構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐融合、創(chuàng)新的服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制

丁瑞萍，李雄威，劉愛華

（常州工學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，江蘇 常州 213002）

目前，隨著我國高等教育改革的深入，越來越多的應(yīng)用型本科院校成長為我國高等教育大眾化發(fā)展過程中的一支生力軍，為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展培養(yǎng)人才發(fā)揮越來越重要的作用。應(yīng)用型本科院校為彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋究茖哟蔚膽?yīng)用型專門人才，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育與提升學(xué)生專業(yè)實踐能力方面做出了許多有益的探索。但是，思想政治教育與專業(yè)實踐，無論是在培養(yǎng)體系、還是在專業(yè)培養(yǎng)計劃制定、課程設(shè)置體系等方面各行其是的現(xiàn)狀，已經(jīng)越來越不利于學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。如何突破應(yīng)用型本科高校思想政治教育與專業(yè)實踐割裂的局面，構(gòu)建融合二者的服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制，已成為當(dāng)下應(yīng)用型本科院校深化教育改革，增強(qiáng)辦學(xué)競爭力的必然要求。

一、割裂：應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐的現(xiàn)狀

1.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教育體系分割化

多年來，我國高校的思想政治教育與專業(yè)實踐，仍沿襲著改革開放以來的基本體系：思想政治教育由高校黨委負(fù)責(zé)并直接領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)的黨、團(tuán)部門和專職思政教師隊伍貫徹、開展思想政治教育的具體工作；專業(yè)實踐則依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)院系部門和專業(yè)教師負(fù)責(zé)開展。因此，應(yīng)用型本科院校的思想政治教育與專業(yè)實踐也未突破現(xiàn)有模式，在學(xué)生教育中，造成“橋歸橋，路歸路”的局面，表面上看，這兩塊陣地，職責(zé)鮮明，各司其職，各有側(cè)重，實質(zhì)上，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的人才培養(yǎng)體系，不但強(qiáng)化了學(xué)生“思想政治教育就是政治說教，專業(yè)實踐才是現(xiàn)實需要”的錯誤認(rèn)識，而且人為地割裂了人才“德”與“才”培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一性。

2.缺乏資源整合，教育過程零亂化

近年來，不少應(yīng)用型本科院校大力拓展、延伸教育場域，豐富教育形式，來增強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)實踐的有效性，不少學(xué)校除了日常的思政理論和專業(yè)理論教育外，開展了許多由各部門組織的大學(xué)生暑期社會實踐、志愿者行動、專業(yè)實踐等活動，但是多數(shù)思政教師無法參與黨、團(tuán)部門組織開展的學(xué)生課外社會實踐活動指導(dǎo)，團(tuán)委、學(xué)工處老師指導(dǎo)學(xué)生實踐活動卻又缺乏理論的自覺性和針對性，而學(xué)生在專業(yè)實踐中產(chǎn)生的思想困惑又找不到老師解決……零亂化的教育活動中，學(xué)生的培養(yǎng)過程被分解為了“教歸教，學(xué)歸學(xué)，活動歸活動，實踐歸實踐”的碎片化狀態(tài)。這種培養(yǎng)過程會耗費(fèi)學(xué)校大量的人力、物力資源，還會直接導(dǎo)致思想政治教育與專業(yè)實踐的形式主義。

3.缺乏整體推進(jìn)，實踐模式僵硬化

人類的認(rèn)識因循著“實踐到認(rèn)識再到實踐”的循環(huán)上升路徑，而實踐對整個過程都起著決定性作用。毫無疑問，實踐應(yīng)該貫穿應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐的整個培養(yǎng)過程。無論何種形式的實踐，都孕育著使學(xué)生獲得全面學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會。但是，說到實踐，目前應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐的實踐基地大多是校園之外的通過學(xué)校搭建的空間場域，似乎不離開課堂、不離開校園就無法實踐，顯現(xiàn)出學(xué)校實踐模式、理念的僵硬化。而且，就已經(jīng)建立的基地而言，因?qū)W校各部門之間，學(xué)校與實踐基地之間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計與整體推進(jìn)，使得應(yīng)用型本科院校學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)實踐的實踐效果收效甚微。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)：應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐融合、創(chuàng)新的新路徑

