談物理實驗教學中如何提高學生的學習效率

甄會友

物理實驗注重獲取知識的過程，是學生通過思維、動手，對有關物理概念、定律進行檢驗，從而進行理論思考、升華的動態(tài)過程。學生必須明確實驗目的，激發(fā)其觀察實驗、思考問題的積極性，使學生自己知道要干什么、為什么要這么干，達到抓住實驗的主要現(xiàn)象和本質(zhì)的目的。

物理實驗教學學習效率實驗技能物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于物理來說極其重要，它對培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度及創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。因此，在物理教學中要加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣，以達到提高學生學習效率的目的。

物理實驗注重獲取知識的過程，是學生通過思維、動手，對有關物理概念、定律進行檢驗，從而進行理論思考的升華的動態(tài)過程。學生必須明確實驗目的，激發(fā)其觀察實驗、思考問題的積極性，使學生自己知道要干什么、為什么要這么干，達到抓住實驗的主要現(xiàn)象和本質(zhì)的目的。實驗時教師要善于引導，讓學生積極動腦思考，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準備實驗器材，進行實驗操作，到測出實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果全過程都應充分體現(xiàn)學生在實踐中的主體作用。教師要引導學生按照實驗的程序要求，認真分析問題出現(xiàn)的原因，由學生自己動手排除故障解決存在的問題。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、加強物理實驗教學，提高學生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的效率

在物理教學中通過物理實驗，使學生對物理概念和規(guī)律形成具體而生動的感性認識是非常必要的。如果在物理教學過程中，學生對物理問題沒有形成感性認識，沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于講解概念、規(guī)律，這只能是填鴨式的教學，與教師要培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的目的相悖。適時引導學生探究原因，學生用自己原有的知識無法解釋這種現(xiàn)象時，便會產(chǎn)生強烈的求知欲望。適當?shù)奈锢韺嶒瀸W生探究心理的形成、學習興趣的培養(yǎng)有很大的促進作用，促進學生對物理概念和物理規(guī)律的充分理解和運用，從而提高學生的學習效率。

二、注重學生基本實驗技能和基本操作能力的培養(yǎng)

高中物理實驗中要用到許多基本儀器，如游標卡尺、打點計時器、多用電表、示波器等。這些有的要求學生能夠獨立使用，有的要求在教師指導下練習使用。這就要求教師能夠根據(jù)課程標準和教材，認真分析每個實驗，讓學生充分理解每個實驗器材的使用方法，培養(yǎng)學生基本實驗技能。在此實驗基礎上，使學生更好地理解實驗所要探索的物理規(guī)律，從而能夠更好地利用物理規(guī)律解決實際問題，提高學習效率。在實驗中不僅培養(yǎng)了學生的基本實驗技能，又使學生對誤差和有效數(shù)字有了更深刻的理解，從而提高了這個知識點的學習效率。教師要精心指導學生，促進其實驗技能的熟練，操作程序的嚴謹，使學生在實驗過程中達到“心明、眼亮”，并遵循循序漸進的原則，使學生實現(xiàn)技能和方法的遷移。例如，在學完“電動勢”這個概念后可以設計一個這樣的實驗：用一節(jié)干電池、一個直流電流表、一個直流電壓表、一個電阻箱、二個單刀開關及導線若干測電源電動勢和內(nèi)電阻。讓學生畫出電路圖，設計實驗步驟，從而加深學生對電源電動勢和內(nèi)電阻的理解，為進一步學習“全電路歐姆定律”做準備。這種開放性的設計實驗的方法不僅提高了學生對重點物理概念和規(guī)律的運用能力，也培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。

三、通過實驗，發(fā)揮學生學習主動性

學生是學習過程的主體，但在如今許多實驗中學生只是按照實驗步驟進行操作、讀數(shù)并記錄。這種按部就班的實驗方式，很難發(fā)揮學生學習的主動性，限制了學生的思維。這種方式培養(yǎng)的學生毫無生機和活力，更談不上有任何的創(chuàng)造力，對其學習效率的提高毫無幫助。只有重視學生學習的主體地位才能改變傳統(tǒng)的實驗方式。教師可以選擇一些開放性的實驗題目，從不同角度，用不同方法解決問題，使學生在實驗過程中變“被動”為“主動”。開放性實驗方式很多，如在學習完串并聯(lián)電路后，可根據(jù)并聯(lián)電路的分流作用，設計一個這樣的實驗：給出干電池、學生電源、開關、電流表、靈敏電流計、變阻箱、定值電阻等器材，讓學生自己從中選擇合適的器材擴大電流表的量程。要求學生寫出實驗原理和步驟，實際操作驗證自己的方法。做這種開放性實驗極具探索性和創(chuàng)造性，學生的注意力會高度集中，求知欲會更加強烈，從而充分調(diào)動學生學習的主動性，有利于學生學習效率的提高。

四、與多媒體技術相結(jié)合，加強物理實驗教學

有一些物理實驗，如分子運動、四沖程柴油機的工作過程、超導現(xiàn)象、雙縫干涉實驗等，在學習這些內(nèi)容時，由于環(huán)境、時間及技術限制等原因，不能在課堂上直接向?qū)W生演示。教師以往傳統(tǒng)的做法是讓學生閱讀課本或教師講解等，學生對這些物理現(xiàn)象或規(guī)律印象不深刻，甚至產(chǎn)生一種不真實的感覺。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，它為廣大的教師提供了非常豐富的網(wǎng)絡資源及強大的工具軟件，教師可以通過從因特網(wǎng)上下載資料，通過動畫制作軟件，模擬這些實驗的過程或現(xiàn)象的形成過程，使無法在課堂上實現(xiàn)的物理實驗或現(xiàn)象非常清晰、明了地展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生利用物理規(guī)律解決實際問題的能力，從而提高學生的學習興趣，有利于學生學習效率的提高。

總之，實驗對于物理來說非常重要，教師通過改變傳統(tǒng)的實驗方法，進行開放性實驗教學，與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合等方式，加強物理實驗教學，提高學生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的效率，培養(yǎng)學生基本實驗技能和基本操作能力，發(fā)揮學生學習主動性，使學生由被動實驗者變?yōu)橹鲃訉嶒炚?，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生學習興趣和學習欲望，提高學習效率。

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