“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用探究
——以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例

范 華，韓 磊，任 石

(1、2.山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014； 3.山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濰坊 261061)

1.引言

高等教育是國家教育的重要組成部分，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要途徑。同時(shí)，在一個(gè)人所接受的教育中，大學(xué)期間所進(jìn)行的專業(yè)教育，對(duì)其人生規(guī)劃和職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的大學(xué)教育中，往往一個(gè)教師要為若干個(gè)班級(jí)講授多門不同的課程，一個(gè)學(xué)生在同一學(xué)期需要必修或選修多門課程?？梢?，教師的授課任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往把課程安排得前松后緊，臨近學(xué)期末時(shí)間來不及時(shí)，就把課程的后半部分匆匆了事，甚至在每章節(jié)的講授中只把自己所熟悉的一些離散知識(shí)點(diǎn)做了分析，這樣以來，一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅沒有形成該課程的完整知識(shí)體系和專業(yè)能力，而且課程所包含前后知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系都沒有真正弄清楚，就如同“黑瞎子掰棒子，掰一個(gè)扔一個(gè)”，教與學(xué)的效果都不甚理想。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)更好地達(dá)到預(yù)期的教與學(xué)目標(biāo)？是當(dāng)下高等教育中教師和學(xué)生共同關(guān)心的問題，急需進(jìn)行探討和解決。

筆者針對(duì)上述問題進(jìn)行了反復(fù)思考，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法，該教學(xué)法具有較強(qiáng)的通用性，適合于大學(xué)教育中的絕大多數(shù)課程[1]的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且其可操作性很強(qiáng)，方法本身層層推進(jìn)，前后銜接，自成一體，行之有效。經(jīng)多年的實(shí)踐看來，得到了廣大師生的認(rèn)可和好評(píng)。

2.“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法

“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法是一套教與學(xué)的綜合方法，融合了不可分離的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，并將教與學(xué)有機(jī)融為一體，其所包含的四個(gè)要素各有所指、層層推進(jìn)、前后銜接、自成一體。該教學(xué)法具有很強(qiáng)的適用性，可操作性強(qiáng)，簡單易行，適合大多數(shù)高校課程的教與學(xué)，所蘊(yùn)含的理論方法與要領(lǐng)不難理解和掌握。

2.1點(diǎn)

點(diǎn)是指課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)等一系列的知識(shí)點(diǎn)，比如一門課程中的專業(yè)術(shù)語、基本概念和相關(guān)原理等重要知識(shí)點(diǎn)都是在課程教學(xué)中要掌握的“點(diǎn)”。教師要在有限的課堂講解中為學(xué)生指出課程各章節(jié)中的考點(diǎn)、解析其中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)、并著重強(qiáng)調(diào)所包含的重點(diǎn)。在這樣一些知識(shí)點(diǎn)上要給學(xué)生深入淺出地講透，并要有一定的深度，因?yàn)檫@是一門課程的核心。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要牢牢把握這些知識(shí)點(diǎn)，真正吃透，掌握課堂上所重點(diǎn)講解的“點(diǎn)”。

2.2線

上述所講的“點(diǎn)”應(yīng)該作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但是，或許它們僅僅是一些離散的知識(shí)點(diǎn)，分散在課程的各章節(jié)中，為了能更好更快地幫助學(xué)生有效地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在課堂講解中還應(yīng)該給出這些離散點(diǎn)內(nèi)在所固有的聯(lián)系，這就是所謂的“線”。通過一條內(nèi)在的線索，將該課程各章之間和每章各節(jié)之間所包含的一系列知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使得學(xué)生掌握起來更加順暢、容易。學(xué)生在掌握課程所包含的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要注重前后“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，按照內(nèi)在邏輯關(guān)系，層層推進(jìn)、互為基礎(chǔ)，有效地把握線索快速地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

