我國(guó)高等學(xué)校體育評(píng)價(jià)歷史回顧與探析

屈鑫淼，厲亞輝

（1.河南大學(xué) 體育學(xué)院，河南 開封 475001；2.河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

1898年京師大學(xué)堂的創(chuàng)辦，揭開了我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展的序幕。初創(chuàng)于近代的高等學(xué)校既是高等教育的載體，又是先進(jìn)思想文化吸納與傳播的陣地。西方現(xiàn)代體育在中國(guó)的傳播同樣產(chǎn)生于近代，此時(shí)也是西方教育評(píng)價(jià)思想形成時(shí)期。教育評(píng)價(jià)的引入、現(xiàn)代體育的傳播以及高校的發(fā)展共同促進(jìn)了我國(guó)近代高校體育評(píng)價(jià)的誕生。高校體育評(píng)價(jià)思想從誕生以來(lái)一直與時(shí)代背景、政府決策及專業(yè)教育緊密相連。在現(xiàn)代高校體育評(píng)價(jià)還未形成之前，高校體育評(píng)價(jià)更多地通過(guò)相應(yīng)法規(guī)政策、高校體育的實(shí)施以及高校體育專業(yè)化建設(shè)得以體現(xiàn)。需要指出的是，體育過(guò)程本身也是體育評(píng)價(jià)的過(guò)程，本研究所指高校體育評(píng)價(jià)是廣義上的體育評(píng)價(jià)，既包含古代體育評(píng)價(jià)思想，又具有現(xiàn)代體育評(píng)價(jià)的意義。更多地是以教育評(píng)價(jià)的思想對(duì)我國(guó)高等學(xué)校體育評(píng)價(jià)的歷史進(jìn)行回顧，挖掘歷史的寶藏，探求現(xiàn)代的進(jìn)展，以便對(duì)我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化建設(shè)有所啟示。

1 清末時(shí)期（1840—1911年）

清朝末年，面對(duì)西方列強(qiáng)的步步緊逼，有志之士主張“廢科舉，興西學(xué)”，我國(guó)高等學(xué)校設(shè)立的萌芽期即產(chǎn)生于此。1902年《欽定學(xué)堂章程》（“壬寅學(xué)制”）的擬定是清政府新興學(xué)校教育制度的開始，其完成于1903年《奏定學(xué)堂章程》（“癸卯學(xué)制”）的頒布。《奏定學(xué)堂章程》所列高等教育分為高等學(xué)堂或大學(xué)預(yù)備科三年，分科大學(xué)堂三年到四年，通儒院五年，共三級(jí)十一年到十二年。1898年中國(guó)歷史上真正意義的大學(xué)京師大學(xué)堂創(chuàng)立，1902年中國(guó)第一所省立新式大學(xué)山西大學(xué)堂設(shè)立［1］。

這一時(shí)期西方現(xiàn)代體育開始在中國(guó)傳播，受軍國(guó)民教育思想的主導(dǎo)，體操（拳術(shù)）被列為學(xué)校的必修課，武術(shù)也逐漸被認(rèn)為是體育的重要組成部分。但此時(shí)的高校體育評(píng)價(jià)僅僅表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)代體育觀念的認(rèn)識(shí)、對(duì)西方體育方法的學(xué)習(xí)以及作為“自強(qiáng)保種”的工具，更多的是人們情感意志的體現(xiàn)，并沒有形成現(xiàn)代意義的學(xué)校體育評(píng)價(jià)理論。

1.1 洋務(wù)學(xué)堂與基督教大學(xué)體育對(duì)清末時(shí)期高校體育評(píng)價(jià)的影響

18世紀(jì)60年代后，在洋務(wù)學(xué)堂中體育作為“西藝”被設(shè)置為學(xué)校課程，據(jù)北洋水師學(xué)堂學(xué)生回憶，當(dāng)時(shí)的體育課程“有擊劍、木棍、拳擊……此外還有游泳、滑冰、平臺(tái)……我們那所學(xué)校的體操最初為德國(guó)操及軍操”［2］。20世紀(jì)初，清政府允許外國(guó)人在內(nèi)地開設(shè)學(xué)堂，基督教會(huì)大學(xué)得以興辦。在基督教大學(xué)里，體育主要以田徑、球類等現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為課外活動(dòng)形式進(jìn)行實(shí)施。

