小雪說樓下種了一棵西瓜樹

李蔚紅

武漢市一位三年級的語文老師曬出了班上一篇學生作文《樹上的西瓜》，這篇作文的第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹”，然后這個學生就描述了她怎么呵護樓下的西瓜樹，以及希望它快快長大、結出西瓜，她便每天都可以下去摘西瓜吃的心情。

這個叫小雪的學生一定是只吃過西瓜，卻不知道西瓜是怎樣生長的，所以她才認為西瓜是像蘋果一樣長在樹上的，并且憑著想象寫出了這篇小作文。

好的是這位語文老師很有保護孩子想象力的意識，他沒有批評、嘲笑這個孩子缺乏知識，只告訴小雪西瓜不是長在樹上的。

這位老師的行為很值得贊賞，因為小孩子對世界上眾多的事物還知道得很少，所以，他們才把西瓜也想象成是結在樹上的。

但小孩子們的人生剛剛開始，生活在未來，等到十年、二十年以后，說不定真就有了一棵棵的西瓜樹！

所以，正確地理解孩子們的思維很重要，只有理解了他們的思維，才能引導他們真實地表達自己，如果只用成人的標準去評判他們的寫作，就會扼殺他們的想象力、創(chuàng)造力。

浙江寧波一名六年級的小學生，則很有思想見解地寫了一篇《園丁與導游》的作文：

我發(fā)現(xiàn)腦子中比喻老師的詞，幾乎都被“園丁”占領了，難道沒有其他更準確的了？

我覺得，老師像導游，更合適：他們帶我們去參觀一個地方，或許，我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發(fā)現(xiàn)、拍下的景色都不一樣。老師教給我們的很多知識是一樣的，但由于我們對它們的理解不同，也就造就了不同的人才。

而園丁對花草，就不一樣了：這些花草的命運都已經被安排好了。牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季，在風雨中，有園丁的保護，自己所努力的，也只不過是發(fā)芽，吸取營養(yǎng)罷了。我們只需要接受，而沒有自己的想法。所以，我希望老師像導游，帶領我們去瀏覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。

這個孩子的思想與表達多么好！

今天，我們把這兩個孩子的作文聯(lián)系到一起，通過它們來認識我們做家長、老師的作用，就是在寫作文的事情上，我們也應該當好孩子們的導游。

當好導游要做到三知道：

1.知道好作文什么樣。經常給孩子推薦一些好文章，講一些生動的生活故事，與他們一起閱讀、評論。

2.知道自己孩子目前的寫作儲備與表達能力。孩子的儲備與表達能力還不行，不要責備他們；為他們提供條件，引導他們去補充、提高。在他們具備了一定的儲備與表達能力以后，則要引導他們繼續(xù)學習、提高。

3.知道怎樣利用環(huán)境、一步步去引導孩子。獲得了諾貝爾文學獎的莫言，他的童年是在貧困的山東農村度過的，父母能夠給予他的只是一些民間傳說，但就是這些簡樸、生動的故事滋養(yǎng)了他，讓他后來寫出了《紅高梁》等作品。所以，寫作的引導，是人生的引導，父母不一定要有多么高的文化水平，多么好的家庭條件，重要的是知道怎么去引導孩子做人、做事情。當孩子逐漸地知道了怎么做人、做事情，寫好作文就只是小事情了。endprint