信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

鐘旭民

（福建省安溪縣恒興中學(xué)，福建泉州362400）

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

鐘旭民

（福建省安溪縣恒興中學(xué)，福建泉州362400）

信息技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成地理實(shí)驗(yàn)，也可以為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)展師生學(xué)習(xí)空間，開展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果等。

信息技術(shù)；地理教學(xué)

地理是一門研究地球表層自然環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。所涉及的知識和培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能是相當(dāng)廣泛的。在一定的時間內(nèi)，要求學(xué)生掌握如此廣泛的地理知識與技能，并達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)是提高教學(xué)效率最理想的教學(xué)途徑。

一、信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的意義

信息技術(shù)具有海量信息、虛似現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)展空間和同步時間的特殊優(yōu)勢，可以輔助跨時空較大的地理學(xué)科完成教學(xué)任務(wù)。把地理事物的空間、聲音、顏色、時間以及運(yùn)動等特性，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生觀察地理事物，又能啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題。信息技術(shù)對地理信息的傳播能力、可控性、重現(xiàn)能力、直觀性以及學(xué)生的參與度高，比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)小組的談?wù)撨^程中，還可以相互學(xué)習(xí)和幫助，便于學(xué)生掌握當(dāng)堂知識和技能。

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用要在一定教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)與地理學(xué)科各自的特點(diǎn)，給地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的認(rèn)識，提高學(xué)生對地理事物的理解和判斷能力，形成良好的地理思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施與信息技術(shù)的整合，成為教學(xué)的組成部分。

二、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)主要有多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3S技術(shù)（GIS、RS和GPS），《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》均有相關(guān)要求和內(nèi)容等，信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下方面：

1.利用信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成地理實(shí)驗(yàn)

地理學(xué)科的自然地理部分，需要很多的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，尋找真理的科學(xué)性，而信息技術(shù)就是一個良好的演示手段。教師可以使用演示文稿視頻、多媒體課件ppt、3S技術(shù)等，將復(fù)雜、抽象、難以理解和空間立體等地理事物形象地用圖表、模型、動畫等展示出來。

例如：在學(xué)習(xí)七年級地理上冊（人教版）第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動”這一課時，可以運(yùn)用Flash動畫制作地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖以及利用多媒體課件ppt展示地球運(yùn)動產(chǎn)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)顯示出來的地球運(yùn)動示意圖，通過學(xué)生觀察思考地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)是繞地軸旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象；地球公轉(zhuǎn)是繞太陽旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生季節(jié)變化，且兩者是同時進(jìn)行的。這節(jié)的內(nèi)容空間立體很強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，但是利于信息技術(shù)重現(xiàn)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，積極性也很強(qiáng)。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展地理教學(xué)

由于地理環(huán)境的范圍是整個浩瀚的宇宙，所涉及的空間并不是我們每個人能親臨的，但是現(xiàn)代的信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個良好的地理情景。地理環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極主動探索地理科學(xué)的熱情。

地理環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)要遵循地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的具體要求。在不同的情形下采用不同的技術(shù)手段和科學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)，根據(jù)實(shí)際需要可以形象生動也可以簡練概括，來開展地理教學(xué)，讓學(xué)生在這些地理情景中進(jìn)行探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和提高地理自學(xué)能力，而且還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)七年級地理上冊（人教版）第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動”這一課時，制作多媒體課件ppt中，可以用紅色標(biāo)題以達(dá)到醒目的效果；用藍(lán)色的天空做背景以達(dá)到逼真；用Flash動畫制作回旋使地球在繞地軸自轉(zhuǎn)的同時在太空中繞太陽運(yùn)動。由于信息技術(shù)能突破時間和空間的限制，在有限的時間內(nèi)完成靜態(tài)變動態(tài)的時空畫面，具有很強(qiáng)的重現(xiàn)能力和傳播能力，學(xué)生能盡快地融入當(dāng)堂的地理學(xué)習(xí)情境中，展開學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開發(fā)地理探索空間

