基于CNKI分析的高等教育大眾化問題文獻計量研究

潘璟琳

高等教育大眾化理論在20世紀90年代被引介到我國，伴隨著我國高等教育大眾化歷程，學者的持續(xù)關注使該研究成為世紀之交的一大“顯學”。筆者選擇CNKI提供的“中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫”，“全文”檢索“大眾化”，結合篇名、關鍵詞和摘要逐篇篩檢，剔除了學術報道、訪談類、會議綜述以及一稿多發(fā)的文章，最終獲得了4300篇關于“高等教育大眾化”的研究論文（論文發(fā)表時間截止到2012年12月31日），其中期刊論文4115篇，碩博論文185篇。研究利用了Excel、Netdraw等數(shù)據(jù)處理軟件，引用社會網(wǎng)絡分析方法、詞頻分析法等，從發(fā)表年度、刊物來源、作者及其機構、關鍵詞與主題等多個角度對論文進行計量分析和可視化，試圖提煉我國高等教育大眾化問題研究的特點，為學界的進一步研究提供參考與借鑒。

一、年度分布

一般而言，某領域在一定時間段的論文發(fā)表量，可以大致反映出該領域在這個時期的研究成果、水平和趨勢。在4300篇論文中，按年度分別對4115篇期刊論文和185篇碩博論文予以統(tǒng)計，利用Excel制成年度分布折線圖。（由于1989-1997年共僅13篇，年均不足1.5篇，故沒有反映在圖1中）

圖1 我國高等教育大眾化研究論文年度分布圖（1998-2012）

由圖1可以發(fā)現(xiàn)，我國高等教育大眾化研究成果呈現(xiàn)先平穩(wěn)上升后下降的趨勢，其中研究論文的總篇數(shù)和碩博論文篇數(shù)的年度分布大致趨同。從1998年的18篇起到2007年增至492篇的峰值，增長超過了27倍。與此同時，該研究的碩博論文也在不斷增加。大連理工大學2001屆劉懷民以“高等教育發(fā)展規(guī)模”〔1〕為碩士學位論文選題，2002屆華東師范大學的孫厚澤以“高校畢業(yè)生就業(yè)”〔2〕為博士學位論文選題，反映出該研究已經(jīng)成熟。2006-2008年是我國高等教育大眾化研究發(fā)文量最多的年度區(qū)間，2008年碩博論文達到了峰值35篇，這一方面可能與此階段我國高等教育大眾化大部分問題已經(jīng)凸顯以及政策的引導有關，另一方面也可能與研究者的“跟風”研究行為有關。此后發(fā)文量開始不斷下降，2009年碩博論文量相比2008年的峰值下降60%，說明之前的研究遭遇了“瓶頸”，研究者開始反思。從文獻內容來看，研究者也更加成熟理性。總之，我國學者對高等教育大眾化問題的研究水平不斷提升，研究態(tài)度越來越嚴謹，對高等教育大眾化的思考也趨于理性。

二、期刊分布

經(jīng)統(tǒng)計，我國發(fā)表高等教育大眾化問題研究論文的期刊共有1328種，共刊載4115篇期刊論文，平均每種期刊刊載相關論文3.2篇。其中，刊文量最多的期刊達到100篇，最少僅1篇。根據(jù)布拉德福定律，如果將刊載某類論文的期刊按載文量的多寡遞減排序，則可以分出核心區(qū)、相關區(qū)和邊沿區(qū)，每區(qū)論文刊載量大致相等，核心區(qū)與相繼區(qū)的期刊數(shù)量大致呈1：n：n2的關系?！?〕筆者依此定律將期刊分為核心區(qū)、相關區(qū)和邊沿區(qū)，其中核心區(qū)刊文量在15篇以上，期刊38種，共1350篇論文（見表1）；相關區(qū)刊文量在4-14篇，期刊195種，共1282篇論文；邊沿區(qū)刊文量在1-3篇，期刊1015種，共1483篇論文。筆者發(fā)現(xiàn)，大量相關論文離散在邊沿區(qū)，此外，許多非教育類期刊也刊載了數(shù)量不等的相關論文，可見高等教育大眾化問題的影響面極廣，吸引了大量學者與期刊的關注。

