多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的研究
——以《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)為例

劉永田，金樂

（1.山東建筑大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，山東濟(jì)南250101；2.山東省高校機(jī)械工程創(chuàng)新技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東濟(jì)南250101）

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的研究
——以《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)為例

劉永田1，2，金樂1，2

（1.山東建筑大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，山東濟(jì)南250101；2.山東省高校機(jī)械工程創(chuàng)新技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東濟(jì)南250101）

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決空間幾何問題和提高空間想象能力的有效方法，但多媒體教學(xué)方式使用并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的終止，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，才能從分發(fā)揮其教學(xué)的作用。文章從《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系，分析了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在該課程教學(xué)中的作用，研究了如何充分利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢互補(bǔ)

0 引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入開展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高與普及，為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)人才，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程門類越來越多，這就導(dǎo)致原有課程學(xué)時(shí)的大大壓縮。各高校對本、?？平虒W(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，例如機(jī)械類《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程，由原來的116學(xué)時(shí)減為98學(xué)時(shí)，非機(jī)械類的《機(jī)械制圖基礎(chǔ)》課程由原來的96學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)，但課程的要求并未降低多少，教學(xué)內(nèi)容也減少甚微［1］。這就給課程教學(xué)帶來了很多矛盾和困難。為解決這些問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須加以信息化，教師除了要優(yōu)化和精煉教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也是勢在必行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化，已成為各門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而多媒體教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決空間幾何問題和提高空間想象能力的有效方法，他能使學(xué)生的潛能意識得以充分的發(fā)揮，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到明顯提高。

教學(xué)中，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)并不是把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)簡單地納入課堂教學(xué)，而是要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)合理地利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的理念、結(jié)構(gòu)、方式和手段等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更趨于科學(xué)合理，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（Computer Aided Instruction）課件中的圖、文、色、形、聲、動(dòng)畫等信息使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩［2-4］。多媒體教學(xué)方式的使用并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的終止，任何事物都是具有兩面性，我們必須同時(shí)認(rèn)識到其優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)教與學(xué)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，才能從分發(fā)揮其教學(xué)的作用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

文章從《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系，分析了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在該課程教學(xué)中的作用；研究了如何充分利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系

教學(xué)過程中歷經(jīng)了長時(shí)期的傳統(tǒng)教學(xué)方式，又通過近幾年來多媒體教學(xué)的實(shí)踐，深感《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系值得進(jìn)一步的探討和研究。任何新生事物都是在發(fā)展變化過程中不斷地完善的。當(dāng)把多媒體教學(xué)手段納入《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)中，就必然給傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來“嚴(yán)峻”的挑戰(zhàn)與沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的方式在當(dāng)今的教學(xué)過程中會產(chǎn)生“碰撞”是不可避免的。通過這種“碰撞”我們將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的方式加以分析、比較和篩選，揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，使我們的《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)體系和教學(xué)方式得以不斷地修正和完善。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

在《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材、粉筆、黑板、掛圖等簡單教學(xué)媒體作為輔助手段進(jìn)行授課的課堂教學(xué)。它是經(jīng)過長期摸索、逐步成熟和完善起來的，具有它的輝煌歷史和科學(xué)性，它是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有的優(yōu)缺點(diǎn)主要有:

（1）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)可以充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，對整個(gè)教學(xué)過程的組織、安排及教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等易于把握和控制；教師精湛的講課技藝，直觀、形象、富有情趣的演示和生動(dòng)有趣、引人入勝的講解以及教師的職業(yè)素質(zhì)和人格魅力等都可以感染學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高師生之間的互動(dòng)和活躍課堂氣氛，進(jìn)而形成教與學(xué)的良好氛圍。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式因受教學(xué)條件和課程學(xué)時(shí)的限制，在課堂教學(xué)中傳遞的信息量相對較少，這在當(dāng)今的信息時(shí)代是很難滿足教學(xué)要求的；另外，隨著近年來我國各大高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是多班合堂上課，此時(shí)如果再完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會出現(xiàn)坐在后邊的學(xué)生看不清楚、聽不清楚等現(xiàn)象，課堂效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。

