淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

譚燕

摘要：針對“綜合性學(xué)習(xí)”而言，其是初中語文課堂教學(xué)的一次新突破，旨在幫助學(xué)生更為深入地理解語文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力?；诖?，本文將立足“綜合性學(xué)習(xí)”，簡要分析在初中語文課堂教學(xué)中，具體的開發(fā)及利用策略。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);語文教學(xué);初中語文;開發(fā)及利用;分析

引言：關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”，一方面是對單元整體的總結(jié)與概括，另一方面就單元相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“綜合性學(xué)習(xí)”，能在宏觀上理解及掌握單元內(nèi)的知識，同時進(jìn)行自主式綜合實踐，在擴(kuò)展知識視野的同時強化知識遷移能力，這也有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、實施“綜合性學(xué)習(xí)”的必要性

（一）強化自學(xué)能力

綜合性學(xué)習(xí)能實現(xiàn)語文教學(xué)所涉及的不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交相融合，依托語文實現(xiàn)眾學(xué)科的有效鏈接，面對相對龐雜的知識儲蓄，教師會為學(xué)生留出足夠的消化、思考時間，充分發(fā)揮其自主思考能力，由此達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）提升綜合素養(yǎng)

針對綜合性學(xué)習(xí)而言，其更加注重各學(xué)科之間的相互融合、綜合運用不同的教學(xué)方法，不僅是單一性的寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)，能夠?qū)⑸鐣玫睾臀膶W(xué)搭配，做到語言結(jié)合藝術(shù)，對科普閱讀加以科學(xué)解釋，也能通過肢體表達(dá)出文字的魅力?；诙囝I(lǐng)域、多元化的課堂教學(xué)情境，在增強學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上全面提升其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成滿足社會發(fā)展需求的綜合人才。

（三）提高合作意識

綜合性學(xué)習(xí)，一方面注重學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，另一方面也強調(diào)開展合作學(xué)習(xí)。處在綜合性學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境下，并不會將“競爭”作為唯一主題，而是傾向于學(xué)生之間的合作協(xié)助。在遇到難題、面對瓶頸，或是利用個人能力很難解決的情況下，便應(yīng)體現(xiàn)集體性智慧。在解決難題的過程中，學(xué)生不僅更加深入理解知識，而且能提高其合作意識，這有利于學(xué)生未來綜合能力的發(fā)展。

二、簡析“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)開發(fā)及利用策略

（一）開發(fā)多樣化教學(xué)資源

若學(xué)生單純刻板學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容及知識，很容易致使知識視野狹窄，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識涉及面變寬，形成一個完備科學(xué)的知識體。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用一些課外資源，利用多媒體教學(xué)技術(shù)等，做到課外資源有機融合課堂教學(xué)內(nèi)容。

以《濟(jì)南的冬天》為例，一方面應(yīng)使學(xué)生能夠了解到作者是如何以冬天為基礎(chǔ)描寫各個場景的，另一方面需要介紹有關(guān)老舍的事跡，通過誦讀等方法幫助學(xué)生對其寫作風(fēng)格進(jìn)行分析。在比如學(xué)習(xí)“阿長與《山海經(jīng)》”時，在PPT上為學(xué)生展示古代中國的神話、地理與宗教情況，利用課下時間選擇自己感興趣的神話故事，在下次課堂中和班級學(xué)生進(jìn)行交流分享，在此過程中對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，且在豐富知識儲備的同時激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）重視實踐活動的開展

在進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行實踐活動，旨在讓學(xué)生可以把所學(xué)知識靈活運用。通過一系列的實踐活動，對所學(xué)知識的真實性進(jìn)行校驗，進(jìn)一步體會語文學(xué)科的獨有魅力。有關(guān)知識的運用，應(yīng)重點體現(xiàn)在互動交流、參觀活動等有關(guān)活動中，在檢驗學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的綜合能力等。需要注意的是，實踐活動需做到有目的、有計劃，將各項準(zhǔn)備工作做好。

以“孝親敬老，從我做起”這個主題為例，便可以依托實踐活動開展教學(xué)。因為孝親敬老屬于傳統(tǒng)美德，所以利用節(jié)假日組織學(xué)生敬老慰問，有組織地開展敬老活動。在活動完成后需要每名學(xué)生撰寫報告，用于表達(dá)個人的真情實感，同時談一談針對該項傳統(tǒng)美德的個人看法。

（三）彰顯學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下具有“一言堂”的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動?；谛抡n改的不斷深入，教師需從課堂主人公的角色逐漸轉(zhuǎn)向為課堂引導(dǎo)者，充分彰顯學(xué)生的能動性。學(xué)生不只是課堂學(xué)習(xí)的重要主體，更是活躍者。而想達(dá)到這一效果自然需要其能夠主動參與。因此，為獲得更理想的“綜合性”學(xué)習(xí)效果，語文教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主體性意識，從而在本質(zhì)上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《看云識天氣》的課堂教學(xué)為例，學(xué)生在了解文章結(jié)構(gòu)形式的同時，還應(yīng)讓其清楚各種云的類型所表示的天氣特點。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以提出如下問題：“大家請依據(jù)生活經(jīng)驗嘗試想象在發(fā)生地震的前夕，云彩的模樣？”，依托學(xué)生的思考與觀察便能對問題深入分析問題、積極回答，幫助學(xué)生更全面地了解氣象學(xué)知識，進(jìn)而將“綜合性學(xué)習(xí)”要求落實。再比如，“走上辯論臺”的綜合性學(xué)習(xí)，可通過課堂辯論賽的法法，幫助學(xué)生更好地了解辯論的多彩魅力。學(xué)生利用課后時間搜集所需的資料，然后同小組成員進(jìn)行討論交流，加深對辯論觀點的理解，從而得出更具創(chuàng)新性的結(jié)論。

結(jié)束語：現(xiàn)階段，“綜合性”學(xué)習(xí)依然處在開發(fā)與利用的發(fā)展環(huán)節(jié)。在提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力及思維能力的基礎(chǔ)上，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，更重要的是，學(xué)生能正確認(rèn)識到語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性，語文所具備現(xiàn)實價值和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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