由表1可見，核心區(qū)期刊主要有三類來源：一類是列入14家高等教育類中文核心期刊目錄的期刊，共有12種（由于1992-1995年僅有《高等教育研究》（武漢）刊載了1篇相關論文，故僅指第二版至第六版中文核心期刊目錄），有《黑龍江高教研究》等9種期刊均入選五個版本的中文核心期刊目錄（其中《清華大學教育研究》在第五版、六版被歸為教育綜合類），《現(xiàn)代大學教育》入選第四版、第五版、第六版高等教育類核心期刊目錄，《現(xiàn)代教育科學》入選第二版、三版、五版，《現(xiàn)代教育管理》入選第二版、三版、五版、六版；二是其他教育類期刊，共有13種，其中《中國成人教育》和《教育與職業(yè)》被北大《中文核心期刊目錄》所有版本收錄，《繼續(xù)教育研究》入選第五版，《高等農業(yè)教育》入選第六版，《成人教育》入選第二版、三版、五版；三是高校學報，其研究者普遍具備較高的研究水平，對我國高等教育大眾化問題保持著較高的敏銳性。由此可知，我國高等教育大眾化研究論文主要聚集在質量較高的核心區(qū)期刊，這也體現(xiàn)出相關研究論文具有更高的學術水平。

表1 刊載高等教育大眾化問題研究論文核心區(qū)期刊一覽表

三、作者及其機構分布

筆者對論文第一作者進行統(tǒng)計，排除1篇課題組論文和1篇沒有作者的論文后，得到作者3495位。發(fā)表2篇及以下的作者，共3352位，共3722篇，分別占作者總數(shù)的95.91%和論文總數(shù)的86.60%。發(fā)表3-4篇的作者共112位，發(fā)表相關論文373篇，分別占作者總數(shù)的3.20%和論文總數(shù)的8.68%。發(fā)表5篇及以上相關論文的作者可以被認為是高產(chǎn)作者，31位作者發(fā)表203篇相關論文（見表2）。

表2 發(fā)表高等教育大眾化研究論文的高產(chǎn)作者分布情況表

從表2可以發(fā)現(xiàn)，高產(chǎn)作者幾乎都來自高校，高校學者對高等教育大眾化關注的持續(xù)程度遠遠高于其他機構。其中有15位高產(chǎn)作者來自6所設置了高等教育學博士點的高校，10位高產(chǎn)作者來自10所未設置高等教育學博士點但設置了碩士點的高校。其中，王洪才所在的廈門大學屬于前者，天津大學屬于后者；趙慶年所在的廈門大學屬于前者，華南理工大學屬于后者。潘懋元、謝作栩、王洪才、別敦榮、楊德廣、張應強、鄔大光、房劍森等8位學者是高等教育學博士生導師，可見高等教育大眾化問題已在高等教育研究領域中被廣泛關注，并成為重要的研究主題。其中特別以廈門大學最為突出，7位高產(chǎn)作者共發(fā)文50篇，約占高產(chǎn)作者發(fā)文總量的1/4，潘懋元、謝作栩、鄔大光和王洪才為高等教育學博士生導師，趙慶年和劉承波為廈門大學博士生，王賀元為廈門大學碩士生。此外，北京航天航空大學的趙婷婷也是廈門大學1999屆博士，而她的高等教育大眾化類論文主要集中在2002-2003年。從而可以看出，依托我國第一個高等教育學博士點，廈門大學以一批高等教育學研究生指導教師和研究生為主力，成為高等教育大眾化研究的“重鎮(zhèn)”。

發(fā)文在8篇以上的作者共7位，在高產(chǎn)作者中占22.58%，在所有作者中占0.20%，可以被認為是該領域最核心的作者群。其中潘懋元主要研究該領域的基礎理論〔4〕、民辦高等教育〔5〕和高等教育質量〔6〕，謝作栩、王洪才和張玉堂則把主要注意力集中在高等教育大眾化的發(fā)展道路上〔7〕〔8〕〔9〕，楊德廣關注高等教育大眾化的多樣化〔10〕，劉堯則試圖構建高等教育大眾化的評價體系〔11〕，王留栓更加關注全球視野下的高等教育大眾化〔12〕。由此可見，該研究領域呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，這促進了整個高等教育領域的廣度和深度。一些普通院校特別是民辦院校的科研力量也作出了相當大的貢獻，但力量比較薄弱，研究比較邊緣，高等教育大眾化研究的進一步拓展，還需要依賴普通高校包括民辦高校在內的學者予以更多視角、更具特色的深入關注。

四、關鍵詞統(tǒng)計及主題分布

關鍵詞是用以表示主題內容的單詞或術語，是反映論文主要內容的名詞性術語，對表達主題內容具有實質意義。〔13〕筆者對4300篇論文的關鍵詞進行統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)共有2027個不同關鍵詞，總使用頻次11209次。表3列出了使用頻次不少于30次的關鍵詞。

表3 頻次不少于30次的關鍵詞一覽表

總體上看，高等教育大眾化研究的“關鍵詞”使用較分散，這既是關鍵詞使用不統(tǒng)一、不規(guī)范的原因，也反映出近十余年來高等教育大眾化研究中“業(yè)余”研究較多、偏重對熱點問題和“現(xiàn)實”問題的研究，對高等教育大眾化的理論研究相對較少。