在《畫法幾何與機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，教師通常是加強(qiáng)直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的空間想象力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，掛圖雖色彩分明，可較形象地表現(xiàn)出物體的形狀，但它比較呆板，把圖解過程“一鍋端”，易分散學(xué)生的注意力，影響講與聽的緊密配合；實(shí)物模型雖然克服了掛圖的呆板，具有較好的靈活性，但仍存在著體積小、不易看清、攜帶不方便等缺點(diǎn)。圖解過程要一步銜接一步，學(xué)生難以接受的地方要慢一些，甚至重復(fù)，以免一步看不懂步步跟不上。因此，隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式的單一，學(xué)生容易感覺枯燥乏味，注意力容易分散等局限性已經(jīng)與快速發(fā)展的高科技不相適應(yīng)，改革勢在必然［5-7］。

1.2 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以說是信息時(shí)代對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。多媒體教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段處理教學(xué)過程中所涉及到的文字、聲音、圖形及動(dòng)畫等信息載體的技術(shù)，利用多媒體CAI課件的圖、文、色、形、聲并茂等豐富多彩、多元化的形式把知識和技能傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)缺點(diǎn)有:

（1）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多媒體教學(xué)納入《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)后，以其多種形式的教學(xué)手段、直觀地以演示為主的傳授方式充分體現(xiàn)出知識容量大、反饋信息快的優(yōu)勢。同時(shí)多媒體教學(xué)非常有利于發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探索精神，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)多媒體教學(xué)中教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用被削弱；師生之間的感情交流對學(xué)習(xí)的重要作用易被忽視；同時(shí)多媒體教學(xué)在講解過程中翻頁速度快，對于空間想象力不強(qiáng)、思維能力不高、自律能力較差的學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)效果相對欠佳；多媒體教學(xué)方式中教師的主觀能動(dòng)性和自由發(fā)揮會受到限制。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

從近年來對《畫法幾何與機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)實(shí)踐中可見，多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的終止，以多媒體教學(xué)來完全取代傳統(tǒng)教學(xué)也是不可取的。任何一種教學(xué)方式都有它的長處，同時(shí)也有它的局限性，教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)方法和手段，不是看它的課件采用了多少高科技，而是應(yīng)看它是否適用于教與學(xué)，是否能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。教師應(yīng)真對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方式和方法。

因此，在處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的關(guān)系上，只有我們運(yùn)用恰當(dāng)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的方式相互結(jié)合，構(gòu)建靈活多樣而適用的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，二者才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的作用

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)在《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師便于把握教學(xué)節(jié)奏，師生之間的交流更直接，能充分發(fā)揮和展示教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采對學(xué)生的感染力。板書是整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，工整美觀的板書會給學(xué)生帶來賞心悅目的享受和學(xué)習(xí)氛圍?！懂嫹◣缀闻c機(jī)械制圖》課程往往是以圖來分析說明問題，教師將圖示和圖解過程利用黑板、粉筆邊寫邊畫邊講解，授課內(nèi)容便于學(xué)生記筆記，隨著講課內(nèi)容的深入，學(xué)生的思路也跟著打開，對知識的理解也逐步深入，空間想象力和思維能力也得以提高?？梢哉f傳統(tǒng)教學(xué)方式中講課內(nèi)容和速度與大多數(shù)學(xué)生的接受能力相輔相成。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的重復(fù)利用率高，隨寫隨講還可以隨擦去，內(nèi)容可根據(jù)需要隨時(shí)增減，具有很強(qiáng)的靈活性。教師在課堂上突然而至的靈感，也可以隨時(shí)插入講授。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式能有效地克服多媒體教學(xué)播放速度快，部分學(xué)生的思路跟不上，教師臨場發(fā)揮不容易做到等問題。從現(xiàn)今的教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然發(fā)揮著它的重要作用，如黑板的靈活性便于教師在講課時(shí)的自由發(fā)揮，實(shí)物模型的可操作性與直觀性等非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。這些作用和教學(xué)效果是多媒體教學(xué)無法替代的。