地理學(xué)科涵蓋著廣泛的知識和技能，單憑教科書知識的來源有限，而信息技術(shù)剛好提供了一個教學(xué)資源平臺，可用各種資源來滿足當(dāng)今社會發(fā)展需要的地理教學(xué)資源，極大補(bǔ)充了地理教學(xué)的知識量。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容，而且還能擴(kuò)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)有很大的幫助。同時也豐富了教師不斷學(xué)習(xí)提高自身知識量的空間，不斷開發(fā)和探索地理。

例如：在學(xué)習(xí)八年級地理上冊（人教版）第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸”這一課時，教師可以調(diào)查班級里面學(xué)生乘坐過哪些交通工具，去某個地區(qū)用哪種交通工具比較方便又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。要求乘坐過的同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，給班級里的同學(xué)講講所了解的情況。如果沒有乘坐過的或者不大了解的同學(xué)可以在網(wǎng)上查找具體交通工具優(yōu)劣資料。這樣，不僅提高了學(xué)生的感知力，還大大提高了教師的教學(xué)水平。由此可見，信息技術(shù)不僅擴(kuò)展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且很好地開發(fā)了地理教學(xué)資源的空間。

4.利用信息技術(shù)開展學(xué)生協(xié)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論

信息技術(shù)的利用，不僅局限于教師個人的利用，而是師生共同享用的資源平臺，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作開發(fā)利用。學(xué)生可以通過搜集網(wǎng)上資料、制作演示文稿和多媒體課件ppt、電化教具操作等，來提高他們之間的協(xié)作能力。還可以通過學(xué)習(xí)小組完成一項(xiàng)專題課題，不同小組之間交流比較，比一比哪個小組自主探究能力強(qiáng)，達(dá)到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。

協(xié)作學(xué)習(xí)還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的開發(fā)，有助于學(xué)生協(xié)作團(tuán)體意識、社會責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等方面的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)年級地理上冊（人教版）第二章第四節(jié)“自然災(zāi)害”這一課時，教師可以利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組分組完成本節(jié)的課題“常見的自然災(zāi)害有哪些？面對自然災(zāi)害應(yīng)采取什么措施？”利用課余時間讓小組成員協(xié)作完成搜集資料并制作多媒體課件ppt，再在課堂上各個小組分別展示自己小組的成果，讓其他小組進(jìn)行談?wù)搶Ρ取Ｗ詈蠼處熗ㄟ^總結(jié)歸納，比比哪一小組自學(xué)能力強(qiáng)，激發(fā)他們的競爭意識。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性，又有助于地理教學(xué)創(chuàng)新能力的培育，信息技術(shù)為此營造了一個理想的地理教學(xué)環(huán)境。

5.利用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果，完成課堂練習(xí)

利用信息技術(shù)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是一個不可替代的最科學(xué)最快捷的方式。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生須要掌握的知識和技能很多，如：搜集地理探究資料、地圖繪制、氣象統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)與繪制、月相的觀測等。面對這樣的地理技能，信息技術(shù)可以便捷地一一完成，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步分析、比較、歸納和總結(jié)。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情，同時也激發(fā)了他們的競爭向上的意思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)八年級地理上冊（人教版）第一章第一節(jié)“疆域”這一課時，教師可以讓學(xué)習(xí)小組分別研究識記我國34個省級行政單位的方法，并在課堂上展示分享。經(jīng)過一定的分析、比較、歸納和總結(jié)，可以得出一套適合個體學(xué)生快速識記的方案，達(dá)到因材施教、高效學(xué)習(xí)的效果，同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

［1］張建平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用［J］.高等教育出版社，2010（10）：4.

［2］秦月花.信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用［M］.桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）：46-48.

［3］教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部組織編寫.中學(xué)新課標(biāo)資源庫地理卷［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2004：324.

［4］苗逢春.信息技術(shù)學(xué)校課程的整合［M］.北京：人民教育出版社，2000.

編輯∕岳鳳

鐘旭民（1989－），男，福建泉州人，學(xué)士，中學(xué)二級教師，研究方向：初中地理教學(xué)。