校園內(nèi)完成，培訓(xùn)內(nèi)容均是基礎(chǔ)理論，無法涉及實(shí)際項(xiàng)目的管理學(xué)習(xí)。企業(yè)與學(xué)校之間在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面合作很少，也缺少溝通?；A(chǔ)理論與工作實(shí)踐無法有效的聯(lián)系。

4.2 職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容不明確

工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是具備基本專業(yè)知識，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中高級人才。專業(yè)課程設(shè)置突出了工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律4個(gè)平臺的教學(xué)。但無法強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)方向，例如社會需求人數(shù)較多的崗位，技術(shù)員、放線員、內(nèi)業(yè)員、造價(jià)員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等職位，學(xué)生畢業(yè)無法直接就業(yè)，必須經(jīng)過一年或二年的實(shí)踐，才能勝任工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識面廣，但過于分散，無法與社會企業(yè)的需求對應(yīng)。

企業(yè)希望招聘人員所掌握的知識和技能與即將從事的工作或工程有一定的對應(yīng)性，企業(yè)希望減少培訓(xùn)成本，提高工作效率。但畢業(yè)生無法做到零過渡。另外用人單位與學(xué)校和學(xué)生之間沒有聯(lián)系。用人信息不對稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有努力的專業(yè)方向，導(dǎo)致市場需求在人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案及其實(shí)施過程中得不到及時(shí)有效的體現(xiàn)和調(diào)整。

4.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目操作存在距離

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及維修成本較高，需要軟件和硬件的支撐。實(shí)戰(zhàn)模擬沙盤，按兩個(gè)班級80人考慮，需要整套教具8套，電腦8臺，多媒體講臺，配置投影系統(tǒng)和擴(kuò)音系統(tǒng)［4］。電子沙盤需要包裝箱1套，小組教具8組，同時(shí)也需要電腦8臺，多媒體講臺，配置投影系統(tǒng)和擴(kuò)音系統(tǒng)［5］。同時(shí)購買沙盤配套的應(yīng)用及分析軟件，要求實(shí)訓(xùn)室使用面積在120m2以上；同時(shí)實(shí)訓(xùn)室的使用效率較低，工程管理沙盤實(shí)訓(xùn)室是針對工程管理專業(yè)的學(xué)生而定，工程管理專業(yè)的學(xué)科設(shè)置中項(xiàng)目管理課程是一門專業(yè)核心課，占據(jù)重要的地位，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能針對這一門課，即一屆學(xué)生，只有一次實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，每年的使用時(shí)間在一個(gè)月左右。其他課程，比如預(yù)算軟件課程，要求需要人手一臺機(jī)器。沙盤實(shí)訓(xùn)只有不到10臺電腦，其他課程也很難利用；另外，技術(shù)更新落后，工程領(lǐng)域新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，同時(shí)國家工程專業(yè)規(guī)范也不斷修訂，沙盤軟件也會與時(shí)俱進(jìn)，軟件也會不斷升級。一個(gè)版本的軟件也只能供二屆或三屆學(xué)生使用。軟件升級的費(fèi)用很難申請。

培訓(xùn)是在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，環(huán)境設(shè)定和工作條件假定條件太多，與實(shí)際項(xiàng)目在施工過程的情景有差別。一般的沙盤培訓(xùn)均按施工企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目管理動作過程，學(xué)生將模擬5個(gè)不同崗位角色，項(xiàng)目經(jīng)理，經(jīng)營經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，采購經(jīng)理，財(cái)務(wù)經(jīng)理。組建工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生通過沙盤去體驗(yàn)工程項(xiàng)目盈虧決策、進(jìn)度計(jì)劃編制、資金籌措、資源使用計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、工程報(bào)量結(jié)算、經(jīng)營核算等一系列活動。

一般情況下要四個(gè)基本假定條件，假設(shè)工程項(xiàng)目所有構(gòu)件只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土三個(gè)工序，并且需要鋼筋勞務(wù)班組、模板勞務(wù)班組、混凝土勞務(wù)班組分別進(jìn)行操作施工；假設(shè)鋼筋加工機(jī)械和混凝土加工機(jī)械不需要配備人工，便可以進(jìn)行加工操作；假設(shè)混凝土澆筑完成后便可以拆除模板（拆除模板必須選退至庫房），不需要養(yǎng)護(hù)時(shí)間，也不需要配備人員拆除；假設(shè)所有預(yù)定、加工、施工都是以周為最小單位、且本周開始，必須是下周才預(yù)定到場、加工完成、或都施工完成，時(shí)間算為一周。

實(shí)際施工的情況，是多變靈活的。不確定因素很多。鋼筋、模板、混凝土是三個(gè)主要工序，鋼筋和混凝土都是需要配備人員，且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)需要大量工人進(jìn)場操作。人員的調(diào)整和組織也是保證工期的關(guān)鍵?；炷恋酿B(yǎng)護(hù)需時(shí)間且要及時(shí)安排人員澆水，這關(guān)系到混凝土的成活質(zhì)量。假定條件限制了施工中的關(guān)鍵因素，使學(xué)生只能局限在特定條件下完成任務(wù)。

5 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)的關(guān)鍵是建立有效的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。我們從社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益著眼，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的過程中，工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平必將上一個(gè)新的臺階。

［1］ 楊曉莊,孫莉,沈愛華.工程項(xiàng)目管理（第二版）［M］.華中科技大學(xué)出版社,2010.

［2］ 張栗原.教育哲學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2008.

［3］ 雷通群.教育社會學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2008.

［4］ 李洪濤,張西平,周曉奉.工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程［M］.重慶大學(xué)出版社,2013.

［5］ 肖何英.工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建與實(shí)踐［J］.企業(yè)技術(shù)開發(fā),2012.（31）29.