多媒體教學在雙語課程中的應用

鄢秋紅,米 娟

(沈陽大學經濟學院,遼寧沈陽 110041)

多媒體教學在雙語課程中的應用

鄢秋紅,米 娟

(沈陽大學經濟學院,遼寧沈陽 110041)

分析了多媒體教學在雙語課堂應用中存在的問題,提出了在雙語課堂中充分發(fā)揮多媒體教學效果的相應建議。

多媒體教學;雙語教學;應用

雙語教學是指在課堂上除漢語外,用一門外語作為主要用語進行教學的講授模式。它要求教師用準確流利的英語進行本課程知識的講解,其中可以用漢語進行解釋,避免由于學生英語水平薄弱造成的思維障礙;教師應利用其他非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容。如何在學時不變的情況下,在原有的漢語內容基礎上加入英文內容,成為雙語教學面臨的首要問題。如果仍然采用原來的教學方法顯然不能解決這一問題,而在教學中使用多媒體課件卻使這一問題得到了很好的解決。多媒體課件可以在有限的時間、空間內傳送大量的課內和課外信息,將教學進程縮短。多媒體通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的課件,充分調動學生的多種知覺系統(tǒng),刺激學生的多種感官協(xié)同活動,通過圖形、動畫將文字難以表達、實物難以展示的教學內容用形象、生動、直觀地表達出來,化繁為簡、化難為易、化靜為動,增強了學生的理解能力,縮短了學生的理解時間,加深了學生的永久記憶。雙語課堂多媒體教學可以將專業(yè)學習和英語學習巧妙地結合,讓學生能夠在雙語教學中學好專業(yè)課的同時增強英語應用技能,解決學習專業(yè)課的語言障礙難題[1]。

一、雙語課堂中多媒體教學的應用現(xiàn)狀

(1)教師制作的多媒體課件內容過于簡單,課程的難點、重點不突出。有的課件實際上只是一個講授提綱,僅列出要講授內容的大標題、小標題,較少接觸實際課堂內容。這種課件在我們母語課堂或許會起到良好 的作用,一是能讓教師設置一定的懸念,激發(fā)學生的學習興趣,二是能給學生留出深入思考的時間和空間,三是能讓學生積極的參與到課堂中。但對雙語課堂來說這種板書只能起到節(jié)省板書或替代板書的作用。到課堂講授時,如果學生單憑用聽力解決課堂內容,那么,對整個課程內容的理解和掌握效果會大打折扣。因為學生的聽力能力是有限的,而且又參差不齊,極大的影響教學進度,也影響了教學效果。

(2)多媒體課件內容通常來源于一本教材。有的老師在課件制作過程中,容易犯的一個錯誤就是其內容通常來源于一本指定的教材,使得課件內容與教材如出一轍,在課堂上不能吸引學生們的注意力,失去了聽課的興趣。此課件內容枯燥,形式單一,很難發(fā)揮其應有的作用。現(xiàn)在大多數(shù)的出版社在購買教材的同時會贈送課件,這樣雖然省去了教師做課件的過程,但同時也造成了教師對整個課程缺乏有效的理解,對于教材以外的內容更是沒有補充,違背了多媒體教學應用的初衷。

(3)多媒體教學一定程度上影響了師生之間在課堂上的互動。教師在多媒體教學中只顧看屏幕,一味地將課件上的內容灌輸給學生,全然不顧學生的所思所想,成了不折不扣的放映員和講解員。而學生只是呆呆地坐在教室里,眼睛盯著屏

二、在雙語課中充分發(fā)揮多媒體教學效果的建議

1.提高教師多媒體課件的制作水平

在現(xiàn)今的教育教學背景下,制作多媒體課件是教師的一項教學基本功。教師要想在課堂教學中能正確、熟練應用各種電教媒體,從而更好地為課堂教學服務,就必須努力學習與多媒體相關的知識,用多媒體理論指導自己的教學實踐。它不僅要求教師具有使用各種電教媒體的能力;也要求教師具備對知識的整合能力,會搜集、加工、處理、整合課件制作時所需的各種資料,優(yōu)化設計、精心搭配,合理整合;還要求教師以學生的學習興趣、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和動手能力的提高為切入點恰當應用,巧妙應用。鼓勵教師積極參加各種培訓、教研及軟件比賽活動,加強交流,開闊視野。只有這樣,才能制作出更加適合于自己的課件,適應課堂教學需要[2]。