2.2 多媒體教學(xué)在《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)可以充分利用軟件的視、聽效果，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，通過動(dòng)畫演示將作圖過程展現(xiàn)給學(xué)生，可達(dá)到形象生動(dòng)、賞心悅目的效果［8］。

（1）多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

CAI課件是教師經(jīng)過多次反復(fù)推敲做出的，它能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對圖、文、色、形、聲等多媒體綜合處理的優(yōu)勢，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。畫面形象，色彩逼真，教師在講解過程中做到語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡練、明確，更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“投影變換”的教學(xué)中，從對空間圖示的理解到表示出圖解過程，其步驟是一步銜接一步，為使學(xué)生掌握和記憶，可以做到在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法做到的返回重放。在較短的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講解零件圖或裝配圖的內(nèi)容時(shí)，利用CAI課件教學(xué)，可以隨著講解題目的增加而一步步地增加零件圖或裝配圖上的內(nèi)容，在內(nèi)容講解完成時(shí)，一張完整的零件圖或裝配圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的講解有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的“一鍋端”弊端。

（2）多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力

多媒體教學(xué)方式，其手段具有多樣性。當(dāng)我們把它用于《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中時(shí)，可恰當(dāng)?shù)靥幚韴D形的大與小、分與合、遠(yuǎn)與近的相互轉(zhuǎn)換，使死的東西活起來，想象直觀。例如，在講截交線、相貫線以及機(jī)件的表示方法等內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的講授要用大量的模型教具，模型上雖也作了一些剖切，但仍不能滿足講授的需要，利用多媒體教學(xué)CAI課件可不受模型結(jié)構(gòu)的限制。教師在講課前的精心設(shè)計(jì)，制作出精美的課件，充分利用色彩及動(dòng)畫，能恰到好處地處理分與合的關(guān)系，形象更生動(dòng)更逼真，可更好地處理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢蕴岣邔W(xué)生對物體形狀的空間構(gòu)思和讀圖分析能力，以及培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間邏輯思維和想象能力都起到良好的作用。

3 傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的功效

在《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少，教學(xué)內(nèi)容未少，教學(xué)要求未降低的情況下進(jìn)行課堂教學(xué)，是目前該課程教學(xué)改革迫在眉睫的大問題。利用計(jì)算機(jī)CAI課件等多媒體教學(xué)設(shè)備對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化是有效解決這個(gè)問題的手段。但是，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能完全摒棄，用多媒體教學(xué)來促進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)改革，將兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合可以節(jié)約授課時(shí)間和豐富課堂信息

《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中需要大量的圖示和圖解過程，對復(fù)雜的圖形、多面視圖、非重點(diǎn)等內(nèi)容的圖形，傳統(tǒng)教學(xué)方式要在黑板上畫出或掛圖講解，這樣就必須占用很多時(shí)間。當(dāng)我們采用投影儀和展臺時(shí)，圖形“畫”的既快又清晰，同時(shí)節(jié)省了很多時(shí)間。例如，在講評作業(yè)出現(xiàn)的問題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是利用粉筆在黑板上將圖形畫出來講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，圖形也較小，特別是在上多班級合堂課時(shí)許多學(xué)生看不見或看不清楚；但是當(dāng)采用展臺將作業(yè)展出后講解時(shí)，可隨意調(diào)整圖形大小、位置，既清晰可見，又節(jié)約了畫圖時(shí)間。而多媒體教學(xué)方式的CAI課件，可將課程中抽象的難以理解和想象的空間幾何問題的解題過程或復(fù)雜形體的形成過程分解，用圖、文、色、形、聲、動(dòng)畫等形式直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性。當(dāng)然這需要教師課前的科學(xué)設(shè)計(jì)與制作，充分利用課上有限的學(xué)時(shí)，高效率地完成教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂信息［9］。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式可以拓寬學(xué)生的知識面和豐富學(xué)生的實(shí)踐知識