洋務(wù)學(xué)堂與基督教大學(xué)的興建加快了我國(guó)近代高等學(xué)校設(shè)立的步伐，其體育思想同樣也嫁接到我國(guó)近代高等學(xué)校發(fā)展中。如《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定“高等學(xué)堂每星期安排3個(gè)鐘點(diǎn)的體操課”，“第一年至第三年，體操均為通習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容均為普通體操、兵式體操”；另外，在師范類高等大學(xué)堂還要求學(xué)生學(xué)習(xí)體操教授法。這一時(shí)期高校體育競(jìng)賽影響最大的是1905年召開的京師大學(xué)堂第一屆體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。到場(chǎng)觀摩的不僅有清政府的王公大臣、各國(guó)駐華使節(jié)和大批記者，還有數(shù)以千計(jì)的普通觀眾。除學(xué)堂各科學(xué)生參加比賽外，連國(guó)學(xué)進(jìn)士館的“老夫子”們也都報(bào)名參加比賽，給當(dāng)時(shí)的北京乃至全國(guó)造成了極大的社會(huì)影響［3］。此時(shí)高校體育課程以“中國(guó)式體操”為主，西方現(xiàn)代體育僅作為一種娛樂形式在高校中存在。對(duì)高校體育的評(píng)價(jià)多來(lái)自師生對(duì)體育的

參與與喜歡，更多地體現(xiàn)為“西體中用”。

1.2 軍國(guó)民教育思想對(duì)清末時(shí)期高校體育評(píng)價(jià)的影響

自嚴(yán)復(fù)提出“自強(qiáng)保種”以后，尚武思潮在中國(guó)流行起來(lái)。變法的失敗，使人人恥于文弱，“多想慕于武俠……有志之士，乃匯集同志，聘請(qǐng)豪勇軍帥，以研究體育之學(xué)”［4］。20世紀(jì)初，更具理論色彩的軍國(guó)民教育思想代替了尚武思潮，迅速成為學(xué)校體育的主導(dǎo)思想。在清末民初，有關(guān)體育的法令依然鮮見，但體育思想已有一定程度的體現(xiàn)。1903年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定各級(jí)各類學(xué)堂“宜以兵式體操為主”；1906年《學(xué)部奏請(qǐng)宣示教育宗旨折》將“尚武”列為教育宗旨之一。張之洞也曾提倡“稍長(zhǎng)則以兵式體操嚴(yán)整其紀(jì)律……以造成完全之人格?！备叩葘W(xué)校體育在軍國(guó)民教育思想作用下，多冠以“保國(guó)強(qiáng)種”的評(píng)價(jià)，“其雖然未能，也不可能取得良好的效果，但它確立了體育在學(xué)校中的地位，同時(shí)對(duì)除文弱嬌惰也有重要意義。”

1.3 體操師范教育對(duì)清末時(shí)期高校體育評(píng)價(jià)的影響

1905年，中國(guó)歷史上首個(gè)中央教育行政機(jī)構(gòu)——學(xué)部成立，這帶來(lái)了教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大；再加之體操作為必修課在各類學(xué)校開展，學(xué)校對(duì)體操教師的需求急劇增長(zhǎng)。這一時(shí)期高等體操師范大量興辦，如1903年創(chuàng)辦的江蘇優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂體操科，這是中國(guó)第一所體育專科學(xué)校；中國(guó)女子體操學(xué)校于1908年正式開辦，是中國(guó)最早的女子體育學(xué)校。此外江蘇優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂的學(xué)生通過(guò)整理在校日本教習(xí)的授課筆記，于1906年編撰有《江蘇師范講義》16冊(cè)，體操教材就包含其中［5］。體操高等師范學(xué)校的價(jià)值在于推動(dòng)了體操在中國(guó)的傳播，也奠定了高校體育評(píng)價(jià)科學(xué)化的基石。

清末時(shí)期，高校體育評(píng)價(jià)在洋務(wù)學(xué)堂與基督教大學(xué)的影響下，受軍國(guó)民教育思想的主導(dǎo)，以高等體操師范初步建立為背景，通過(guò)“中體西用”、引進(jìn)傳播、課外休閑等形式表現(xiàn)在中國(guó)高等教育中。這一時(shí)期的高校體育評(píng)價(jià)是無(wú)意識(shí)的體育評(píng)價(jià)，但為我國(guó)現(xiàn)代意義高校體育評(píng)價(jià)的形成進(jìn)行了思想上的啟蒙。