實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)實踐的融合、創(chuàng)新，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的人才，國內(nèi)外高校都在積極地探索、踐行。起源并盛行于美國的服務(wù)學(xué)習(xí)，正日漸成為各國借鑒與學(xué)習(xí)的新方法、新模式。服務(wù)學(xué)習(xí)是將社會實踐和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種有效嘗試，該方法讓學(xué)生參與到有組織的社會服務(wù)行動中來促進(jìn)學(xué)生知識、技能的獲得和能力的提高，并使其在服務(wù)社會和他人的過程中培養(yǎng)自己的公民意識、社會責(zé)任感和合作精神。概言之，服務(wù)學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是在完成理論教學(xué)的同時，通過有計劃安排的社區(qū)實踐活動(Community)與結(jié)構(gòu)化設(shè)計的反思過程(Reflection)，結(jié)合完成服務(wù)社會的最終目標(biāo)需求，實現(xiàn)教育的內(nèi)化，并最終促進(jìn)實踐主體（大學(xué)生）的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)過程。服務(wù)學(xué)習(xí)的整個過程與我國當(dāng)前應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的理念、手段、方式等有著高度的契合度，可以有效地彌合目前我國高校思想政治教育與專業(yè)實踐中存在的斷裂現(xiàn)象，實現(xiàn)二者的韌性連接。

1.服務(wù)學(xué)習(xí)的過程有利于思想政治教育與專業(yè)實踐形成緊密的互動關(guān)系

服務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“做”和“學(xué)”是一種互動關(guān)系，不僅整個過程需要教師的設(shè)計和組織，而且在學(xué)生行動的每一個環(huán)節(jié)上都有可能需要教師的即時指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)過程要求在理論教學(xué)的同時，要密切結(jié)合事先統(tǒng)籌安排的社區(qū)實踐活動與結(jié)構(gòu)化設(shè)計的反思過程，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐包括專業(yè)實踐密切結(jié)合在一起，使學(xué)生體驗到專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用、交往能力與處事的諸多矛盾性，從而不斷地自覺調(diào)整自我。這種過程把教師教、學(xué)生學(xué)有機(jī)地貫穿起來，構(gòu)成了完整的教育環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2.服務(wù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式有助于思想政治教育與專業(yè)實踐追求德才兼?zhèn)鋬r值的實現(xiàn)

服務(wù)學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)環(huán)境、資源，為學(xué)生成長提供不同形式的學(xué)習(xí)種類，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會大大增加，學(xué)生由此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)、深化了對理論知識的理解。服務(wù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式除了課堂理論的教學(xué)外，更為重視通過學(xué)習(xí)小組成員的團(tuán)隊協(xié)作，教師的指導(dǎo)以及對實踐場域的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、交際、感悟等來使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、情緒、情感等獲得深刻認(rèn)識和改進(jìn)。在服務(wù)學(xué)習(xí)中，無論怎樣的獲得，都因為來源于實踐而使得學(xué)生對自我的專業(yè)能力、道德情感有著真實的感悟，再輔之教師的引導(dǎo)會使他們積極調(diào)解自我，使他們自己在以后的不同的學(xué)習(xí)、實踐場域中變得更負(fù)責(zé)任，而且會將責(zé)任心上升為一種重要價值，成為對學(xué)生以后對社會發(fā)展具有積極作用的正能量。

3.服務(wù)學(xué)習(xí)的社區(qū)化載體有利于高校思想政治教育與專業(yè)實踐的整合，體現(xiàn)出高校服務(wù)社會的大學(xué)理念