2.3面

所謂“面”是指學(xué)習(xí)一門課程應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)面，眾所周知，一門課程在大學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)，很難做到把所有的內(nèi)容都做到面面俱到，同時(shí)，作為課堂主體的大學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力和寬松的課余時(shí)間。為此，在上述完成了課堂上教師分析講解該課程各章節(jié)所包含知識(shí)點(diǎn)并同時(shí)給出知識(shí)點(diǎn)之間所固有的線索后，在課下學(xué)生應(yīng)該積極地通過閱讀教材和查閱相關(guān)圖書資料，來豐富拓展與課程相關(guān)的知識(shí)面。使得自己不僅具有了課堂上老師所講的深度，而且還豐富了自己知識(shí)面的廣度，這樣才能更加全面深入地掌握一門課程。

點(diǎn)和線兩個(gè)要素應(yīng)該是在課堂上以教師為主體，通過教師講授、學(xué)生參與和師生互動(dòng)，將具有內(nèi)在聯(lián)系的一系列知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，建立起一門課程的主體框架，然后，在課下由學(xué)生作為主體，結(jié)合大學(xué)生自身實(shí)際和不同的興趣愛好，通過多種途徑來豐富細(xì)化一門課程所必須掌握的知識(shí)面，充實(shí)所建立起來的該課程的主體框架。

2.4體

一門課程各章之間、每章內(nèi)各節(jié)之間并不是獨(dú)立存在毫不相關(guān)的，而應(yīng)該是相互聯(lián)系、前后呼應(yīng)、內(nèi)在統(tǒng)一的一個(gè)有機(jī)整體。一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，不僅僅使得學(xué)生掌握了某些知識(shí)或某一方面的知識(shí)，而且要使得學(xué)生對(duì)這門課程各章節(jié)所包含的知識(shí)做到融會(huì)貫通，用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)通觀課程的章節(jié)內(nèi)容，最后形成該課程的一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

當(dāng)然，要真正能夠形成一門課程的完整知識(shí)體系，需要一個(gè)過程，并且在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)地對(duì)各章、多章之間和每章各節(jié)之間進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生要將“點(diǎn)”串成“線”，并由“線”拓展為“面”，最終升級(jí)為“體”。這個(gè)過程教師和學(xué)生既有各自分工，又要密切配合，形成一股“合力”，方可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其中，要強(qiáng)調(diào)的是上面論述的要素“線”，不僅僅指每一章中各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在線索，同時(shí)，還包含了一門課程各章之間所固有的聯(lián)系。只有把握了這一點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生建立課程完整的知識(shí)體系，并靈活運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種專業(yè)應(yīng)用能力。只有這樣，才達(dá)到了高校教育中專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高的預(yù)期目標(biāo)。

3.教學(xué)效果

在實(shí)際《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》[2][3]課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，一直采用了“點(diǎn)-線-面-體”教與學(xué)的方法，取得了良好的效果。其中，課程每章節(jié)都有各自側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，例如，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》一章，首先，從資源共享的觀點(diǎn)給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義為“以能夠相互共享資源的方式互連起來的自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合”，其中體現(xiàn)出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)主要特征：一是建立網(wǎng)絡(luò)的主要目的是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源的共享；二是強(qiáng)調(diào)互連的計(jì)算機(jī)是獨(dú)立的自治計(jì)算機(jī)；三是聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)之間的通信必須遵循共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。然后，講到與之密切聯(lián)系的另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并重點(diǎn)討論了協(xié)議的三要素：語法、語義和時(shí)序。接著介紹的就是決定網(wǎng)絡(luò)性能的三個(gè)要素之一：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲皇侵竿ㄐ抛泳W(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，這也是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)第一步要考慮的問題。這就是課堂要重點(diǎn)講解的“點(diǎn)”，應(yīng)做深入分析。