2 民國(guó)時(shí)期（1912—1948年）

中華民國(guó)時(shí)期高等教育法規(guī)體系逐步完善，與之相對(duì)應(yīng)的是西方教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)正處于隆盛期和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)已經(jīng)誕生。有志之士將西方先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)思想引入中國(guó)，并結(jié)合中國(guó)之實(shí)情加以運(yùn)用。高校作為杰出人才的聚集地，最先接觸到了這些思想。高校體育評(píng)價(jià)也在這一時(shí)期向現(xiàn)代化和科學(xué)化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。本研究將從兩個(gè)階段來(lái)回顧這一時(shí)期的高校體育評(píng)價(jià)歷史。

2.1 民國(guó)初年至第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)

1912年民國(guó)教育部頒布《學(xué)校系統(tǒng)令》，次年又陸續(xù)頒布各種學(xué)校令，史稱“壬子癸丑學(xué)制”。規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)體操科，其宗旨為“使身體各部分平均發(fā)育，強(qiáng)健體質(zhì)，活潑精神，兼養(yǎng)成守紀(jì)律尚協(xié)調(diào)的習(xí)慣”；要求師范學(xué)校除要遵循“健全之精神宿于健全之身體，故宜使學(xué)生謹(jǐn)于攝生，勤于體育”的“教養(yǎng)學(xué)生之要旨”外，還要求“解悟高等小學(xué)及國(guó)民學(xué)校體操教授法”。由此可見，民國(guó)初年，軍國(guó)民教育思想仍存在于學(xué)校體育中。此時(shí)基督教大學(xué)仍然處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，其體育活動(dòng)對(duì)民國(guó)教育部門的決策產(chǎn)生了重大影響。1915年教育部頒布的《教育宗旨》雖仍以軍國(guó)民教育為道德之輔助，但也認(rèn)為“專門以上學(xué)校，體操不列正課，尤宜組織運(yùn)動(dòng)部，隨時(shí)練習(xí)，以免偏用腦力。每年春秋兩季，宜酌開學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，互相激勵(lì)”。這種以“兵式體操”為主的體育課和以田徑、球類為主的課外體育活動(dòng)在學(xué)校并存的局面被稱為“雙軌制”。此時(shí)高校體操雖已“不列正課”，但其影響尚存。直到1919年南京高等師范學(xué)校等自行廢除兵操，有的將“體操課”改為“體育課”，內(nèi)容以普通體操和田徑、球類、游泳等項(xiàng)目為主。1929年頒布的《國(guó)民體育法》是中國(guó)歷史上最早、最高級(jí)別的體育法令，也是當(dāng)時(shí)最權(quán)威的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如第六條規(guī)定：“高中或高中相當(dāng)以上之學(xué)校，均須以體育為必修科。與前經(jīng)公布之軍事教育方案同時(shí)切實(shí)奉行。如無(wú)該兩項(xiàng)功課之成績(jī)，不得舉行畢業(yè)。”1931年的國(guó)立中央大學(xué)體育系開設(shè)了“人體測(cè)量學(xué)”和“體育測(cè)驗(yàn)”課程，這也是我國(guó)高校開設(shè)體育評(píng)價(jià)專門課程的開端，在高校體育評(píng)價(jià)歷史中占有重要地位。

同一時(shí)期體育專業(yè)教育也得到進(jìn)一步的發(fā)展。1916年設(shè)立的南京高等師范學(xué)校體育專修科，是當(dāng)時(shí)南方體育專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的場(chǎng)所；成立于1917年的北京高等師范學(xué)校（現(xiàn)在北京師范大學(xué)）體育專修科，在北方體育專業(yè)人才培養(yǎng)中同樣發(fā)揮著重要作用。高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化，為高校體育評(píng)價(jià)的開展起到積極的促進(jìn)作用。

隨著西方現(xiàn)代體育為教育部門所重視，現(xiàn)代體育日益走進(jìn)高校課堂，體育在高校的“雙軌制”逐漸變?yōu)椤皢诬壷啤?。體育相關(guān)法規(guī)政策的實(shí)施與體育評(píng)價(jià)課程在高校的開設(shè)及體育師范教育的不斷專業(yè)化，使我國(guó)高等學(xué)校體育評(píng)價(jià)具有了現(xiàn)代意義的體育評(píng)價(jià)思想。

2.2 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和第三次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的高校體育評(píng)價(jià)

2.2.1 國(guó)民政府治理區(qū)的高校體育評(píng)價(jià)

