從就業(yè)看木工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性★

姬曉迪 郭明輝*

(東北林業(yè)大學(xué)生物質(zhì)材料科學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江哈爾濱 150040)

0 引言

自1997年以來，我國高等學(xué)校招生開始全面并軌，施行交費(fèi)上學(xué)、自主選擇就業(yè)，大學(xué)生的就業(yè)問題就逐漸演變成為了一個比較突出的問題;2013年，應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)甚至達(dá)到了699萬，大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)成為了一個亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。同樣，就業(yè)問題也在困擾著木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生，在高等學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)大眾化”的時期［1］，木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生還保持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不愿意進(jìn)入到木材加工企業(yè)，不愿意成為普通勞動者的一員，這不僅增加了畢業(yè)生自己的就業(yè)難度，還加大了整個社會的就業(yè)難題，因此木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題不容小視，能否合理解決其就業(yè)問題關(guān)系到社會和諧、高校教育改革和人才合理安置等一系列問題［2］。

木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題與經(jīng)濟(jì)、社會、木材加工行業(yè)、高等教育和人才資源等問題有著密切的關(guān)系，同時又與木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式密切相關(guān)，通過對木材科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到一定程度的緩解。

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，按照既定的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以比較穩(wěn)定的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)課程，管理體系和評價方法，進(jìn)行人才培養(yǎng)的所有過程［3］，它可以分為4個層面:教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格;為實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的所有培養(yǎng)過程;為實(shí)現(xiàn)這所有過程的全套的管理體系和評價方法;和其配套的科學(xué)的培養(yǎng)手段、方法及方式。目前木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的弊端之一。

1 從教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格來看

中國的高等教育是一種在完成中等教育以后進(jìn)行的專業(yè)化教育，是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的社會化活動，木材科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有木材行業(yè)基本理論和基本知識同時又掌握木材加工行業(yè)必要技能的高級工程技術(shù)人才，然而在高等教育大眾化的今天，這其實(shí)是與木材行業(yè)、社會、國家的需要有些許不一致的。十六大指出，中國實(shí)現(xiàn)小康社會，除了需要為數(shù)眾多的高級人才外，更需要的是數(shù)以萬計(jì)的應(yīng)用型人才與數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者［4］，社會上的木材企業(yè)需求的也是高素質(zhì)的、綜合能力強(qiáng)的木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生。

因而，這種培養(yǎng)目標(biāo)忽略了學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)出企業(yè)需要的、高素質(zhì)的木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生。

2 從教育過程來看

我國木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)、敬業(yè)精神教育與法制教育這些方面做的不是很完善。盡管大多數(shù)木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生思想健康、積極向上，但也有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了價值觀迷失、精神狀態(tài)滑坡、思想道德下降、舉止行為失范等現(xiàn)象［5］，不利于其順利就業(yè);同時，一些木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神也不夠，在剛進(jìn)入木材行業(yè)后就想著轉(zhuǎn)行，影響其就業(yè);法制意識的淡薄也是影響木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生找到合適工作的因素之一，畢業(yè)生在找工作時，往往對三方協(xié)議、報(bào)到證、“五險一金”這些事情了解的不是很清楚，容易受到一些不良公司的欺騙。而這些學(xué)生在接受高等教育的過程中往往并沒有受到專業(yè)的道德素質(zhì)培養(yǎng)、敬業(yè)精神教育與法制教育，如果這些畢業(yè)生在高等教育階段獲取了相關(guān)的培訓(xùn)，他們找工作的過程就會順利很多。

我國木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中不太注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題綜合能力的培養(yǎng)。木材加工行業(yè)迅猛的發(fā)展勢頭要求從業(yè)人員必須具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，但木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生受教育過程中卻很少涉及到學(xué)習(xí)能力的教育［6］;解決問題的綜合能力也是企業(yè)比較看重的一個方面，木材科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)過程中往往缺乏這一能力的培養(yǎng)［7］;這些高等教育過程中缺失的部分對畢業(yè)生找到合適的工作有著重要的影響。

缺乏專業(yè)的職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍也是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不順利的一個原因。專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍是指高等教育學(xué)校從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的具有特殊職業(yè)條件、要求和特別的管理、培養(yǎng)制度的專業(yè)工作人員，具有木材加工行業(yè)專業(yè)知識的職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍幾乎還沒有開始建設(shè)，高校也不重視本專業(yè)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的發(fā)展，這造成了本專業(yè)畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀和專業(yè)的擇業(yè)技巧。