為了進一步分析論文主題的結構和聯(lián)系，筆者利用共詞分析法、社會網(wǎng)絡分析法，對得到的2027個關鍵詞進行分析和可視化識別。具體做法是，先選擇頻次不少于20次的關鍵詞（共88個），即認為所有論文中至少有20篇論文出現(xiàn)了該關鍵詞時才認為該關鍵詞是重要的。然后，計算它們中任意兩個關鍵詞同時出現(xiàn)的次數(shù)，將得到的數(shù)據(jù)用netdraw進行可視化（圖2）。圖2中每個頂點代表一個關鍵詞，共現(xiàn)次數(shù)少于5次的散點置于左上方，頂點之間的連線表示這兩個詞同時在一篇文章中出現(xiàn)，連線越粗說明它們共同出現(xiàn)的次數(shù)越多，反之越少。

圖2 高等教育大眾化研究論文關鍵詞共現(xiàn)圖（共現(xiàn)頻次≥5）

通過對圖2的觀察，發(fā)現(xiàn)整個共現(xiàn)圖大體呈“中心發(fā)散型”。這反映出有關高等教育大眾化研究的主體方向非常明確，中心極其突出。而從反映關鍵詞之間的共現(xiàn)次數(shù)的節(jié)點連線來看，“高等教育”和“大眾化”的共現(xiàn)最為頻繁，“高等教育大眾化”和“教育質量”、“精英教育”、“大學生就業(yè)”和“高等教育發(fā)展”等的共現(xiàn)較為頻繁。為了更為準確地挖掘該領域的主要研究主題，筆者將共現(xiàn)次數(shù)限定在大于等于25，去除散點后得到圖3。從圖中可以看出，與大學生、質量、發(fā)展、擴招、民辦高校等相關的研究文獻都在25篇以上，文獻內容中也反映出，“高等教育質量”、“大學生就業(yè)”等已經(jīng)成為高等教育大眾化研究領域的主要研究方向。某個領域中出現(xiàn)了多個研究方向，并且每一個方向的研究論文的數(shù)量都較為可觀，反映出該研究領域已經(jīng)較為成熟，且有往更廣、更深方向發(fā)展的趨勢。

圖3 高等教育大眾化研究論文關鍵詞共現(xiàn)圖（共現(xiàn)頻次≥25）

五、我國高等教育大眾化研究的特點

（一）論文數(shù)量先平穩(wěn)上升再逐年下降

2006年以前一直保持平穩(wěn)增長態(tài)勢，整體的研究水平也不斷提升，2006-2008年是高產(chǎn)成果年度區(qū)間。但2008年后相關研究遭遇了“瓶頸”，研究者對該問題趨于冷靜，論文的數(shù)量開始下降。這反映出研究者的研究態(tài)度越來越嚴謹，對高等教育大眾化的研究也趨于理性。

（二）影響面廣，關注度高

高等教育大眾化首先是高等教育研究領域的問題，高等教育類核心期刊和其他教育類的期刊刊載了超過1/4的期刊論文，對該問題高度關注。此外，其他類別的期刊也刊載了數(shù)量不等的相關論文，說明高等教育大眾化問題的影響已經(jīng)突破高等教育領域，成為了多領域關注的社會問題。

（三）研究力量龐雜，有待更多相關學術力量的關注

有九成半以上的作者僅發(fā)表了1-2篇相關論文，研究人員多但分散。高產(chǎn)作者主要來自設有高等教育學博士點或碩士點的高等院校，廈門大學是該問題的研究“重鎮(zhèn)”，民辦高校是高等教育大眾化研究的第二陣地，其產(chǎn)生的院校研究成果是我國高等教育大眾化研究的重要組成部分。此外，作為社會問題的高等教育大眾化現(xiàn)象，也應得到社會其他研究力量對該領域的更多關注和參與。

（四）研究視野開闊，主題廣泛

從期刊分布來看，共有1328種刊載了相關研究的論文，具有廣泛性、多樣性的特點，核心期刊平均載文量最多，反映出該研究領域受到極大的關注，并具有較高的水平。一方面，從核心作者的研究方向可以看出，高等教育大眾化研究本身呈現(xiàn)出主題廣泛的特點。而從關鍵詞和主題分布中也可以看出，該領域的研究不僅局限于理論本身的探討，還與社會實踐中的高等教育大眾化現(xiàn)象緊密結合，拓寬了整個高等教育研究的廣度。

〔1〕劉懷民.不同社會經(jīng)濟背景條件下高等教育發(fā)展規(guī)模比較研究〔D〕.大連理工大學,2001.

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〔3〕岳一凡，張錦順.布拉德福定律應用現(xiàn)狀研究綜述〔J〕.學理論,2009(19):179-180.

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