網(wǎng)絡系統(tǒng)集成工程式教學研究與探索

毛柯平

（寧波職業(yè)技術學院 電子信息系，浙江 寧波 315800）

1 引言

《計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成》是計算機專業(yè)、網(wǎng)絡專業(yè)等其他IT相關的高職網(wǎng)絡專業(yè)主干課程。 本文通過筆者的研究視角，選擇以實際項目的網(wǎng)絡工程設計作為研究出發(fā)點， 并將課程內容設計囊括網(wǎng)絡需求分析、網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡布線工程、網(wǎng)絡交換機和路由器選型與配置等網(wǎng)絡系統(tǒng)集成各階段的主要技術和實施方法， 對學生大一大二所學得的網(wǎng)絡互連技術、LAN 組網(wǎng)技術、VPN 技術等專業(yè)理論基礎課程和專業(yè)實踐課程利用該課程進行全面復習、檢驗和綜合實踐，從而培養(yǎng)適應專業(yè)需要、適合企業(yè)需求的高素質專業(yè)技能型人才，達到高職教育的基本目的。

2 計算機系統(tǒng)集成課程現(xiàn)狀

從各大專院校的網(wǎng)絡專業(yè)課程設置中都可以看出網(wǎng)絡工程專業(yè)教學方向中的“計算機系統(tǒng)集成”課程可以說是計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的“最后一步”，它不僅涉及到網(wǎng)絡和通信的基礎理論，在工程實踐中還涉及到網(wǎng)絡設備的使用和配置、硬件組網(wǎng)、網(wǎng)絡工程、系統(tǒng)軟件與應用軟件的安裝與配置，網(wǎng)絡的故障檢測與維護等。如果按照本專業(yè)的就業(yè)方向細分，實際上如下所述的三個網(wǎng)絡就業(yè)方向都可以通過計算機系統(tǒng)集成課程的學習與培養(yǎng)適應專業(yè)就業(yè)，具體包括：

2.1 計算機網(wǎng)絡應用與開發(fā)。學生能完成或承擔網(wǎng)絡系統(tǒng)環(huán)境上的應用開發(fā)和應用系統(tǒng)維護工作 （主要是針對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的運行及Web 應用的技術開發(fā)或者維護）工作。 能承擔網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的運行管理員、 或網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)員的崗位職能和工作任務。

2.2 計算機網(wǎng)絡管理。 學生能完成或承擔網(wǎng)絡系統(tǒng)運行、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護的工作，使網(wǎng)絡功能和作用得到最大的發(fā)揮，能承擔網(wǎng)絡管理員的崗位工作。

2.3 計算機網(wǎng)絡基礎設施建設。學生能完成網(wǎng)絡工程的設計、施工和管理。 能承擔網(wǎng)絡工程師的崗位職能和工作任務。

因此，專業(yè)的培養(yǎng)方向就應該是通過計算機系統(tǒng)集成的工程式教學教改與設計培養(yǎng)和提高學生的計算機網(wǎng)絡應用與開發(fā)、計算機網(wǎng)絡管理、計算機網(wǎng)絡基礎設施建設的能力，融合理論教學與實踐教學體系，做到“教、學、做”一體化，以工程式教學的項目來組織實踐性教學內容， 以掌握專業(yè)技能和實踐能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，改變傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學中的“實驗圍繞理論教學轉”的模式，提高學生的綜合素質和職業(yè)技能，以適應計算機網(wǎng)絡技術日新月異發(fā)展的就業(yè)需求。

3 工程式教學在網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程中的具體應用

3.1 工程式教學法，是師生通過共同實施一個完整的“工程”工作而進行的教學活動。 在職業(yè)教育中，工程項目是指以生產(chǎn)一件具體的、 具有實際應用價值的產(chǎn)品或是完成一項具體工作為目的的任務，它應該滿足下面的條件：（1）該工程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；（2）該工程能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；（3）該工程能與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關系；（4）在教學過程中，學生有獨立進行工作的機會，并在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；（5）工程結果有明確而具體的成果展示；（6）學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）工程項目學習結束時，通過建立客觀的考評體系，科學同評價項目成果和總結學習方法。 （8）工程積累由小到大、由淺到深，學生得以在不同項目練習中不斷取得進步，最終達到專業(yè)教育的目的。