國(guó)民政府治理區(qū)的高校體育評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)體育的專業(yè)教育上。抗戰(zhàn)期間的教育方針是“戰(zhàn)時(shí)教育平時(shí)看”，其后果是大批高校內(nèi)遷，體育專業(yè)教育在內(nèi)地得以發(fā)展，使我國(guó)的體育教育和西部的體育事業(yè)得以延續(xù)。體育專業(yè)教育在高校的延續(xù)，對(duì)高校體育評(píng)價(jià)的理論與體系建設(shè)起到了不可替代的作用。

2.2.2 淪陷區(qū)的高校體育評(píng)價(jià)

淪陷區(qū)的高校體育多為滿足奴化教育需要，體育專業(yè)教育多為效仿日本的體育模式。拋除其奴化教育思想，新模式的運(yùn)用的確帶有現(xiàn)代體育的思想成分，其先進(jìn)性同樣不容忽視。

2.2.3 根據(jù)地和解放區(qū)的高校體育評(píng)價(jià)

這一時(shí)期為加快培養(yǎng)地方和軍隊(duì)干部，蘇區(qū)創(chuàng)辦了一批大專學(xué)校如馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)、紅軍大學(xué)等。在這些學(xué)校中安排有體操課，有的把體育列為常識(shí)科目，有的結(jié)合軍事訓(xùn)練進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)各校內(nèi)外體育活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)活躍。

在陜甘寧邊區(qū)，延安各高校十分重視課外體育活動(dòng)，球類及田徑運(yùn)動(dòng)得到廣泛開展，1941年以提高教學(xué)質(zhì)量為目的發(fā)行了凌之編寫的《體育游戲教材》。蘇區(qū)的體育專業(yè)教育同樣沒有停止，1941年創(chuàng)辦的延安大學(xué)體育系，雖然僅持續(xù)了一年，但卻對(duì)體育專門人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

民國(guó)時(shí)期，體育政策法規(guī)的實(shí)施、高校體育評(píng)價(jià)課程的開設(shè)、體育教材的編寫都為高校體育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化建設(shè)提供了寶貴的理論實(shí)踐。高校體育專業(yè)教育的沿襲，同樣促進(jìn)了我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

3 中華人民共和國(guó)時(shí)期（1949至今）

建國(guó)后，中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)百?gòu)U待興。高等學(xué)校經(jīng)歷了建國(guó)初期的接管與改造、“左傾”冒進(jìn)影響、“文革”災(zāi)難洗禮的曲折發(fā)展歷程；高等教育評(píng)價(jià)也經(jīng)歷了“全盤蘇化”思想下成績(jī)考評(píng)法時(shí)期、中蘇交惡之下無(wú)所適從時(shí)期的曲折階段。這一時(shí)期我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐與國(guó)外的差距不斷拉大。高校體育評(píng)價(jià)同樣在曲折中前進(jìn)，但也取得了一些成就。隨著“80年代初中國(guó)高等教育評(píng)價(jià)正式啟動(dòng)并迅速發(fā)展”和“90年代高等教育評(píng)價(jià)進(jìn)入規(guī)范化并得到深入發(fā)展”兩次評(píng)價(jià)高潮的興起，高校體育評(píng)價(jià)也重新開啟了現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

3.1 高校體育評(píng)價(jià)在曲折中前進(jìn)

1951年和1952年毛澤東多次指示“要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二”，要學(xué)生做到“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”。1951年發(fā)布了《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》，對(duì)學(xué)校體育的開展做出了具體規(guī)定。1952年體育處的設(shè)立，使高校體育管理更加規(guī)范，同時(shí)教育部制定的《各級(jí)各類學(xué)校教育計(jì)劃》正式規(guī)定體育為大學(xué)一二年級(jí)必修課，每周兩學(xué)時(shí)。1954年《師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》（草案）和1956年全國(guó)統(tǒng)一使用的《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》及《體育課教學(xué)參考書》的制定，是高校體育評(píng)價(jià)制度化、體系化的重要成果。這一時(shí)期新中國(guó)歷史上第一所專門性體育學(xué)院——華東體育學(xué)院（1956年改稱上海體育學(xué)院）于1952在上海誕生，1953年中央體育學(xué)院（1956年改稱北京體育學(xué)院，如今的北京體育大學(xué)）在北京西南郊出現(xiàn)，它們的出現(xiàn)在解決體育師資供需矛盾的同時(shí)，也使新中國(guó)體育人才培養(yǎng)體系初步形成。

在左傾思想和“大躍進(jìn)”的影響下，高校體育出現(xiàn)了激進(jìn)式的發(fā)展，但違背客觀規(guī)律的后果只能是弊大于利?！拔母铩背跏?，高校體育被荒廢，結(jié)果是造成學(xué)生體質(zhì)的普遍下降。直到1971年一些體育院校和大學(xué)體育系才恢復(fù)招生。