3 從學(xué)生評價制度來看

我國的高校中大多實(shí)行學(xué)習(xí)成績評價和綜合測評兩種模式，學(xué)習(xí)成績評價是結(jié)合學(xué)生平時對所學(xué)課程做出的表現(xiàn)、觀察、記錄、口頭演說、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)體合作計(jì)劃、展示、作業(yè)的完成［8］和學(xué)生最終的卷面考試成績所做出的評價，綜合測評則是將學(xué)習(xí)成績評價和學(xué)生德、智、體、美結(jié)合起來給出的全面評價。目前我國木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的評價制度基本上也是這兩種評價模式，但是這兩種評價模式所反映的只是學(xué)生的部分能力，對于學(xué)生的心理、情感、道德意志和就業(yè)觀念等方面則較少涉及;同時，對于企業(yè)要求的動手實(shí)踐本領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的綜合實(shí)力等，現(xiàn)行的木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的評價體系很少關(guān)注;無論是學(xué)習(xí)成績評價還是綜合測評，其評價結(jié)果對學(xué)生都應(yīng)有一定的激勵作用，能夠促進(jìn)成績優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，成績一般的學(xué)生奮發(fā)向前，成績較差的學(xué)生知恥勇進(jìn)，但是從木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，這兩種評價模式很少能起到這種作用［9］。因此，現(xiàn)行的木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生評價制度對其就業(yè)存在著一定的不利影響。

4 從教學(xué)方式、方法和手段來看

在培養(yǎng)木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生時應(yīng)該注重應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的教育，著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐能力與解決問題的綜合能力等等方面的培養(yǎng)［10］，然而目前木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻是薄弱部分;同時，在對木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)施教育的時候，學(xué)校一般缺乏和木材加工企業(yè)的聯(lián)系，師生與企業(yè)之間的交流、合作比較少，導(dǎo)致本專業(yè)畢業(yè)生與社會需求有些差別，不利于學(xué)生的順利就業(yè)。

目前我國木材科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置也存在問題。以木材科學(xué)與工程專業(yè)的家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，本科生教育是四年學(xué)制，國家要求至少修習(xí)165個學(xué)分，而公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課就占了60%以上，專業(yè)課只占17%，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐課所占比例更少，只有10%［11］，這在一定程度上制約了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生入校時的高考成績一般不是特別好，在高校學(xué)習(xí)的過程中其計(jì)算機(jī)和外語成績也往往比較差，一般木材加工企業(yè)還要求畢業(yè)生具有一定的經(jīng)濟(jì)頭腦，但木材科學(xué)與工程專業(yè)一般不開設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理類課程，以致學(xué)生商品意識薄弱，不利于其適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;木材加工行業(yè)科技含量日益提高，具有CAD/CAM接口的數(shù)控加工設(shè)備和ERP等集生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量管理、人力資源管理于一體的管理理念和手段越來越普及［12］，而木材科學(xué)與工程專業(yè)卻不太注重關(guān)于自動化和工業(yè)工程方面課程的講授，不利于學(xué)生的就業(yè)。

木材加工企業(yè)對人才的需求是多層次的［6］，同時，木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生也有著各自適合的發(fā)展方向，然而，高校在培養(yǎng)木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生時卻沒有考慮因材施教，沒有考慮其適應(yīng)性以及將來在企業(yè)中的定位，不利于培養(yǎng)出能滿足其興趣、發(fā)揮其特長并且適應(yīng)企業(yè)需要的畢業(yè)生;木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題很大一部分在于成績比較差的學(xué)生的就業(yè)問題，高校在培養(yǎng)木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生時往往沒有對差生給予特別關(guān)注，以至于差生的學(xué)習(xí)成績一直提不上去，不利于其順利地找到工作。

部分高校的木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是很確切，課程的設(shè)置沒有中心，專業(yè)方向分的不是很細(xì)，以至于學(xué)生既學(xué)習(xí)到了家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，又學(xué)習(xí)到了材料工程的課程，使學(xué)生感覺自己什么都了解，但又都不精通，到工作崗位以后可能什么都不會用［8］;還有部分高校的木材科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置的課程整體性不是很強(qiáng)，在進(jìn)行課程改革時也只注重了課程內(nèi)部的優(yōu)化，沒有考慮課程之間的聯(lián)系，忽視了整體的優(yōu)化，這種獨(dú)立追求局部的完整性可能會影響課程整體性的建設(shè)［13］，不利于學(xué)生將所有課程聯(lián)系一個整體，不利于學(xué)生從全局的角度看問題，進(jìn)而會影響他們順利的找到工作。

5 結(jié)語

以就業(yè)為向?qū)В瑥呐囵B(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教育過程、學(xué)生評價制度和教學(xué)方式、方法與手段等方面對木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革已經(jīng)勢在必行。

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