建構(gòu)主義指導(dǎo)下英語(yǔ)和諧課堂創(chuàng)設(shè)之探

施春菊

建構(gòu)主義指導(dǎo)下英語(yǔ)和諧課堂創(chuàng)設(shè)之探

施春菊

（江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校，江蘇南通226322）

本文結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞氛圍情境、交流互動(dòng)以及對(duì)話交流等創(chuàng)設(shè)富有情趣和生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與積極探究。探討和諧情境創(chuàng)設(shè)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和活化教材資源具有鮮明導(dǎo)向意義，有效提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

小學(xué)英語(yǔ)；情境；和諧

一、問(wèn)題提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍以教師講解居多，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，使得課堂教學(xué)變得呆板、單一，缺少生氣活力。從英語(yǔ)交際性的特征出發(fā)，注重情境的優(yōu)化，能在活化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整思維策略，有效激活他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和潛能，促進(jìn)知識(shí)技能發(fā)展。課堂情境的和諧體現(xiàn)了生本主義原則在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

二、運(yùn)用建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)和諧課堂的策略

（一）建構(gòu)自然活潑氛圍情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

從小學(xué)生熟悉的環(huán)境中篩選富有情趣的情境，能使得學(xué)生更加積極主動(dòng)參與。這樣自然的學(xué)習(xí)情境，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的思維情感，幫助他們?cè)谧杂商骄康倪^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。自然活潑的課堂也能夠更好升華課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自然情境，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知感悟興趣，最大限度激活他們的潛能動(dòng)力，能在開闊他們知識(shí)視野和思維基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)思維情感。在教學(xué)中，一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源設(shè)備，利用教室、道具、多媒體等創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面，多給學(xué)生展示的的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)唱歌、舞蹈等形式來(lái)融入課堂，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)情境中感知和使用英語(yǔ)。自然情境創(chuàng)設(shè)，更能夠使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有全面、深刻的印象。

通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于學(xué)生主動(dòng)接受。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，可建議通過(guò)會(huì)議的方式，圍繞“Who do you meet at school?”和“Which subject do you like best?”進(jìn)行交流，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維視野。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生模擬課堂教學(xué)的情境，就“What subjects do you like?”進(jìn)行自由回答交流，幫助他們更好調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)感知。

（二）建構(gòu)游戲互動(dòng)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

利用游戲互動(dòng)的形式來(lái)活化課堂，讓學(xué)生在自由玩耍的過(guò)程中增強(qiáng)識(shí)記和運(yùn)用，更利于學(xué)生接受。游戲互動(dòng)則是幫助學(xué)生享受英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，能使得學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好主動(dòng)表達(dá)和積極交流，幫助他們將語(yǔ)言知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，加深理解感知和運(yùn)用技能。

圍繞課程的趣味性，延伸教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)了解，更能夠幫助他們強(qiáng)化理解感悟。在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從他們最感興趣的游戲入手，幫助他們建立更為豐富的活動(dòng)形式，不斷激活他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與游戲互動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓返耐嫠＿^(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，幫助他們?cè)诒舜撕献鞯倪^(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)游戲來(lái)活化教學(xué)情境，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維，幫助他們主動(dòng)識(shí)記運(yùn)用。

運(yùn)用游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day的“Story time”教學(xué)中，可根據(jù)Mike旨在不同時(shí)間段的活動(dòng)，圍繞“get up”“go to school”“have luch”等，運(yùn)用猜謎的游戲方式，針對(duì)“What do you usually do at……？”等不同回答，讓學(xué)生猜想自己在做什么。通過(guò)這樣的游戲形式來(lái)活化課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在無(wú)意識(shí)的反復(fù)運(yùn)用中加深理解，更好地主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用。同時(shí)，能更好活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在彼此合作探究的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）建構(gòu)自由平等對(duì)話情境，提高學(xué)生表達(dá)技能

和諧的情境離不開平等對(duì)話。多從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話和平等交流，更能夠使得他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)理解感知。自由平等對(duì)話，不僅能拉近師生之間距離，更能夠使得學(xué)生對(duì)交流產(chǎn)生一定的感知印象，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成發(fā)展。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度來(lái)思考學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知所需，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，激活他們語(yǔ)言表達(dá)思維。在設(shè)計(jì)話題中，一方面，教師應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，走進(jìn)他們，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，放下架子來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓他們?cè)诟惺艿浇處煹年P(guān)懷中激活自身的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力；另一方面，多以商討的口吻和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們向教師發(fā)難，尊重他們的表達(dá)意見和建議，讓他們有充分自由的表達(dá)機(jī)會(huì)和話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)诟眉せ钭陨頋撃艿幕A(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)和諧課堂的幾點(diǎn)感悟

運(yùn)用建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)和諧課堂體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自然、自由、自信的感知過(guò)程中體驗(yàn)快樂的學(xué)習(xí)，積極的表達(dá)，提高英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。教師在建構(gòu)和諧的課堂中，應(yīng)把握如下環(huán)節(jié)：（1）突出情境之“真”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中主動(dòng)探究和積極表達(dá)；（2）注重過(guò)程之“活”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知；（3）體現(xiàn)表達(dá)之“豐”，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，激活學(xué)習(xí)思維靈感。

施春菊（1981－），女，江蘇南通人，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。