曲折發(fā)展中的高校體育評(píng)價(jià)，雖然也取得一些成就，如專門性體院的成立、各種體育法規(guī)的頒布等，但更多的集中在實(shí)踐上，高校體育評(píng)價(jià)的理論研究幾乎為空白。與西方國(guó)家教育評(píng)價(jià)及體育評(píng)價(jià)方面在此時(shí)期的蓬勃發(fā)展相比，我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化建設(shè)與西方的差距進(jìn)一步拉大。

3.2 高校體育改革時(shí)期的體育評(píng)價(jià)

“文革”以后高校體育重新步入正常、健康的發(fā)展軌道。1979年10月《高等學(xué)校體育暫行規(guī)定（試行草案）》頒布，對(duì)高校體育課程的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、組織形式提出了具體的規(guī)定和要求。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》標(biāo)志著我國(guó)高等教育理論研究與實(shí)踐探索的正式開始。1990年原國(guó)家教委又頒布《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》，高等教育評(píng)估思想也被學(xué)者迅速引用到高校體育評(píng)價(jià)中。1992年原國(guó)家教委頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中體育課被分為基礎(chǔ)、選項(xiàng)、選修、保健體育課4個(gè)基本部分。在保留一定競(jìng)技體育項(xiàng)目基礎(chǔ)上，融入民族與娛樂體育。2002年教育部制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》確定體育課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、課程的建設(shè)三個(gè)方面，并分別對(duì)這三方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容給予了原則性規(guī)定。

對(duì)于高校體育改革時(shí)期的體育評(píng)價(jià)，我們可以從我國(guó)學(xué)者的研究動(dòng)向梳理其思想脈絡(luò)。

3.2.1 課程改革視角下的高校體育評(píng)價(jià)

隨著體育課程改革的不斷深入，高校體育評(píng)價(jià)也不斷變革，對(duì)高校體育課程評(píng)價(jià)的研究是這一時(shí)期的熱點(diǎn)，學(xué)者們分別從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及課程建設(shè)給予高校課程評(píng)價(jià)以高度關(guān)注。張學(xué)研和王崇喜提出“探討提高學(xué)生能力的基本方法與途徑，建立普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教學(xué)模式”；徐焰、湯韶敏等從普通高校學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)體系入手，以多元化評(píng)價(jià)為優(yōu)化目標(biāo)，“以求達(dá)到推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)普通高校在校大學(xué)生的體質(zhì)健康”。學(xué)者們分別從高校體育專業(yè)教育與普通體育方面促進(jìn)高校大學(xué)生體育評(píng)價(jià)的完善。在高校體育教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)者也給以了高度關(guān)注。周小敏將“勝任特征”引入體育領(lǐng)域，以探求普通高校體育教師勝任特征指標(biāo)評(píng)價(jià)體系；陳軒昂指出“高校體育教師隊(duì)伍的管理一直沿襲著行政組織手段和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)定性方法，缺乏科學(xué)性”，以求完善與建立新的高校體育教師質(zhì)量評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)體系；還有學(xué)者從高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理、綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)等多方面、多角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究，更多的對(duì)教師給予人文關(guān)懷［9］。

在課程建設(shè)上，學(xué)者們分別從內(nèi)容、目的、方法等方面提出對(duì)高校體育課程評(píng)價(jià)的意見或建議，如高升、蔣先軍等人的“普通高校體育課程評(píng)價(jià)方法研究”，聞蘭的“普通高校體育評(píng)價(jià)目的”等，都進(jìn)一步豐富了我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)理論體系。此外也有學(xué)者關(guān)注“普通高校體育教材篩選機(jī)制和評(píng)價(jià)模式”（林向陽(yáng)、黃漢升）等。

通過(guò)分析文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于高校體育學(xué)生層面的評(píng)價(jià)理論研究，相對(duì)于教師層面的研究顯得極其匱乏，這與以學(xué)生為主體的教育思想相違背。課程評(píng)價(jià)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體，任何一方面的短板都會(huì)對(duì)完整的理論體系造成嚴(yán)重的后果，提示研究者應(yīng)對(duì)這一方面更加關(guān)注。