2.確保多媒體課件不偏離教學主題

在制作雙語課的課件時,教師決不能簡單的以課件的制作開發(fā)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的備課過程,首先必須認真研究本課程的教學大綱,明確教學目的和要求,準確把握本課程的重點、難點和學生關注的熱點,根據(jù)教學內容的邏輯框架科學地設計教學過程。其內容來源不能僅限于主講教材,應該大量地補充一些課外的、或其他輔助教材內容,利用豐富的網絡資源,將與之相關的聲音、圖像、視頻、動畫,為我所用。這樣才能制作出生動、實用、重點突出、詳細分明的教學課件。讓課件與網絡相結合,這樣不僅能保障課件的交互性的存在,也給學生提供了更大的學習空間,更好的保證了教學效果。

3.保障教師的主導作用和學生的主體地位

多媒體作為一種輔助的教學工具,它的出發(fā)點和落腳點應是實現(xiàn)課程的最終教學目的,所以重形式輕內容的不良現(xiàn)象應避免出現(xiàn)。教師應根據(jù)課程內容認真制作課件,既要讓課件在內容上優(yōu)化設計,又要在表現(xiàn)形式上符合學生的實際學習情況和思維反應現(xiàn)狀。

在課堂運用時,教師應時時注視學生,與學生形成一種對視,用動作和手勢幫助學生理解課堂內容。同時要注意大部分學生的反應,根據(jù)學生表情的反饋,來及時的調整教學進程。這樣突出了學生的主體地位,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生學習的主動性。通過讓學生自己確定學習方法,選擇學習內容,來達到開拓思維,培養(yǎng)各種能力的目標。因此,要注重發(fā)揮多媒體自身的特點即反饋準確性和及時性,使課件具備跟蹤情況的功能,及時關注學生的學習情況,以便更加合理地調整教學計劃[3]。

4.雙語課程更需要多媒體教學

教師根據(jù)自己事先精心準備的教案,先對教學內容進行總體的分類組織,然后把各種多媒體素材如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、漫畫、影像等在時間和空間上進行集合,并賦予它們雙向互動的特性,從而制作出精彩紛呈、實用性強的多媒體課件。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,使枯燥無味的課堂教學充滿了全新的魅力。它不僅活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性,更有助于學生對知識的理解與掌握,并能使教師更好地把握反饋信息,改進教學中存在的不足,從而取得良好的教學效果[4]。

[1] 于赫,于英君,韓學忠.多媒體課件在雙語教學中的特殊作用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2004(9):8- 9.

[2] 倪洪濤.思想政治理論課多媒體課件制作與應用探究[J].當代教育論壇,2009(4):66- 68.

[3] 張君.多媒體計算機輔助教學探討[J].邊疆經濟與文化, 2012(4):102- 103.

[4] 李劍南,邵晉.多媒體雙語教學方式在高校的運用[J].中國成人教育,2009(21):155-156.

【責任編輯 張耀華】

Application of Multimedia Teaching in Bilingual Curriculum

Yan Qiuhong,Mi Juan
(School of Economics,Shenyang University,Shenyang 110041,China)

The problems in the application of multimedia teaching in bilingual curriculum are analyzed.Appropriate recommendations are proposed on giving full play to the effect of multimedia teaching in bilingual classroom.

multimedia teaching;bilingual teaching;application

G 431

A

2013- 11- 09

2012年度遼寧省高等教育本科教學改革研究項目(遼教發(fā)(2012)130號)。

鄢秋紅(1976-),女,遼寧新民人,沈陽大學助理研究員;米 娟(1963-),女,遼寧沈陽人,沈陽大學教授,博士。幕,沒有時間想,沒有時間說,更沒有時間和老師交流。整個課堂成了多媒體課件的天下,指揮著教師的教和學生的學。教師和學生完全失去了主動性,可想而知這樣的教學效果會怎樣。

2095-5464(2014)04-0521-02