影響留學生教學質(zhì)量的因素及對策
——以河北北方學院細胞生物學全英文教學為例

宋小青，魏會平，劉穎慧，蘇立寧，董明綱

（1.河北北方學院基礎醫(yī)學院，河北張家口075000；2.河北北方學院醫(yī)學檢驗學院，河北張家口075000）

影響留學生教學質(zhì)量的因素及對策
——以河北北方學院細胞生物學全英文教學為例

宋小青1，魏會平1，劉穎慧1，蘇立寧1，董明綱2

（1.河北北方學院基礎醫(yī)學院，河北張家口075000；2.河北北方學院醫(yī)學檢驗學院，河北張家口075000）

針對影響留學生細胞生物學全英文教學質(zhì)量的因素，如語言障礙、師資薄弱和引導不足等進行分析，結合教學經(jīng)驗，提出了加強引導、強化師資力量、營造良好學習氛圍等解決辦法，為留學生教學工作提供參考。

細胞生物學；全英文教學；影響因素；解決辦法

網(wǎng)絡出版時間：2014-03-28 17：40

隨著綜合國力的增強，來中國留學的外國學生越來越多。河北北方學院自2006年招收留學生以來，截至2014年，共招收留學生800多名，分別來自美國、加拿大、巴基斯坦、牙買加等國家?，F(xiàn)與醫(yī)學相關的專業(yè)主要有臨床醫(yī)學專業(yè)、藥學專業(yè)、基礎醫(yī)學專業(yè)等。醫(yī)學專業(yè)留學生教育已經(jīng)成為該校高等醫(yī)學教育的一個主要組成部分。

細胞生物學作為基礎學科，主要在細胞水平上探索人類生老病死的機制，可為疾病的預防、診斷和治療提供新的理論和思路，是醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程。文章結合教學經(jīng)驗，對影響教學質(zhì)量提高的因素進行分析，并提出了解決措施。

一、影響因素

河北北方學院基礎醫(yī)學院生物教研室僅有兩年的全英文教學經(jīng)驗，教學模式尚處于探索階段，教學質(zhì)量的提高受到多種因素的影響，具體來說有以下幾點：

（一）語言障礙

對留學生來說，英語是他們的官方語言或母語，因此，他們的聽說讀寫能力都很強。但盡管這樣，在教學過程中學生們濃重的地方口音依然給交流帶來了極大不便；除此之外，部分音標的發(fā)音與“英式”或“美式”英語存在較大差異：如［t］多發(fā)［d］，且來自不同國家的學生的發(fā)音也存在很大差異，這都給教師適應學生的口語造成了困難。作為基礎學科，細胞生物學研究領域廣，且學科發(fā)展日新月異，這無疑增加了授課教師的備課任務和授課難度。尤其是當學生用“不標準”的英語在課堂上提問一些該領域的新內(nèi)容時，常常會出現(xiàn)授課教師聽不懂問題，或由于教師語言不流暢因而學生聽不懂老師語言的現(xiàn)象。因此，語言障礙是最主要的影響因素，直接影響著留學生細胞生物學教學質(zhì)量的提高。

（二）師資力量相對薄弱

留學生的細胞生物學教學要采取全英語授課的方式，需要教師具有良好的英語應用能力［1］。該教研室理論授課教師有6名，其中4名有副高以上職稱，2名講師均具有碩士學位，但多位教師因為覺得未受過長期而系統(tǒng)的英文聽說訓練，對全英文教學望而卻步。目前主要有兩位主講教師，個別教師輔助教授少量理論課和實驗課，由于參與教學的人數(shù)較少，兩位主講教師的教學任務相對繁重。

教學任務重和不自信在很大程度上限制了授課教師正常教學水平的發(fā)揮，主要表現(xiàn)為：1.過多依賴PPT。為了防止出現(xiàn)學生聽不懂老師的尷尬局面，幻燈片上往往會出現(xiàn)較多內(nèi)容，講解變得和朗讀一樣，本應生動活潑的教學內(nèi)容變得枯燥呆板。2.過于在意語法。授課教師的口語表達能力相對較弱，由于擔心時態(tài)不準、措辭不當?shù)确矫娴恼Z法錯誤，在回答學生提問時容易出現(xiàn)語句不連貫的現(xiàn)象。3.教學方法缺乏創(chuàng)新。因為教學任務重，教師研究教學法的時間較少，多數(shù)情況下采用的仍是以教師為中心的“灌輸式”教學法，這種教學法缺乏與學生的交流互動，容易使學生厭倦。