3.2.2 多元化視角下的高校體育評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)一直在高校體育評(píng)價(jià)中占有重要地位，但隨著高校體育評(píng)價(jià)的深化，評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。魏彪、劉晉森強(qiáng)調(diào)在高校體育教學(xué)的評(píng)估中應(yīng)加入教師的自我評(píng)估，并對(duì)應(yīng)注意問題進(jìn)行了闡述；李偉對(duì)高校體育中個(gè)體評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析并提出相關(guān)建議；邱建剛、李鴻從“教師和學(xué)生兩個(gè)方面敘述了形成性評(píng)價(jià)的功能、教學(xué)中的應(yīng)用范圍和高校教師應(yīng)具備的基本條件，論述了形成性評(píng)價(jià)對(duì)師生教學(xué)過(guò)程的影響”。不同評(píng)價(jià)方式在高校體育中的運(yùn)用，使高校體育評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

思想的多元化同樣在高校體育評(píng)價(jià)中得以顯現(xiàn)，不僅有學(xué)科間的，而且有經(jīng)濟(jì)、文化上的。張曉東，周勇等在評(píng)價(jià)中引入模糊數(shù)學(xué)理論，王剛將Fuzzy積分評(píng)估體系運(yùn)用到評(píng)價(jià)中。有學(xué)者也開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益在高校體育評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，劉守谷、謝國(guó)卿等認(rèn)為“高校體育投資的經(jīng)濟(jì)效益不同于物資生產(chǎn)部門投資，分為宏觀經(jīng)濟(jì)效益和微觀經(jīng)濟(jì)效益。其評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，應(yīng)當(dāng)全面地對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合性評(píng)定”；邵金英、湯起宇等認(rèn)為體育投資效益是高校體育評(píng)估必不可少的部分，應(yīng)結(jié)合高校特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估體系。同樣也有學(xué)者從陶行知體育思想中窺探其對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的意義，從終身體育視角下看高校體育評(píng)價(jià)的發(fā)展等。思想的活躍，使高校體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富，對(duì)高校體育評(píng)價(jià)體系建設(shè)同樣起著重要作用。

3.2.3 元評(píng)估視角下的高校體育評(píng)價(jià)

元評(píng)估屬于教育評(píng)估范疇，即對(duì)教育評(píng)估本身的評(píng)估，起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，80年代元評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化，并被有前瞻性眼光的學(xué)者關(guān)注和使用，但我國(guó)對(duì)其的理論研究還處于學(xué)習(xí)與起步階段。高校體育評(píng)估中元評(píng)估概念已被極個(gè)別學(xué)者引入，但更多研究?jī)H僅是元評(píng)估思想的體現(xiàn)。如“對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思考”（趙玲）、“高校體育教學(xué)質(zhì)量的反思”（楊家坤）、“普通高校體育教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)不公現(xiàn)象的調(diào)查與分析”（張建新、段愛明等），但概念的表述與界定，標(biāo)準(zhǔn)與理論的體系建設(shè)仍不完善。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育評(píng)價(jià)的歷史與我國(guó)高校的發(fā)展交相呼應(yīng)，與我國(guó)的近代歷史的變遷息息相關(guān)。清末時(shí)期是我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)的萌芽期，外部思想為我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化做了思想上的動(dòng)員；民國(guó)時(shí)期是我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)發(fā)展時(shí)期，高校體育制度的完善、體育評(píng)價(jià)理論的傳播、師資隊(duì)伍的建設(shè)共同促進(jìn)了我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)的發(fā)展；新中國(guó)成立后，高校體育評(píng)價(jià)經(jīng)歷了全盤蘇化、停滯甚至是倒退的曲折發(fā)展，并最終在高校教育改革的背景下再次煥發(fā)生機(jī)，多元化的高校體育評(píng)價(jià)格局推動(dòng)著我國(guó)高校體育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與完善。但同時(shí)需要指出的是，高校體育評(píng)價(jià)體系建設(shè)仍然存在著不均衡、理論缺乏公認(rèn)化等現(xiàn)象。這些都需要我們體育工作者以與時(shí)俱進(jìn)的思想、開放的眼光、創(chuàng)新的精神去面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。

［1］王保華.高等學(xué)校設(shè)置理論與實(shí)踐［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2000.

［2］王恩溥.談?wù)劻昵暗捏w育活動(dòng)［M］／／中國(guó)體育史參考資料：第三輯.北京：人民教育出版社，1958.

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［8］孫崇文，伍偉民，趙慧.中國(guó)教育評(píng)估史稿［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［9］邵威，劉超，李國(guó).高校體育教師評(píng)價(jià)研究述評(píng)與反思［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：52－55.