在當(dāng)代社會，服務(wù)社會是公民的重要品質(zhì)，服務(wù)意味著對他人、社區(qū)、國家和全球的責(zé)任。發(fā)展和建設(shè)社會主義文化，其根本的任務(wù)就是培養(yǎng)“四有”新人，服務(wù)學(xué)習(xí)不僅僅是灌輸理論知識，更注重在實踐中加強(qiáng)社會主義公民品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中經(jīng)歷了對多元利益、價值、情感等因素的體驗，也對自身權(quán)利和責(zé)任有更深的體會和認(rèn)識，能夠幫助學(xué)生增加關(guān)于社區(qū)需要的知識，使學(xué)生信奉“服務(wù)倫理”，能激發(fā)學(xué)生成為社會的積極貢獻(xiàn)者的愿望及增強(qiáng)其行動能力。同時，社區(qū)及社區(qū)的需要為學(xué)生施展才華、回饋社會、奉獻(xiàn)愛心提供了很好的機(jī)會與平臺，增進(jìn)了他們對國計民生的了解，提高了對國家、社會的責(zé)任感和認(rèn)同感，從而形成積極的公民理念和社會主義價值觀。另一方面，社會需求是高等教育發(fā)展的最大動力，應(yīng)用型本科院校堅持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，不僅是內(nèi)在的應(yīng)有之義，而且還能提升自身的競爭力。服務(wù)學(xué)習(xí)是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)實踐融合、創(chuàng)新的新路徑，也是我國應(yīng)用型本科院校主動適應(yīng)教育改革、彰顯教育特色，立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，彰顯大學(xué)理念所應(yīng)有之義。

學(xué)習(xí)、借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)這種與我國當(dāng)前應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的理念、方式等有著高度的契合度的模式，并努力制定出一套較為完善的思想政治教育與專業(yè)實踐融合的機(jī)制，不但可以有效促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)實踐的融合，而且會為應(yīng)用型本科院校未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供多方保障。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校思想政治教育與專業(yè)實踐融合、創(chuàng)新的服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制

服務(wù)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，需要高校教學(xué)、行政管理組織、專業(yè)教師、思政教師共同參與、多方合作，構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制。

1.制定科學(xué)的、系統(tǒng)的服務(wù)學(xué)習(xí)制度

首先，要有服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時制度保證，把服務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)作規(guī)定必須執(zhí)行的教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，要有落實操作的組織機(jī)制，學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)、人員積極參與、組織和落實實踐場域，直接保證學(xué)生實踐活動的載體，思想政治理論課教師與學(xué)校其他行政、教務(wù)管理人員要協(xié)調(diào)分工，精心設(shè)計、整合教學(xué)環(huán)節(jié)，把思想政治教育融入到專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時教育、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、提升思想道德水平，以保證學(xué)生實踐活動的質(zhì)量和效果；第三，教學(xué)管理部門要有對教師學(xué)生雙方進(jìn)行督促、檢查、監(jiān)控的機(jī)制和政策，保證服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)按計劃、有步驟地得到落實，如對教師工作量的計算，對學(xué)生實踐活動的考核形式和標(biāo)準(zhǔn)等；第四，形成對服務(wù)學(xué)習(xí)成果定期展出和交流制度，推動服務(wù)學(xué)習(xí)活動的橫向交流和縱向深入。

2.部門協(xié)作，系統(tǒng)規(guī)劃，精心設(shè)計，構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)的體系

服務(wù)學(xué)習(xí)是將社會實踐和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種有效模式，因此，應(yīng)用型本科高校教務(wù)、教學(xué)、學(xué)工、團(tuán)委等職能和教輔部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，圍繞培養(yǎng)“學(xué)生突出的實踐能力的人才目標(biāo)”構(gòu)建科學(xué)的服務(wù)學(xué)習(xí)體系：