由此可見，擴建一支具有較強專業(yè)水平和英語應用能力的師資隊伍是提高留學生細胞生物學教學質(zhì)量的關鍵所在。

（三）管理方法與學生自身情況稍有脫節(jié)

留學生來自不同的國家，他們在道德行為、生活及學習習慣等方面存在著較大差異，比如非洲學生喜歡遲到，而以巴基斯坦為代表的東南亞國家的學生則喜歡早退；有的學生因為經(jīng)濟問題在外打工曠課，也有學生無故曠課，這些情況都給留學生的管理工作帶來很大困難。此外，授課教師和管理人員對學生學習和日常生活的管理較為嚴格，甚至帶有強制因素，這種管理方法對民主意識較強的留學生效果并不明顯，反而拉大了學生與老師的距離，無序狀態(tài)得不到改變。另外，激勵機制不到位或獎勵范圍較小，使得一部分愛學習的學生因為經(jīng)濟困難而曠課打工，沒有他們的帶動，課堂氣氛甚至授課教師的情緒都會受到影響，也影響了包括細胞生物學在內(nèi)的各門課程教學質(zhì)量的提高。

二、解決措施

留學生教育和所有的教育一樣，應該做到培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習成績，但這不僅是授課教師的事情，還需要學生、教師和管理人員的共同努力，才能取得良好效果。

（一）加強管理，重在引導

首先，新生入學最先接觸到的是輔導員及管理人員，在強調(diào)規(guī)章制度的同時還應積極引導學生，讓其明白“Abroad，what you do represents your nation not yourself”，鼓勵學生在留學期間積極展現(xiàn)個人最好的一面，展現(xiàn)自己國家的風采，珍惜海外學習的機會等，讓遠離故鄉(xiāng)的學生感到老師和學校的溫暖。另外，要多關心貧困學生的日常生活，如幫助其申請學校內(nèi)部的勤工助學或介紹一些兼職等，學生只有“信其師”，才能“尊其教”。

其次，授課教師要把“教書育人”落到實處。授課教師的任務不僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要真正做到“教書育人”。細胞生物學在大學二年級開始授課，想讓學生喜歡這門課程，首先得讓學生喜歡授課教師，這就要求授課教師用“心”和學生交流，在增進師生感情的同時達到引導的目的。事實證明，課間交流是一個“育人”的黃金時段，可以通過和學生聊家庭生活情況、尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德等讓他們更懂得珍惜現(xiàn)有的學習機會。學生思想轉變了，學習有了動力，教學效果自然就好了。

第三，制度配合不可少。要提高留學生的教學質(zhì)量，還需一些規(guī)章制度的配合，如設立獎學金制度，獎勵力度可以適當小些，但在班級里的比例適當增大，否則在學生眼里會變得遙不可及，起不到激發(fā)學習熱情的作用；另外可以制定小班管理制度，讓學生參與管理［2］。根據(jù)學生的生活習慣、興趣愛好等不同，分小班進行管理，可由一些經(jīng)常無故曠課或違紀的學生任小班長，并根據(jù)小班的出勤率、學習成績等綜合表現(xiàn)給予小班長一定獎勵，以激發(fā)其工作熱情。體會到了管理的辛苦，學生的自我約束意識會逐漸增強，因此，這種管理制度對教學管理和日常生活管理有促進作用。

總之，對留學生而言，過于嚴格的管理容易激起他們的逆反心理，效果會適得其反。要通過積極引導，使他們的行為由“要我做”逐漸轉變?yōu)椤拔以敢庾觥薄?/p>

（二）強化師資，端正教學態(tài)度

首先，學校要高度重視師資隊伍建設。河北北方學院絕大多數(shù)授課教師擁有碩士或博士學位，英語基礎很扎實，具有全英文授課的基礎。學?？梢圆扇〈胧⒔處煹臐撡|(zhì)挖掘為可利用的資源：如建立語言培訓中心，聘請外籍教師或有國外留學經(jīng)驗的學者對授課教師進行培訓，要求作為后備力量的青年教師必須參加，為全英文教學奠定基礎；要求教師加大雙語教學比例，積極參加全英文教學比賽，通過一系列活動創(chuàng)造條件讓教師“開口說英語”。另外，學?？梢圆捎谜堖M來送出去的方式［3］，一方面聘請外籍教師授課，該校教師通過全程觀摩來學習外籍教師是如何與學生交流和駕馭課堂的；另一方面鼓勵青年教師出國深造，在提高其口語交流能力的同時學習國外先進的教學和科研方法。

