淺析三本院校藝術生大學英語改革

李璐瑤，李 孌

（中國地質大學江城學院，湖北 武漢 430200）

一、當前我國三本院校藝術生英語教學的現(xiàn)狀分析

根據(jù)近幾年來對我國三本院校藝術類專業(yè)學生的英語學習情況的相關調查結果顯示，當前，我國三本院校藝術類學生的英語學習水平呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。但是，在對藝術類學生英語學習方法的考察不能只看成績，要重點考察藝術生英語的運用能力，并且需要考察大學英語教師的教學手段、教學方法是否能促進藝術類學生的良好發(fā)展。根據(jù)2010至2012年對我國三本院校的藝術生的統(tǒng)計結果顯示，2010年我國三本院校的藝術生有1100萬，2011年達到1400萬，2012達到1900萬，根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出，三本院校藝術生的數(shù)量在逐年增加，這也是高等教育發(fā)展的必然結果。[1]但是，三本院校藝術生的學生數(shù)量在不斷的增長，英語教師卻呈現(xiàn)明顯的短缺，不足以供應藝術生的英語教學。高等教育的發(fā)展是需要教師不斷的提高自身的業(yè)務素質以及學術水平的，但是在這種英語教師供應不足的矛盾下，教師每天都要承擔近20個學時的英語教學，在這種高負荷工作下教師沒有閑暇時間去提升業(yè)務素質和學術水平，如果情況繼續(xù)惡化下去，將會成為高等教育長遠發(fā)展的絆腳石，不利于三本院校的良好發(fā)展。[2]

在高等教育發(fā)展中，為了考察大學生的英語水平，國家專門制定了英語四級、六級的考試，可以說這是一個有效提高三本院校藝術生的大學英語水平的途徑。[3]但是，在英語四六級考試中只是單純的考察學生英語詞匯的掌握量，而教師則是為了讓學生通過英語四六級考試而教學，完全忽略了英語本身的特性，英語是一種交流工具，如果只為應付英語四六級考試進行教學，學生學習到的英語只會成為聾啞英語，雖然掌握很多的單詞以及語法，卻不知道如何的運用，甚至外國友人說的英語學生根本聽不懂。[4]

另外，在三本院校藝術類專業(yè)的英語教學中，很多教師都是在教大班課，一堂英語課上有近百個甚至過百的學生在聽課，而教師也不能面面俱到的去教導，在提問中也只是針對一些典型問題進行解答，而且，為了讓學習能力偏低的學生能跟上學習進度，有很多教師放慢教學速度，這也導致很多學習好的學生認為教師講的很簡單不用去聽講，甚至會讓學生感到課堂的枯燥，對英語失去興趣，還有更多的學生只是為了湊學分而來到課堂，在課堂睡覺、玩游戲等。這種教學狀態(tài)將直接對三本院校的長遠發(fā)展造成影響。[5]

在大學英語教師緊缺的情況下，一些教育部門廣招英語教師，為一些院校提供了人力的幫助。但是，卻面臨著教師水平的問題，有很多教師都是大學應屆畢業(yè)生，出學校又進學校，沒有教學經驗，而且教學業(yè)務素質也不高，教師的水平將直接影響學生的學習水平，這對三本院校藝術生的英語學習上也帶來一定的影響。[6]

二、三本院校藝術生大學英語改革時機已經成熟

在進行三本院校藝術類專業(yè)學生的大學英語改革中，需要具備一定的改革條件，就我校的實際情況來看，我校英語改革的條件已經具備。

首先，從政府和國家的角度說，藝術類專業(yè)大學英語教學所面臨的諸多問題引起了政府和國家的高度重視，對當今三本院校藝術類專業(yè)英語改革進行一定的政策上的扶持，并且，國家的領導人還在英語改革的諸多問題上提出了多次的批示，鼓勵三本院校積極的進行英語改革。[7]

其次，作為教學主體的藝術生對大學英語改革也表示支持。從交流角度上講，學好英語不僅可以與外國友人進行交流，還能了解西方國家的發(fā)展文化史；從就業(yè)的角度上講，學好英語能在社會就業(yè)中具備更大的優(yōu)勢。在現(xiàn)今大多數(shù)企業(yè)招聘中，都比較重視英語的表達能力和口語交際能力。

不僅如此，在我國社會主義發(fā)展的過程中，尤其是在我國加入世界貿易組織以后，對英語水平的要求也越來越高，國際化的交往中，英語是必不可少的一門交流語言。另外，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)英語教學平臺教育已經普及，學生可以通過學校的校園網(wǎng)絡開展英語的學習，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來完善并擴充英語知識面，互聯(lián)網(wǎng)平臺教學不受時間、地點的限制，能讓學生在學習英語道路上提供更為個性的幫助。由此可見，我校藝術類專業(yè)英語改革時機已經成熟。

