基于高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)分析及構(gòu)建

王志剛 向 飛 吳東明

（信息工程大學(xué) 信息管理中心，河南 鄭州450004）

1 引言

高校校園網(wǎng)經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，在教育教學(xué)中運(yùn)用已經(jīng)十分普遍，高校校園網(wǎng)一般與國際互聯(lián)網(wǎng)相連，具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)形多樣、學(xué)習(xí)自由度大等諸多優(yōu)點(diǎn)。因此，對于進(jìn)一步發(fā)揮高校校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的作用，構(gòu)建一種更加合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是值得我們深入探討的課題。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境定位

2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前對學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知有不同的理解。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件，也就是支持學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)過程的各種要素的有機(jī)組合，既包括引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者展開學(xué)習(xí)過程的一系列參與機(jī)會(huì)，也包括保證學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的各種支撐條件。學(xué)習(xí)環(huán)境和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，只有把學(xué)習(xí)環(huán)境放到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中去考察，才能把握學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)，才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

基于前面對于學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即物質(zhì)硬件環(huán)境、信息資源環(huán)境和人力智能環(huán)境，也可以劃分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即通訊傳輸環(huán)境（物質(zhì)基礎(chǔ):技術(shù)、媒體、設(shè)施等）、學(xué)習(xí)資源環(huán)境（資源條件:課程、軟件、工具等）、社會(huì)（性）交互環(huán)境（溝通范圍:教師、專家、學(xué)伴等）、支持（性）服務(wù)環(huán)境（管理、維護(hù)、資源提供等）。其實(shí)，這兩種劃分方法是相同的，因?yàn)橹С郑ㄐ裕┓?wù)環(huán)境（管理、維護(hù)、資源提供等）可以劃分到學(xué)習(xí)資源環(huán)境和人力智能環(huán)境中。硬件環(huán)境是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，智能環(huán)境是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的人力保障，而信息環(huán)境則是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的資源條件。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)

3.1 學(xué)習(xí)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境打破了書本和課堂教學(xué)的限制，支持各種類型的學(xué)習(xí)資源，如文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等，學(xué)習(xí)資源十分豐富，極大地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，可最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的效用。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索、歸類、整合，從而形成學(xué)生對所學(xué)知識的構(gòu)建，便于他們針對具體的學(xué)習(xí)情境，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)習(xí)形式多樣

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一種開放式學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的、基于信息的、以多媒體為主要手段的、建立在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)環(huán)境，以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。其便利的信息獲取途徑和交流方式，為學(xué)生提供符合其記憶特點(diǎn)、超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，有利于學(xué)生討論式、探究式和協(xié)作性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)形式和方式靈活多樣。

3.3 突破了時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境突破了場地阻隔和時(shí)間限制，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的交流活動(dòng)中，教師、學(xué)生都是分布在不同的場所，交流更加自如，這種可以不記名的、隱藏身份的異步交流方式比坐在課堂教學(xué)中更活躍，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)參與，自我公開的程度更大。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)伙伴交流信息、協(xié)同學(xué)習(xí)，還可以與在線教師、專家進(jìn)行對話。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有平等的機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交互活動(dòng)，由此形成了一個(gè)人際交往空間，學(xué)生可以與他人協(xié)作交流中各展現(xiàn)所長，協(xié)作互補(bǔ)，完全不受時(shí)空限制。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位。給學(xué)生提供一個(gè)自主性、個(gè)性化、可評價(jià)、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素，應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾模塊進(jìn)行。

4.1 學(xué)習(xí)資源模塊

該模塊主要是建設(shè)一個(gè)資源豐富、檢索快捷的資源庫。資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種媒體信息。各種媒體信息都應(yīng)按照本校制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，信息流的方向應(yīng)是雙向流的。資源庫可師生共建，從而保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。此外，資源庫必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

4.2 學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊

該模塊主要用于公布學(xué)科課程的學(xué)習(xí)要求、主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在這里可以了解學(xué)科課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟、教學(xué)安排等信息。學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。該模塊也可以包含教學(xué)管理的一些內(nèi)容，如：注冊登記、公告、咨詢等功能，對學(xué)生基本情況、選修課程情況、學(xué)習(xí)情況等，進(jìn)行記錄查詢，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

4.3 學(xué)習(xí)工具模塊

該模塊主要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索，方便存儲網(wǎng)上信息，標(biāo)記感興趣的內(nèi)容，記錄學(xué)過的知識點(diǎn)以及對知識的掌握情況，此外，還可提供搜索工具、制作工具、作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)。

4.4 學(xué)習(xí)協(xié)作模塊

該模塊最大的特點(diǎn)是能進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的同步或異步交互。對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決，既可以通過類似郵件、論壇等進(jìn)行異步離線的討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具等進(jìn)行同步在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、答疑交流。

4.5 學(xué)習(xí)評價(jià)模塊

該模塊主要目的是建立一套評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，在測評完成后，可根據(jù)測評的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評估理論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供個(gè)性化的反饋內(nèi)容。

5 結(jié)語

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自主性和探究性學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生確立自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以發(fā)揮他們的聰明才智，體現(xiàn)了真正的因材施教。但是我們也要意識到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過程中往往只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序，網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)易受不利資源的影響，學(xué)生的思維容易中斷，效果不明顯或無效學(xué)習(xí)的可能性加大，因此構(gòu)建一個(gè)更加合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮園區(qū)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的作用，愈發(fā)顯得重要而緊迫。

[1]華建祥.基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探究.福建電腦.2008（12）:62.

[2]郭慶利，白才進(jìn).校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建問題研究.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版）.2007（9）:53-56.

[3]李萍.校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)及設(shè)計(jì).中國商界.2011（7）:237-238.