新課標(biāo)下學(xué)生跨文化意識在高中英語課堂中的培養(yǎng)

田全明

隨著新課程改革的不斷深入，文化意識培養(yǎng)成為高中英語課堂的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，跨文化交際日益頻繁，新課標(biāo)下在高中英語課堂融入跨文化意識的培養(yǎng)，既拓寬了學(xué)生的國際視野，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解語言，提高文化涵養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)交際能力。

新課標(biāo)跨文化意識高中英語課堂隨著近年來國際間交流日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢已成為主流，人們越來越迫切地感受到有必要學(xué)習(xí)一種國際通用語言。當(dāng)前，英語雖然已經(jīng)成為我國學(xué)校教育的三大核心課程之一，但是我國很多英語學(xué)習(xí)者經(jīng)歷多年的英語學(xué)習(xí)，仍不能成功地與英語國家操本族語言者進(jìn)行順暢地交流。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與文化教學(xué)相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)者文化差異意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者能夠真正理解語言的文化內(nèi)涵，幫助人們順利進(jìn)行跨文化的交際，這就要求英語學(xué)習(xí)當(dāng)中必須融入跨文化意識的教學(xué)。

一、目前我國高中英語課堂跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，每個高中生學(xué)習(xí)英語的目的也各不相同。其中，有三分之一以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于升學(xué)壓力，有兩成以上的學(xué)生是為了將來能夠在社會上找到更好的工作。不足10%的學(xué)生純粹是出于愛好而去學(xué)習(xí)英語，來提高學(xué)習(xí)者本身的文化修養(yǎng)。極少一部分高中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的不明確，而真正認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了能夠有機(jī)會在跨文化交際當(dāng)中用到的學(xué)生只占30%左右。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的不一致，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文化以及跨文化意識培養(yǎng)的重要性方面觀點(diǎn)不一，大約24%的學(xué)生并不明確英語教學(xué)當(dāng)中文化知識的教育教學(xué)是否會對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，還有50%的學(xué)生認(rèn)為，在教學(xué)當(dāng)中融入文化教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大幫助。這就表明高，中生學(xué)習(xí)英語的目的和動機(jī)不同，將會導(dǎo)致他們對課堂跨文化教學(xué)和跨文化意識培養(yǎng)的看法的重視程度也不一樣。

2.學(xué)生對跨文化教學(xué)的需求和興趣

由于學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)各不相同，高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對英語跨文化教學(xué)的興趣和需求也不盡相同。調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的高中生覺得與英語國家操本族語者交流時(shí)不會遇到因缺乏文化知識而導(dǎo)致的交際障礙。三分之一左右的學(xué)生認(rèn)為，爾會在這方面遇到交際困難，超過四成以上的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況。其實(shí)，絕大部分的學(xué)生在和國外人士進(jìn)行跨文化交際時(shí)都存在或多或少的障礙和困難，這也表面了學(xué)生對于跨文化交際方面知識的迫切需求。只有很少學(xué)生在英語教學(xué)當(dāng)中能學(xué)到跨文化知識，因此，跨文化知識對學(xué)生來說既有必要且迫在眉睫。但是尷尬的是，在升學(xué)教育背景下，學(xué)校只注重英語高考的成績，忽視了對學(xué)生進(jìn)行文化評價(jià)，認(rèn)為文化不是高考的重點(diǎn)，學(xué)生自然失去了對文化知識的興趣。