當(dāng)前許多高等院校的教育模式是把《畫法幾何與機(jī)械制圖》這門課程安排在大學(xué)一年級進(jìn)行，學(xué)生很少經(jīng)過工程訓(xùn)練，相當(dāng)一部分學(xué)生的空間形象思維能力不夠理想。本課程是一門偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程［10］，對于剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生來說，學(xué)生未經(jīng)過金工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅缺少對機(jī)器零件制造加工工藝的感性認(rèn)識，而且又沒有相關(guān)課程知識做鋪墊，對零件材料、設(shè)計(jì)、公差等專業(yè)術(shù)語的理性認(rèn)識很少?！懂嫹◣缀闻c機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是僅靠教師在課堂上用模型、掛圖等來講授，學(xué)生是難以理解、想象和掌握的，教師費(fèi)力大，學(xué)生收效小，事倍功半。特別是學(xué)生對“機(jī)械制圖”部分課程所需的結(jié)構(gòu)工藝方面的感性認(rèn)識和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎是零，這就給學(xué)習(xí)這門技術(shù)基礎(chǔ)課程帶來了相當(dāng)大的困難。隨著學(xué)時(shí)的減少，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生了解零件的生產(chǎn)加工方法和知識，用傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體教學(xué)的動(dòng)畫演示一些工程訓(xùn)練的內(nèi)容則非常容易。因此，可以利用多媒體教學(xué)手段的多樣性去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的許多缺陷和不足。例如，教師在制作CAI課件過程中，可將大量的機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品，如機(jī)器、部件、零件的材料以及加工過程、裝配等有關(guān)題材運(yùn)用進(jìn)去，在講課過程中運(yùn)用工程圖樣的實(shí)例，加以簡明精煉的語言對機(jī)械產(chǎn)品的制造、加工、材料、安裝、使用等專業(yè)知識進(jìn)行講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以使得學(xué)生對工程圖樣的作用得以深刻的理解和驗(yàn)證。通過多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，使抽象的理論知識更加貼近生產(chǎn)實(shí)際［11］。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師在傳授知識時(shí)，習(xí)慣于一言堂，課堂氣氛往往不是很活躍，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到展示，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力也得不到顯著提高。教師授課要將教與學(xué)充分的融合在一起，使得學(xué)生主動(dòng)地去追求和渴望知識，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)中，在講切割立體的截交線和相交立體的相貫線等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對立體表面的截交線和相貫線的形成、變化以及求解方法難以理解和掌握。利用多媒體教學(xué)問題就變得簡單容易的多，通過多媒體教學(xué)可以快速度、高效率地向?qū)W生演示平面切割基本形體截交線和立體相交相貫線的產(chǎn)生和變化，特別是在演示相交立體的動(dòng)畫中，隨著立體尺寸和相對位置的變化其相貫線的變化趨勢，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使得學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，提高了學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)從知識、素質(zhì)和能力等方面做好鋪墊，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)［12-13］。

3.4 合理地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

由于《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的學(xué)時(shí)、內(nèi)容等因素的限制，多媒體教學(xué)在播放CAI課件時(shí)多數(shù)情況下不可能放得很慢，故多媒體教學(xué)中部分學(xué)生的思路常常會跟不上，感覺講課快了些。另外，CAI課件往往是教師提前經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而成，在課堂授課時(shí)無法修改，也就導(dǎo)致教師在講課過程中臨場發(fā)揮不容易做到。所以，在課程的講授中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式（課件、展臺與黑板等）相結(jié)合，特別是繪圖方法等的演示，利用展臺直觀清晰、事半功倍。