首先，建立服務(wù)學(xué)習(xí)的校內(nèi)外服務(wù)對象資料庫。實施服務(wù)學(xué)習(xí)的非常重要的一個場域就是校內(nèi)外的實踐場域，因此，建立關(guān)于實踐場域，尤其是與學(xué)校有著多年合作關(guān)系的實踐場域的資料庫有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)計劃的開展、實施。收集所在地區(qū)、社區(qū)及與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)度高的等公司企業(yè)、機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r、校企合作意愿、需要人才、建議要求、時間安排等信息，建立動態(tài)的信息庫，為學(xué)校教務(wù)部門有序安排、開展服務(wù)學(xué)習(xí)提供便利的平臺。 其次，建立服務(wù)學(xué)習(xí)的服務(wù)前培訓(xùn)系統(tǒng)。根據(jù)服務(wù)對象資料庫信息，學(xué)校與服務(wù)對象可共同合作，形成對即將服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行基本的崗前培訓(xùn)系統(tǒng)，如實踐場域的類型、志愿者課程、專家、學(xué)長經(jīng)驗傳授、歷年優(yōu)秀服務(wù)方案展示、安全事項、專業(yè)技能應(yīng)用的規(guī)范性、人際禮儀、實踐流程等，為雙方合作的融洽、效率及提高服務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和服務(wù)對象的滿意度奠定基礎(chǔ)。第三，構(gòu)建校企互助合作的服務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，企業(yè)為高校定期地、有計劃地選送的教師提供工作崗位，以使教師更新專業(yè)知識,掌握新的專業(yè)實踐技能,豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗；高校為來自簽約企業(yè)聘請的兼職教師提供提高、深化其專業(yè)知識、科學(xué)創(chuàng)新、研究能力等方面的培訓(xùn)和合作項目，使應(yīng)用型本科院校與合作企業(yè)在服務(wù)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“雙贏”。第四，建立服務(wù)學(xué)習(xí)的實施、跟進(jìn)情況體系。高校培養(yǎng)學(xué)生突出實踐能力的場域，尤其是校外場域是耗費(fèi)學(xué)校多方人力、物力獲取的，在每次去實踐前，都應(yīng)根據(jù)服務(wù)對象及要達(dá)到的服務(wù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要求，在“教師”的指導(dǎo)下認(rèn)真撰寫計劃書，并在服務(wù)過程中認(rèn)真記錄服務(wù)過程，教師、學(xué)生可根據(jù)服務(wù)過程的變化和小組任務(wù)的調(diào)整，對計劃書進(jìn)行修正、充實，最后形成具有專業(yè)性的服務(wù)日志和服務(wù)報告。第五，建立服務(wù)學(xué)習(xí)的反思、回饋體系。每一個服務(wù)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束并不意味著服務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要繼續(xù)組織學(xué)生交流服務(wù)歷程、收獲、心得及困難，并可為下一次的活動、方案的開展、實施提出一些建設(shè)性的建議、創(chuàng)意，同時反思自己或小組在服務(wù)學(xué)習(xí)過程中的不足，提出整改性的措施，對服務(wù)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀成果給與肯定，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生將優(yōu)秀成果發(fā)表或展示。最后，學(xué)校、教師還要積極與服務(wù)對象溝通，征求服務(wù)對象的意見、建議，以便于及時調(diào)整、提升我們高校培養(yǎng)人才計劃、方案的完善。真正的、完整的服務(wù)學(xué)習(xí)的過程會傾注學(xué)校、服務(wù)對象、教師、學(xué)生多方的精力，因此，建立服務(wù)學(xué)習(xí)的體系，可以使服務(wù)學(xué)習(xí)形成一個良好的、可持續(xù)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的循環(huán)系統(tǒng)。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合服務(wù)學(xué)習(xí)的多元力量，構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)平臺

在爭取社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用高校計算機(jī)人才、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)建設(shè)集學(xué)校管理、服務(wù)資源匹配、社會資源志愿參與、學(xué)生個人信息、大學(xué)生志愿公益、大學(xué)生實習(xí)意外險投保、被服務(wù)者與服務(wù)者評價等于一體的信息平臺，使參與到服務(wù)學(xué)習(xí)的所有人員、對象都能便利地“各取所需”，同時也較好地擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響力。

4.規(guī)范考核機(jī)制，體現(xiàn)服務(wù)學(xué)習(xí)的全程互動

服務(wù)學(xué)習(xí)的評價機(jī)制應(yīng)包括以下多個主體：服務(wù)對象、志愿公益機(jī)構(gòu)、思政教師、服務(wù)團(tuán)隊成員、帶隊指導(dǎo)師、實踐場域的師傅、員工、學(xué)生。評估內(nèi)容應(yīng)包括動態(tài)和靜態(tài)兩個方面，動態(tài)的是指課堂學(xué)習(xí)、小組討論、服務(wù)過程等；靜態(tài)的則是服務(wù)計劃書、服務(wù)日志、服務(wù)報告及綜合成果展示等。以上這些評價主體及其評價活動均可以通過服務(wù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺得以完成。

新時期應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐的融合與創(chuàng)新研究有著非常重要的理論意義和實踐意義。服務(wù)學(xué)習(xí)作為應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐融合的新途徑，有利于為國家、社會、地方培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實踐融合、創(chuàng)新的服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，必將促使應(yīng)用型本科院校在高等教育改革中深化益彰顯出自身特色。