三、三本院校藝術生大學英語改革的目標

提高英語教學質量就需要具有明確的教學目標，同樣在實施大學英語改革中也需要明確的目標。英語不僅是一門學科，還是一種語言交流工具，因此，在大學英語改革中，要全面的提高學生英語的聽、說、讀的能力，不能讓學生所掌握的英語變成一門聾啞語言，這樣就失去了英語學習的意義，同時還要建立諸多學生學習英語共同進步的制度。在這方面上，國家教育部也制定了相應的改革方案，但是，學校與學校，地區(qū)與地區(qū)之間存在著很大的差距，因此，英語教學改革不能按照國家教育部制定的制度按部就班的實施，要根據(jù)所在學校所在地區(qū)的實際情況制定相應的改革目標。[8]

例如：我校藝術生招生情況是這樣的，英語成績在90分以上的有636人，英語成績在70～90分之間的有1938人，英語成績在70分以下的有2046人，在這4620新生分班的時候，要根據(jù)英語水平程度進行分班，在針對不同程度班級教學時，也應有針對性的教學策略，各個班級學生學習情況各有不同，也應制定不同的教學方法，同時還要對學生評價機制進行改革，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，要經常舉行有助于英語學習的針對性教育活動等。通過對學習學生的情況進行分級教學，可以提升學生學習英語效率。由此可見，三本院校藝術生大學英語改革的主要目標就是通過有效的改革，提高學生的學習效果，提高學生的學習能力，促進學生的長遠發(fā)展。

四、三本院校藝術生大學英語改革策略分析

在我校藝術生大學英語改革的過程中，通過結合本校的實際情況，結合藝術生的實際學習需求以及學習水平，共實行以下幾個方面的英語改革策略。

（一）英語教學方法需進行改革

在英語教學中，有很多學生對于學習英語有懼怕的心理，怕自己學不會，學不好，不知道該如何學習英語。對此教師應不斷的運用不同的教學方法進行教學，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并且指導學生如何學習，采取什么樣的方法進行學習，讓學生增加學習的自信心。通過對我校藝術生的相關調查結果顯示，很多學生認為學習英語詞匯是最難的。因而，在英語詞匯教學中，教師可以引導學生熟練掌握并運用比較記憶法、構詞法、書寫法、聯(lián)想記憶法、討論記憶法等進行英語單詞的記憶，效果顯而易見，在掌握并熟練運用英語詞匯記憶的方法之后，更有效的提高學生學習英語的效率和水平。

（二）英語課堂教學環(huán)境需進行改革

隨著我國高等教育教學模式、教學方法的不斷創(chuàng)新，英語課堂教學模式也應從本質上進行改革。從傳統(tǒng)的以教師講課學生聽課為主的教學模式轉變成師生互動的教學模式，英語本是一門交際互動的學科，傳統(tǒng)的教學模式幾乎把英語變成了一門理論性的學科，在現(xiàn)今的英語教學改革中要避免這類狀況的發(fā)生，要讓學生在課堂上活躍起來，增加師生之間的互動，在課堂上用英語交流，把英語課堂轉化為交際課堂。另外，教師還可以在課堂上組織小組對話、表演、辯論、討論，創(chuàng)建活躍的課堂學習氛圍，提高學生學習英語的積極性，同時還提高學生利用英語交流的能力，突出英語交際的實用性。

（三）英語教學側重點需進行改革

傳統(tǒng)的英語教學只注重朗讀并不注重情緒的表達，尤其是在朗讀英語課文的過程中，沒有情緒的朗讀根本理解不出英語課文的真正內涵，為了能讓學生對英語有著更多的理解，要在英語教學改革中對英語教學的側重點進行改革。教師除了需要注重學生的英語基礎知識，還需要注重學生學習英語的興趣，學習英語的情緒等等。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)教材的內容組織相關的小游戲，或是角色表演，讓學生感受到英語帶來的樂趣，讓學生在輕松的環(huán)境下學習英語，熟練的運用英語，更有效的提高學生英語的表達能力。由此可見，英語教學的改革不僅對學生學習英語有著重大的意義，對學生今后的發(fā)展也具有很大的促進作用。

五、結語

本文針對于三本院校藝術生大學生英語改革進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我了解到，在大學英語改革中，教師需要明確改革的目標，并且結合藝術生的實際情況，運用有效的改革策略，進而通過英語改革，進一步提高學生的英語學習能力，英語表達能力以及口語交際能力等等，全面的促進學生的進步，使學生在日后激烈的社會競爭中處于不敗之地。

[1]劉君濤.藝術類學生英語學習現(xiàn)狀及教學對策分析[J].藝術百家.2010，（S2）.

[2]馬海旭，姜春香，陸殿生.高校藝術生的英語教學改革與探討[J].沈陽教育學院學報，2010，（3）.

[3]馮軍霞.藝術生大學生英語教學現(xiàn)狀分析[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2008，（10）.

[4]劉伯康.高職高專公共英語教學中存在的若干問題及對策[J].中國校外教育，2009，（S4）.

[5]滕葉.高校藝術專業(yè)英語教學改革探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2011，（3）.

[6]唐萍.高校藝術專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及教法研究[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2009，（1）.

[7]許虎.高校藝術專業(yè)公共英語教學改革問題研究[J].湖北大學成人教育學院學報，2009，（2）.

[8]包海青.關于我校體音美專業(yè)大學生英語教學的幾點思考[J].內蒙古民族大學學報，2009，（1）.