初中生的英語閱讀能力培養(yǎng)淺析

王玉娟

閱讀能力的提高是對學(xué)生語言與思維相互作用的提高，有助于學(xué)生在未來通過閱讀獲取大量的有效信息豐富自己提升自己的素質(zhì)，為將來更深遠的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。閱讀能力培養(yǎng)的過程又是對以前英語詞匯、短語、語法學(xué)習(xí)的鞏固和加深，因此如何在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是值得探討的。

初中英語閱讀能力新課標(biāo)在英語教學(xué)中，要綜合運用聽、說、寫能力，在進一步提高聽、說、寫能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。從某種意義上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫能力的關(guān)鍵。通過閱讀，開闊了視野、豐富了語言知識，增加了詞匯量和了解了英語國家的社會及文化等，交際時就不會因為知識或詞匯的貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。學(xué)生只有掌握了閱讀技巧才能提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。這就說明閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有重要地位。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，一直既是廣大英語教師關(guān)注的問題，也是英語課堂教學(xué)中所面臨的現(xiàn)實問題。怎樣在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

對于不少學(xué)生，特別是一些普通中學(xué)的初中學(xué)生，閱讀理解是他們英語學(xué)習(xí)中的一大難點。應(yīng)試教育又使許多學(xué)生忽略了英語閱讀，對英語閱讀越來越不感興趣，嚴(yán)重制約了他們英語學(xué)習(xí)成績的提高。英語閱讀中有很多因素對閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進學(xué)生英語成績的提高。因此中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務(wù)之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀信心

教師應(yīng)通過設(shè)計閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景知識，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。從而一步步增強學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力和閱讀速度是很有幫助的。但是好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，它需要在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)行成。因此在中學(xué)英語教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.閱讀時，克服疲勞和倦怠的心理。閱讀是一種艱苦的智力勞動，它與一般的體力勞動相比更為艱苦，體力和腦力的消耗都很大。然而在閱讀過程中，過分的疲勞、緊張和焦慮都有可能使讀者產(chǎn)生一種倦怠的情緒。這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對實現(xiàn)閱讀目標(biāo)信心不足。在平時的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生一般在做前面閱讀文章時興趣很濃，做后面的閱讀文章時就會感到厭倦、急躁，甚至放棄閱讀，題目的解答也采用猜測的方式，這樣就大大地降低了答題的正確率。因此，教師必須努力使學(xué)生克服在閱讀中產(chǎn)生的消極、倦怠的情緒，培養(yǎng)積極閱讀的興趣。

2.克服不良的閱讀習(xí)慣，如手指著單詞讀，頻繁地查字典，因為這樣在閱讀時容易把文章信息弄得支離破碎，導(dǎo)致閱讀速度慢，理解不透徹，文章把握不準(zhǔn)確，或逐字逐句的分析語法。而是要快速的閱讀，抓住大意之后再進一步去理解內(nèi)容。

（1）一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句閱讀方式，養(yǎng)成整體閱讀習(xí)慣。

（2）不要一遇到生詞就查字典，要通過上下文或構(gòu)詞法等方面的知識來猜測，判斷詞義，這樣可以加快速度。

3.要以整句而不是以單個的詞作為意群單位去理解。只有這樣才能避免閱讀速度慢、理解不透徹、文章內(nèi)容把握不清楚、答題準(zhǔn)確率不高，考試時失分較多的弊病。

三、使用豐富的閱讀訓(xùn)練方法

傳統(tǒng)意義上的閱讀訓(xùn)練，容易停留在教師講、學(xué)生聽，學(xué)生做、教師改的水平上?，F(xiàn)代的英語閱讀教學(xué)，要求加強英語閱讀訓(xùn)練主體的參與意識。因此，英語閱讀教學(xué)模式必須從以教師為中心的“講解型”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“任務(wù)型”?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)模式就是“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)規(guī)定的目標(biāo)，感受成功”。具體到閱讀教學(xué)領(lǐng)域，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為閱讀實踐的主角，并對閱讀活動提出明確的目標(biāo)以及具體的操作要求、方法和步驟。比如，在閱讀一篇文章之前，教師可以先提出文章中可能出現(xiàn)的生詞，要求學(xué)生通過閱讀猜出其意義，然后設(shè)計幾個框架性的問題，要求學(xué)生讀后給出答案，最后要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己組織語言，給文章做總結(jié)或做一篇讀后感。有些故事性強的閱讀材料，還可以讓學(xué)生給故事做結(jié)尾或?qū)憘€續(xù)篇等。在這一點上，因為初中生水平有限，要求不宜太高，應(yīng)以提供參與機會、激發(fā)參與意識和加大參與密度為主旨。

四、教材輔助，提高學(xué)生閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷、綜合、推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面，教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面，在學(xué)生閱讀之前，老師及時給學(xué)生提供有關(guān)背景知識的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進行開一個好頭。

總而言之，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。如何使外語教學(xué)理論付諸于教學(xué)實踐，教學(xué)實踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語閱讀教學(xué)能力，并用它來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。