從中不難看出，各知識(shí)點(diǎn)之間是存在內(nèi)在所固有的聯(lián)系的，在講解分析各知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的這條線。當(dāng)然，單純利用課堂有限的時(shí)間是不能夠真正全面地了解掌握《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容的，這就要引導(dǎo)學(xué)生課下通過閱讀教材和查閱相關(guān)圖書資料來拓展自己的知識(shí)面，包括局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)，Internet原理和基本服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全等等。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生真正形成《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的完整知識(shí)體系和專業(yè)技術(shù)能力，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程所講到的各章內(nèi)容中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》介紹的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最小的基本元素，這是學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最基本的前提，接下來，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》介紹了該學(xué)科所包含一些術(shù)語、概念、發(fā)展階段與分類等等，有了這一章作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的入門，下面就是《局域網(wǎng)基礎(chǔ)》一章，應(yīng)該說局域網(wǎng)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)基本組成單位，我們平時(shí)所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)和管理等，主要就是針對(duì)的局域網(wǎng)，這是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)重點(diǎn)把握的，然后，《Internet基礎(chǔ)》和《Internet基本服務(wù)》分別介紹了Internet的構(gòu)成、基本原理、重要協(xié)議、各種基本服務(wù)及其模型等，前后銜接自然連貫而成一體。隨著，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷推廣和深入，日益暴漏了很多安全問題，為此，接著《網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全》便分析了當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題與安全攻擊，重點(diǎn)討論了加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、防火墻與病毒防范等等，最后一章給出了當(dāng)前主要的《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》，論述了當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。這就是《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的完整的一套知識(shí)體系，可見，不僅每章內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)之間存在固有的聯(lián)系，而且課程的各章節(jié)之間也是由淺入深、層層推進(jìn)，自然構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，這樣課程學(xué)習(xí)之后才能夠真正提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，這就是“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法的魅力之所在。

4.應(yīng)用探究

通過上述分析，真正領(lǐng)會(huì)了“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法的要領(lǐng)后，會(huì)深深體會(huì)到方法本身層層推進(jìn)、前后銜接、自成一體、行之有效、可操作性強(qiáng)。該教學(xué)法具有較強(qiáng)的通用性，不僅適合于高校中絕大多數(shù)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，而且在成人教育和自考學(xué)習(xí)中，作為指導(dǎo)教師可以按照方法要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生或自考者成為學(xué)習(xí)主體，能夠做到有的放矢、有章可循，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠不斷提高自己的專業(yè)能力和自學(xué)能力。

在具體一門課程的教與學(xué)中，可以應(yīng)用“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法提取其中的點(diǎn)，并且將點(diǎn)串聯(lián)成線，同時(shí)通過多種途徑豐富拓展該課程相關(guān)的知識(shí)面，最后點(diǎn)線面相互滲透構(gòu)建出該課程一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，這正是高校中大學(xué)教育所應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

不僅僅如此，“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法還可以推廣到高校中一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，其中，該專業(yè)的某一門課程就稱之為“點(diǎn)”，同專業(yè)內(nèi)多門不同的課程之間必然存在一定的聯(lián)系，即所謂的“線”，同樣，一個(gè)專業(yè)所涉及的眾多內(nèi)容即為“面”，一個(gè)專業(yè)經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，最后應(yīng)該能夠形成該專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)完整的知識(shí)體系和較高的專業(yè)技術(shù)能力。

從中不難看出，該教學(xué)法具有較廣的應(yīng)用范圍和較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其是在高校教育中，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有很高的參考價(jià)值，值得進(jìn)一步地應(yīng)用探究，更好地加大推廣。

5.結(jié)論

經(jīng)過多年的實(shí)踐，“點(diǎn)-線-面-體”教學(xué)法是一套行之有效的教與學(xué)實(shí)施方案，該教學(xué)法具有較強(qiáng)的通用性，不僅適合于大學(xué)教育中的絕大多數(shù)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，而且還可應(yīng)用在成人教育和自考學(xué)習(xí)中。該教學(xué)法不僅適合于一門具體課程的教與學(xué)，而且還可推廣到高校中一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中。

教學(xué)法可操作性很強(qiáng)，其本身層層推進(jìn)、前后銜接、自成一體，行之有效。該教學(xué)法應(yīng)用性強(qiáng)，適合大多數(shù)高校課程的教與學(xué)，可操作性強(qiáng)，簡單易行，所蘊(yùn)含的理論方法與要領(lǐng)不難理解和掌握。在實(shí)際應(yīng)用中，得到了廣大師生的認(rèn)可和好評(píng)，有關(guān)點(diǎn)線面教學(xué)法的課題在一些文獻(xiàn)中也有論述[4][5][6]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程(2008年版)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社,2008.

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[5]潘煜雙.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的點(diǎn)、線、面教學(xué)法[J]. 黑龍江高教研究,2006.

[6]姜紅娟.點(diǎn)線面結(jié)合教學(xué)法初探[J].語文教學(xué)通訊,2008.