盡管多媒體教學(xué)方式CAI課件的圖、文、色、形、聲并茂，給學(xué)生以豐富多彩多元化的信息，但在《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，并不是把所有的授課內(nèi)容一刀切，教師應(yīng)根據(jù)每堂課授課的內(nèi)容及特點(diǎn)，來選擇合適的教學(xué)方式和方法。有些內(nèi)容采用多媒體課件其效果并不是很理想，或者說不能直觀地展示教學(xué)過程［14］。例如繪圖工具和儀器的使用、幾何作圖、作圖技巧和物體三視圖的畫法等內(nèi)容，在利用多媒體CAI課件來講授這些內(nèi)容時(shí)，直觀效果會很差，這是因?yàn)檎n件播放速度快，畫圖不直觀，造成學(xué)生無法看清圖形是如何畫出的。反之，將其內(nèi)容利用展臺和投影儀進(jìn)行演示，就像傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用圓規(guī)、三角板、粉筆在黑板上講課一樣，非常直觀。如在講授物體三視圖的畫法過程中:講課前可在紙上打好邊框及標(biāo)題欄，講課時(shí)利用展臺和投影儀將畫圖過程（合理布圖—畫基準(zhǔn)線—畫底稿線—檢查描深—完成全圖）進(jìn)行演示。教師邊講邊操作整個(gè)畫圖過程及方法和步驟，學(xué)生更容易接受和掌握，并且利用展臺和投影儀演示更具有靈活性。在講解或講評作業(yè)出現(xiàn)的問題時(shí)，展臺和黑板并用進(jìn)行效果更佳，學(xué)生更易理解和掌握。例如，在講評復(fù)雜切割體的作業(yè)時(shí)，利用展臺展示正確的答案，在黑板上徒手繪制一副與之相對應(yīng)的較大的軸測圖，并加以彩色粉筆的潤飾，邊切割疊加，邊加色彩，非常靈活自如。這一過程也可以利用紙張和彩色筆在展臺繪制。學(xué)生的思路也隨著色彩的增多而展開，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅色彩適宜、形體分明，軸測圖與視圖對照的畫面，學(xué)生對此也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，易于掌握知識點(diǎn)。這樣的演示和講解教學(xué)效果必須靠兩者的有機(jī)結(jié)合。因此，在使用多媒體CAI課件授課的同時(shí)，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于學(xué)生對知識的掌握和繪圖能力的提高［15］。

4 結(jié)語

多媒體教學(xué)是圖、文、色、形、聲并茂的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于《畫法幾何與機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決空間幾何問題和提高空間想象能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和看圖能力的有效途徑。但是任何一種教學(xué)方式都不是萬能的，多媒體教學(xué)方式的產(chǎn)生并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的終止。在本課程的教學(xué)中只有充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)要合理的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種方式優(yōu)勢互補(bǔ)，融匯結(jié)合，才能直觀、有效地揭示由物到圖和由圖到物轉(zhuǎn)化關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生掌握畫圖與讀圖的兩把鑰匙，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：王光銀）

Com p lementary strength of traditional and multimedia teaching: A case study on teaching of Descriptive Geometry and M echanical Draw ing

Liu Yongtian1，2，Jin Le1，2

（1.School of Mechanonic and Electronic Engineering，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China；2.Key Laboratory of Mechanical Engineering＆Innovation Technology in Universities of Shandong，Jinan 250101，China）

Multimedia teaching is a modern teaching method which can not only help students to develop their ability of analyzing and solving of space geometry problems，butalso improve their space imagination.Multimedia teaching is not the end of traditional teaching method，and only if the advantages ofmultimedia and traditional teachingmethods are combined together，the best effect can be achieved.From the course of Descriptive Geometry and Mechanical Drawing，the characteristics of multimedia teaching and traditional teaching and their relationship was compared，and their roles in this course were also analyzed，and themethods of realizing complementary advantages ofmultimedia and traditional teachingmethods are studied，showing only in thisway the expected teaching effect can be achieved.

traditional teaching；multimedia teaching；complementary advantages

G434

A

1673-7644（2014）06-0605-06

2014-06-13

劉永田（1957-），女，副教授，學(xué)士，主要從事機(jī)械工程等方面的研究，E-mail:lyt_com＠sohu.com