小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)與批改研究

李海峰

（河北省張家口市橋西區(qū)下東營(yíng)小學(xué)，河北 張家口 075000）

寫作教學(xué)是為提高學(xué)生的寫作能力，使其掌握必備的寫作方法，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與批改也應(yīng)以此為目標(biāo)。所以在寫作教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們對(duì)于寫作的興趣，進(jìn)而在寫作中樂于表達(dá)，在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察。只有在作文評(píng)價(jià)與批改中充分尊重學(xué)生的個(gè)性與心智特點(diǎn)，才能夠讓作文評(píng)改真正發(fā)揮作用，避免教師將自身作為教學(xué)主體而忽視學(xué)生的思考過程與創(chuàng)作熱情的狀況。有效的作文評(píng)價(jià)與批改有助于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，提高寫作水平，并與同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)，共同提高。

一、小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)與批改現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多語文教師在批改學(xué)生作文時(shí)依然采用傳統(tǒng)批改方法，未能依照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生作文的批改過于精細(xì)，而給出的評(píng)價(jià)卻相對(duì)空泛，學(xué)生無法通過教師的評(píng)價(jià)得到有效的寫作指導(dǎo)，教師的評(píng)價(jià)與批改未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。有些教師在批改學(xué)生作文時(shí)按照自己的思路進(jìn)行批改，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中沒有方向。小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)與批改中的問題還包括教師未能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以在寫作教學(xué)中，教師要利用評(píng)價(jià)與批改激發(fā)學(xué)生潛能，給予其個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文[1]。

二、如何對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與批改

（一）明確作文批改目的

如果未能首先明確作文批改的目的，在作文批改中則不能有所側(cè)重，以致教師在作文批改中耗費(fèi)過多時(shí)間，批改工作若沒有重點(diǎn)，不利于提高作文教學(xué)效率。明確作文批改目的能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生了解寫作重點(diǎn)。明確了作文批改目的，教師給出的評(píng)價(jià)更易于學(xué)生理解，從而使其知道文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生一步一個(gè)腳印，逐步提高寫作能力與寫作興趣。學(xué)生每一次作文都有不同的主題，教師在批改中要根據(jù)作文主題制定出相應(yīng)的批改目的，靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的文章應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行批改，使學(xué)生在寫作中能夠捕捉靈感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技能。明確作文批改目的可有效減少作文批改中的盲目性，避免對(duì)學(xué)生作文的要求過多而導(dǎo)致忽視了每一次寫作練習(xí)的目的，所以作文批改應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)[2]。

（二）運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語可提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，將寫作視作愉悅的事。寫作是學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)作過程，只有讓學(xué)生積極參與到寫作中，才能充分發(fā)揮寫作練習(xí)的作用，讓學(xué)生提高寫作能力。運(yùn)用鼓勵(lì)領(lǐng)評(píng)語能夠讓學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情，主動(dòng)研究如何遣詞造句，將所見所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，將見聞和觀點(diǎn)通過文章與他人分享。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)并給予贊許，有利于提高學(xué)生的寫作練習(xí)質(zhì)量，同時(shí)有利于師生的交流，促進(jìn)優(yōu)化語文教學(xué)效果。所以，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與批改中要以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，減少對(duì)學(xué)生文章的批判，學(xué)生文章中的問題需要教師客觀指出，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。學(xué)生寫出的一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，教師可從不同方面對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行贊美，使學(xué)生身上的積極因素發(fā)揮作用[3]。

（三）在作文評(píng)改中做到因材施教

學(xué)生的個(gè)性各不相同，他們寫出的文章也彼此不同，教師若能在寫作教學(xué)中做到因材施教，通過對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與批改對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠讓寫作教學(xué)事半功倍。教師在作文評(píng)改中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過教師的評(píng)語獲得啟發(fā)，對(duì)作文產(chǎn)生新的感悟，鍛煉思維能力及寫作技能。學(xué)生可通過教師的評(píng)語拓展思維空間，結(jié)合具體寫作練習(xí)體會(huì)字詞的用法，探究如何謀篇布局，對(duì)不同的作文主題深入思考，在寫作中靈活運(yùn)用語文知識(shí)，提高語言組織與運(yùn)用能力[4]。

（四）充分尊重學(xué)生的寫作思路

教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)應(yīng)避免將自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，這樣只會(huì)抑制學(xué)生靈感的發(fā)揮，打擊學(xué)生寫作的積極性，無法發(fā)揮寫作練習(xí)的作用。小學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師不可以成人的視角審視學(xué)生的作文，認(rèn)為學(xué)生的作文寫得不夠精彩，教師要做的是給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們逐漸能夠準(zhǔn)確表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，熟練運(yùn)用教師講授的寫作技巧。所以，在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改中要有所選擇，只將學(xué)生作文中的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，學(xué)生的寫作思路及表達(dá)方式應(yīng)予以尊重，使其在寫作中充分發(fā)揮主動(dòng)性。

（五）靈活運(yùn)用不同評(píng)改形式

靈活運(yùn)用不同評(píng)改方式可提高寫作教學(xué)效果，使學(xué)生從不同角度理解寫作知識(shí)和寫作中應(yīng)注意的問題。教師可結(jié)合具體的作文主題和學(xué)生的寫作狀況靈活選擇相應(yīng)的評(píng)改方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用投影演示批改過程，能夠使學(xué)生掌握正確的批改方法，進(jìn)而在班級(jí)組織學(xué)生互評(píng)互改。學(xué)生通過相互批改作文，可將各自的文章進(jìn)行對(duì)比，文章中的優(yōu)點(diǎn)和需要糾正的問題一目了然，同時(shí)有助于學(xué)生拓寬寫作思路，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[5]。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改是為提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非站在成年人的角度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批判，也不是在作文評(píng)改中關(guān)注學(xué)生文章的所有細(xì)節(jié)而忽視評(píng)改目的，以致學(xué)生無法通過教師的評(píng)語獲得有價(jià)值的指導(dǎo)。所以教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生獲得寫作的成就感，進(jìn)而主動(dòng)寫作，樂于表達(dá)，達(dá)到寫作水平的提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行作文評(píng)改，使學(xué)生寫作練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力，更能夠促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的最大作用。教師可通過優(yōu)化作文評(píng)改策略，使學(xué)生整體寫作水平得到提升。