其次，教研室要做好組織工作。教師的授課水平在一定程度上反映了教研室的整體水平，為保證順利完成全英文教學任務，教研室必須組織好各項教學活動，如集體備課、公開試講等，同時要督促授課教師書寫英文教案、積極參加學校組織的全英文教學比賽，并幫助其進行雙語教學設計，通過多種方法促進其教學水平的提高。

再次，個人努力是長久之計。對非英語國家的教師而言，進行全英文教學確實是一個挑戰(zhàn)，這就要求授課教師在教學過程中不斷提高自身水平。1.要提高英語口語表達水平。流利的口語是有效教學的保證［4］，在教學過程中，要創(chuàng)造條件讓自己“多說”、“多聽”，逐漸提高口語表達能力。2.要優(yōu)化教學法。樹立“教師為主導，學生為主體”的思想，逐步由灌輸式教學過渡為啟發(fā)式教學。做到理論聯(lián)系實際，使純理論知識變成“有形”的教學內(nèi)容，如在講解受體介導的胞吞作用時可以和家族性高膽固醇血癥相聯(lián)系，這樣不但可使學生對所學內(nèi)容記憶深刻，而且會對這門課程更感興趣。3.要端正教學態(tài)度。教師要嚴格遵循超前性原則和完整性原則［5］，除了認真嚴密的備課外，課前要做到“自問自答”，盡可能多地假設一些問題，做到有備無患；更為重要的是教師要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的思想，勇于承認自己的不足，并能虛心地向學生請教。

（三）借助優(yōu)秀學生，形成良好的學習氛圍

學習認真的學生課堂接受能力強，容易形成教學互動，課堂氣氛也較活躍。但學校教學是針對所有學生的，為了提高學生的學習成績和培養(yǎng)其學習興趣，可以將整體性較強的內(nèi)容如內(nèi)膜系統(tǒng)、核仁結構與功能等讓學生分組討論，思維靈活的學生為組長，要求所有學生將討論結果記錄整理并上交，當作平時成績，這樣可以大大調(diào)動學生的學習積極性。而涉及到動態(tài)過程如信號轉導、蛋白質(zhì)合成、信號肽假說等內(nèi)容，經(jīng)過教師講解，認真聽課的學生肯定能掌握，為了盡可能減少語言差異的影響，可讓這些學生負責講解，即可以保證大部分學生都能聽懂，也鍛煉了這部分學生的能力。榜樣作用對形成良好的學習氛圍有促進作用。

細胞生物學全英文教學尚處于探索階段，其教學模式的完善是一個長期摸索、不斷總結和充實的過程，在日后的教學過程中，將在規(guī)范實驗課程、加強考核、促進教材建設以及優(yōu)化教學法等方面進行探索，為留學生的教育工作起到積極的推動作用。

［1］ 陳靜，陳晶，趙杰，等.留學生細胞生物學全英文授課的教學實踐［J］.華北煤炭醫(yī)學院學報，2009，11（6）：905-906.

［2］ 曾凡才，陳勤.影響留學生生物教學質(zhì)量因素及對策［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，23（12）：1894-1895.

［3］ 張穎，姜秀娟，曹華，等.因材施教實現(xiàn)有效教學——留學生病理學全英文教學體會［J］.中國高等醫(yī)學教育，2013，（1）：5-6，8.

［4］ 王曉萃，齊安東，張杰，等.留學生解剖英語教學中的幾點體會［J］.解剖科學進展，2009，15（3）：350-352.

［5］ 李仲平，張海霞.中醫(yī)專業(yè)學生厭學中醫(yī)課程成因分析及解決對策［J］.河北北方學院學報（社會科學版），2013，29（4）：106-108.

Factors Affecting the Quality of Full-English Teaching in Cell Biologyfor Foreign Students and Solutions

SONG Xiao-qing1，WEI Hui-ping1，LIU Ying-hui1，SU Li-ning1，DONG Ming-gang2
（1.School of Basic Medical Science，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China；2.School of Medical Testology，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）

Aiming at the factors affecing the quality of full-English teaching in Cell Biologyfor overseas students，and on the basis of teaching experience，the paper puts forward such solutions as strengthening guidance，intensifying faculties，and creating agood learning atmosphere，which provides a reference for the teaching jobs of overseas students.

Cell Biology；full-English teaching；affecting factors；solutions

G 642.0

A

2095-462X（2014）02-0114-03

http：//www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20140328.1740.034.html

（責任編輯 白 晨）

2014-02-25

河北北方學院教育教學改革立項課題（JG2013065）

宋小青（1978-），女，河北張家口人，河北北方學院基礎醫(yī)學院講師，理學碩士，主要研究方向為細胞遺傳學。