對(duì)當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

周蘭

隨著新課標(biāo)改革力度不斷加大，初中語文教學(xué)研究得到了很好的發(fā)展，新方法、新成果的提出，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果顯著。當(dāng)前初中教師中很大一部分能夠?qū)π抡n改準(zhǔn)確把握，實(shí)施教學(xué)依照課改要求，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)嘗試。

初中語文課堂教學(xué)改革思考當(dāng)前教育形式要求教師依照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，提倡素質(zhì)教育，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。語文作為一門語言類科目，新理論、新知識(shí)更新速度較快，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，在要求教師求新知的前提下，更加注重教師的實(shí)踐能力，重視教師是否能將新觀點(diǎn)融入到教學(xué)中，是否能有效引導(dǎo)學(xué)生自我求知，是否引導(dǎo)學(xué)生化理論為實(shí)踐。文章結(jié)合初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的初中語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是良好教學(xué)的前提條件，青年學(xué)生都有追求自由，渴望表現(xiàn)的欲望，在初中教學(xué)中，教師通過活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一種寬松的氛圍，在這種前提條件下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與教師的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被點(diǎn)燃。新課標(biāo)要求師生平等，互相尊重，教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以寬容、友善的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，通過其樂融融的課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)起到引路人的作用，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行自我探索，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將理論完美應(yīng)用于生活。學(xué)生接受新事物并不是完全通過教師講解或者背誦書本理論知識(shí)，而是通過對(duì)文字、語言進(jìn)行加工，經(jīng)過自己摸索出來的。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)其意義的掌握，更重要的是通過文字語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升多方面的技能：搜集語言文字能力，通過讀、聽、問、研究等方式對(duì)資料進(jìn)行搜集整理，獲取所需；組織語言能力，體現(xiàn)在對(duì)事物的比對(duì)、分析、評(píng)論等；傳遞語言文字技能，比如撰寫報(bào)告、制作圖標(biāo)等形式進(jìn)行信息傳遞。怎樣的教學(xué)環(huán)境為寬松教學(xué)環(huán)境，表現(xiàn)形式是什么？第一，教師必須認(rèn)清自身在課堂教學(xué)中的作用，教師是教學(xué)主體，但并不意味著霸占課堂，教師要給學(xué)生留足夠時(shí)間進(jìn)行自由發(fā)揮，包括課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)；第二，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，進(jìn)行開放式啟迪教學(xué)，可以設(shè)置問題大家討論或者由學(xué)生提問，大家分析等形式進(jìn)行課程講解。在討論中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)自身不足，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢，起到互相激勵(lì)的作用。第三，增設(shè)課外活動(dòng)課程教學(xué)，在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師更能接近學(xué)生，了解學(xué)生心之所想。通過對(duì)以上三方面教學(xué)改革，營造了寬松的初中課堂，并且將這種氛圍貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。

二、進(jìn)行創(chuàng)新型語文課堂提問教學(xué)

學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、解決問題中循環(huán)的過程，只有帶著問題學(xué)習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)去探索問題發(fā)生的原因，尋求解決問題的方法。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以增設(shè)一些新意問題，喚醒學(xué)生的探索意識(shí)，教師對(duì)增設(shè)問題要正確的評(píng)估，問題不能過于簡單也不能過于困難。因?yàn)閱栴}一旦超過了初中生所掌握的范圍，那么學(xué)生對(duì)該問題就無從下手，可能對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己的語文表達(dá)能力有問題，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，強(qiáng)烈的心理暗示會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；問題過于簡單，學(xué)生就會(huì)不假思索地進(jìn)行回答，對(duì)于這種簡單問題，學(xué)生往往很輕視，這不僅未能鍛煉學(xué)生思考問題的能力，反而導(dǎo)致學(xué)生失去原有的學(xué)習(xí)興趣。青年學(xué)生正是探尋知識(shí)的最佳時(shí)期，對(duì)一切未知領(lǐng)域知識(shí)都存在著好奇，都想弄清問題的出處，問題的解決辦法，什么引發(fā)的問題，什么與問題相關(guān)，充滿了求知欲，從心理上抓住了學(xué)生的好奇心，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就擁有了主動(dòng)權(quán)。就如何抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)語文的信心，設(shè)置課堂問題應(yīng)本著以下原則：問題有解決辦法，但是結(jié)果還需要探究；問題有答案，但是答案不完整需要探索；問題具有延伸性，學(xué)生可以進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，通過問題設(shè)想很快就能找到切入點(diǎn)，在精要處落題，在疑難處發(fā)問，通過巧妙的構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維。只有當(dāng)課程難度與學(xué)生所掌握的知識(shí)水平有一定差異時(shí)，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲，此時(shí)只要引導(dǎo)方法正確，教學(xué)必然達(dá)到最佳效果。教師在教學(xué)中就是要起到引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)際生活中提高學(xué)生思考分析能力

一切不與教學(xué)目標(biāo)相違背的教學(xué)方法都是可取的，實(shí)踐教學(xué)就是基于理論和實(shí)際，遵循教學(xué)目標(biāo)要求的一種特殊教學(xué)方式。教師采用情景設(shè)置的方式，將學(xué)生置身于情景之中，通過互動(dòng)、交流的模式，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過協(xié)作，找到問題所在，之后解決問題。通過參與互動(dòng)，學(xué)生不僅能鍛煉思考能力，也能夠建立信任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將教學(xué)融入生活中，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的復(fù)雜多變性，更能體會(huì)到知識(shí)的博大精深，更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文。在創(chuàng)新式教學(xué)過程中，學(xué)生處于教學(xué)中心地位，課程設(shè)置環(huán)節(jié)必然要考慮學(xué)生的需求，因此教師在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)置之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分了解，真正掌握學(xué)生最需要什么，從而進(jìn)行課程設(shè)置，只有滿足學(xué)生心理的教學(xué)方法，才是最佳的教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)于事物有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只有教學(xué)方案得到了學(xué)生認(rèn)可，此項(xiàng)方案才是成功教學(xué)案例。從現(xiàn)有教學(xué)改革成果來看，實(shí)踐課程不是課本知識(shí)的羅列，而是通過與生活結(jié)合，巧妙運(yùn)用生活中的一切可以利用的資源進(jìn)行語文課程設(shè)置，不僅可以增加趣味性，更重要的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過場景選擇，讓學(xué)生身臨其境的感受語言的多變性，掌握語言在不同場所的真是寓意。生活中語言文字可謂是無處不在，包括人們之間的交流、交換、交易等行為，都會(huì)涉及到語言，同樣的語言在不同的環(huán)境中，可能起到的作用存在明顯差異。學(xué)生只有真正理解語義，真正能夠運(yùn)用語言，才最終達(dá)到了教學(xué)目的。實(shí)際上，初中語文實(shí)踐教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而是一場教學(xué)變革，從教學(xué)觀念到知識(shí)觀念、師生觀念都會(huì)有所改變。此種突破式教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要地是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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