3.對跨文化教學(xué)的認(rèn)識和看法

由于學(xué)生對跨文化教學(xué)的需求和興趣各不相同，高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對跨文化教學(xué)的認(rèn)識和看法也并不一致。超過15%的學(xué)生認(rèn)為，前的英語教材涉及到的文化信息尚不完善，而超過半數(shù)以上的學(xué)生一致認(rèn)為，材當(dāng)中涉及到的文化元素是不全面，缺乏客觀性和系統(tǒng)性。除此以外，有三分之一的學(xué)生認(rèn)為，前的教材當(dāng)中涉及的文化背景知識已經(jīng)算比較齊全的了。由此可見，中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對跨文化教學(xué)的認(rèn)識和看法是不一致且是不成熟的。不到15%的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)下的英語教學(xué)當(dāng)中涉及到了跨文化教學(xué)；三分之二的學(xué)生認(rèn)為，知識偶爾接觸到跨文化教學(xué)，這也算不上真正的跨文化教學(xué)；13%的學(xué)生認(rèn)為，教師在課上從未涉及到跨文化知識方面的教學(xué)。剩下的那部分學(xué)生自己也不清楚教師是在講語言知識還是在講跨文化方面的內(nèi)容，對跨文化教學(xué)的概念非常模糊。從以上的調(diào)查當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對于跨文化教學(xué)有了一定的認(rèn)識和了解，認(rèn)為教師有必要加強(qiáng)自身的文化涵養(yǎng)和文化積累。

二、新課標(biāo)下跨文化意識在我國高中英語課堂中的具體培養(yǎng)

1.豐富教材當(dāng)中的跨文化內(nèi)容

盡管當(dāng)前的教材當(dāng)中已經(jīng)涉及到文化內(nèi)容方面的一些信息，但是這些對于當(dāng)下的高中生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是反應(yīng)一些英語國家社會、政治、宗教這些敏感的、負(fù)面的題材，教材當(dāng)中更是極少涉及到。為了讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)全面、客觀地了解英語國家的文化信息，有必要在教材當(dāng)中添加一些反映英語國家關(guān)于負(fù)面的、敏感的、先進(jìn)的、非主流方面的背景知識和話題。

2.加強(qiáng)教師自身文化涵養(yǎng)積累

由于學(xué)生對于跨文化知識的迫切需求和新課程改革關(guān)于文化意識的要求，這也對高中英語教師提出了更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的很多高中英語教師自身關(guān)于英語國家的跨文化知識和修養(yǎng)還不夠，教師有必要通過各種途徑和渠道來學(xué)習(xí)和培訓(xùn)關(guān)于跨文化方面的知識，也可以通過網(wǎng)上搜集英語國家的主流文化、對當(dāng)前教材當(dāng)中的文化知識進(jìn)行深度挖掘，來提高自身的文化修養(yǎng)，在提高的同時(shí)轉(zhuǎn)變對于跨文化教學(xué)的態(tài)度和看法。正視學(xué)生在跨文化教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在對學(xué)生傳授英語語法技能和方法的同時(shí)，對學(xué)生教授同等分量的文化知識。通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識的能力，來提高學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的興趣和跨文化交際能力，最終提高英語成績和英語跨文化水平。

3.利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源和自身環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，外語詞典、學(xué)習(xí)機(jī)、英語互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語廣播、報(bào)刊、影視作品等多種學(xué)習(xí)工具和途徑正涌向?qū)W習(xí)者。面對如此優(yōu)勢的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)者更快捷、更迅速、更及時(shí)地獲得了更多的英語學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，教師也可以利用當(dāng)前的有利環(huán)境，通過多種途徑和手段逐步完善自身的跨文化意識培養(yǎng)，改善當(dāng)前的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的跨文化交際能力。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生關(guān)于文化方面的評價(jià)，記錄到成長檔案袋當(dāng)中，既要有跨文化學(xué)習(xí)當(dāng)中的終結(jié)性性評價(jià)，也應(yīng)當(dāng)有過程性評價(jià)，多種評價(jià)方式相結(jié)合逐步完善文化評價(jià)體系，以便于提高學(xué)生在跨文化意識培養(yǎng)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，還能切實(shí)提高學(xué)生英語綜合能力和跨文化交際能力。

當(dāng)前，升學(xué)壓力教育背景下，高中英語跨文化意識培養(yǎng)還存在著諸多問題。教師應(yīng)當(dāng)改變對跨文化意識培養(yǎng)的認(rèn)識，構(gòu)建全新的跨文化意識培養(yǎng)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，最終提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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