3.2 在工程項目確定后，根據(jù)教學的設計要求，對班級學生按項目進行分組，每周六人左右，由同學自行選擇組長進行工作安排，利用網(wǎng)絡工程實驗室現(xiàn)有的RCNA 系列設備、VM 虛擬軟件、CISCO 模擬軟件等完成工程項目的模擬操作，按工程項目的實際要求提交項目設計方案、 測試文檔、 驗收報告等配套資料，最終在教師主持下分別進行項目評述與驗收答辯，不同項目組間相互交叉評價，從而完成一次工程式教學過程。 具體細分到相關教學任務或知識點為：

（1）綜合布線→選擇本地公司進行綜合布線→布線、理架、上柜→綜合布線集成知識。

（2） 企業(yè)內VLAN→實現(xiàn)企業(yè)不同部門網(wǎng)絡隔離→跨交換機實現(xiàn)VLAN 間路由→網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)鏈路、VLAN。

（3）企業(yè)內路由→企業(yè)內不同部門內部路由→利用單臂路由實現(xiàn)VLAN 間路由→網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)鏈路。

（4）網(wǎng)絡交換技術→在核心交換機間用樹實現(xiàn)線路備份與交換帶寬聚合提升→快速生成樹、 端口聚合配置→STP、MSTP、端口聚合、帶寬。

（5）遠程路由→在總部、分公司間按RIP、OSPF 等不同方式實現(xiàn)路由→RIP、OSPF、RIP2 及路由分發(fā)混用→路由器的不同路由方法配置。

（6）交換機的端口安全→在網(wǎng)絡出口出現(xiàn)端口安全→按端口設置綁定安全交換端口。

（7）自外向內的網(wǎng)絡訪問→分部或在外員工按NAT 方式安全訪問內網(wǎng)服務器→NAT、NAPT 的相關設置。

（8）企業(yè)內部網(wǎng)絡服務設置（包括WIN、LINUX 兩套系統(tǒng)在內）→配置為域控制器和DNS 服務器，域的功能級別為2003 模式；DNS 服務需要正確配置SOA，NS，AAA 記錄和反向記錄→創(chuàng)建4 個OU， 創(chuàng)建4 個全局組， 創(chuàng)建12 個用戶→服務器配置為web 服務器， 使用IIS6.0 來建立WEB 站點→配置FTP 服務器，創(chuàng)建虛擬用戶user1 和user2，允許user1、user2 可上傳、下載文件，其它用戶只能下載文件，允許匿名→系統(tǒng)的相關網(wǎng)絡服務功能設置。

（9）項目文檔設計→提交整體的項目文檔→包括項目設計方案、測試報告、驗收報告等相關內容→項目文檔設計。

通過采用此教學法，可以把這幾門課程的內容綜合到工程中一個或幾個子項目當中， 讓學生在學習的同時感受到在具體工作應用要求，從而在完成計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成教學、實驗的基礎上，提高學生應用知識能力，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，提高學生的網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與綜合施工能力， 為畢業(yè)就業(yè)的實際工程應用奠定的基礎。在合理設計工程目標及解決問題的目的驅動下，學生會主動去查資料，復習并綜合運用知識點；在遇到困難時會通過網(wǎng)絡或圖書館查詢解決方案， 會和同學教師共同探討如何在多種選擇方案下，綜合考慮合理的因素進行比較，并做出科學的選擇方案設計。同時教師也要積極發(fā)揮輔導和監(jiān)督作用，積極參與學生設計方案的選擇和探討，幫助學生解決設計中遇到的困難，協(xié)助解決設計調試中的障礙。

4 結語

工程式教學法是通過網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程的工程式教學，構建成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和崗位綜合技術應用能力等不同層次要求的技能教學模塊， 循序漸進地安排工程教學內容， 將多年網(wǎng)絡專業(yè)的教學目標和任務具體落實到各個課程教學環(huán)節(jié)中， 讓學生在工程式教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡工程技能和技術，最終有力推動網(wǎng)絡專業(yè)網(wǎng)絡工程方向教學目標的實現(xiàn)和網(wǎng)絡課程體系建設的形成。

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