經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程初探

白媛媛

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程初探

白媛媛

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可保證經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的必要性、實(shí)驗(yàn)課程體系與構(gòu)成內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)時(shí)間、學(xué)時(shí)等探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程如何開設(shè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程

一、開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的必要性

1.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生分析、應(yīng)用能力較差，很多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的以及如何對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)以致用。這種人才培養(yǎng)模式急需革新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就成為突破口。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一即開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力，保證經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的綜合素質(zhì)

應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才首先需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、牢固的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能。開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才基本素質(zhì)。此外，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)合作的團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，有助于創(chuàng)新素質(zhì)與協(xié)調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的綜合素質(zhì)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)成的設(shè)想

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)課程也越來越受歡迎，很多專業(yè)紛紛開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程、金融實(shí)驗(yàn)課程等，而經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程卻剛剛起步。主要原因是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主要以理論課程為主，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)與研究較少涉及；經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的特點(diǎn)也決定了設(shè)計(jì)開發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有一定難度。

如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系？在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有現(xiàn)行模式可遵循的情況下，我們只能在教學(xué)中摸索，在實(shí)踐中總結(jié)。圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系包括兩部分：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程；二是經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合分析實(shí)驗(yàn)課程。

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程是指在教學(xué)過程中采用課堂實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。教師可以設(shè)計(jì)特定情境來模擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)，讓學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)；也可以通過計(jì)算機(jī)軟件的模擬分析來驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如暨南大學(xué)針對(duì)中國學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)軟件——Z-Tree系統(tǒng)。

如完全競爭市場均衡實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一個(gè)簡化的蛋糕市場，由20位學(xué)生分別扮演買方與賣方參與交易，買賣雙方要盡可能從交易中獲得自身最大利潤。實(shí)驗(yàn)前，教師可通過分發(fā)紙牌（數(shù)字1-10）的方式告知每位買方，紙牌的數(shù)字就是其達(dá)成交易時(shí)每單位商品對(duì)應(yīng)的價(jià)值；同樣也給賣方分發(fā)紙牌（數(shù)字1-10）告知每位賣方紙牌上的數(shù)字是達(dá)成交易時(shí)賣方的貨幣成本，要求所有參與者對(duì)紙牌上的數(shù)字保密。實(shí)驗(yàn)中，買方要勇于出價(jià)但不能高于所拿紙牌上的數(shù)字；賣方要價(jià)也不能低于所拿紙牌上的數(shù)字。按照以上原則，買賣雙方公開叫價(jià)直至達(dá)成交易。此實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過扮演商品的買方與賣方親身體驗(yàn)市場中的競爭行為，感受市場這只“看不見的手”指揮下的市場效率。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合分析實(shí)驗(yàn)課程

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)單項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來開展實(shí)驗(yàn)，而為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，還需要開設(shè)綜合經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)課程。綜合分析經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)是由一門或若干門課程中有一定內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)組成，目的是使學(xué)生對(duì)各門課程的知識(shí)有更深入的理解，并能把握其中的聯(lián)系，同時(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力以及創(chuàng)新能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合分析實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，此外還要求學(xué)生會(huì)操作計(jì)量軟件。一般常采用的模式：先由教師示范，然后由學(xué)生自主收集資料開展實(shí)驗(yàn)，最后撰寫綜合經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)如何應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)成內(nèi)容

1.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)

可以考慮設(shè)計(jì)競爭市場實(shí)驗(yàn)、博弈論實(shí)驗(yàn)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)

可以考慮設(shè)計(jì)貨幣流通規(guī)律實(shí)驗(yàn)、資本有機(jī)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)、資本周轉(zhuǎn)速度計(jì)算實(shí)驗(yàn)等。

投放的魚苗一定要到具有資質(zhì)的生產(chǎn)廠家選擇體質(zhì)健壯的優(yōu)質(zhì)苗種，優(yōu)質(zhì)苗種主要有三個(gè)方面的特征，一是魚苗群體顏色相同、無死苗、魚體光潔無拖泥；二是將魚苗盛在容器內(nèi)輕輕攪動(dòng)，魚苗能夠逆水游泳；三是單個(gè)魚苗離開水后劇烈掙扎，頭尾能彎曲成圈狀。

3.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)

可以考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化規(guī)律分析實(shí)驗(yàn)、投入產(chǎn)出分析實(shí)驗(yàn)；市場結(jié)構(gòu)與市場績效關(guān)系分析實(shí)驗(yàn)；壟斷下價(jià)格歧視實(shí)驗(yàn)；全要素生產(chǎn)率測(cè)算實(shí)驗(yàn)等。

4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)

可以考慮設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)增長與城市化關(guān)系的綜合分析；配第—克拉克定理的驗(yàn)證；威廉姆森趨同假說的驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)。

5.制度經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)

可以考慮設(shè)計(jì)政府價(jià)格管制實(shí)驗(yàn)；交易制度比較實(shí)驗(yàn)；搭便車、外部性驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

6.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)

四、開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)注意的問題

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)時(shí)間

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的六大經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。為保證經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，我們建議在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之后再開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案，六門理論課程的學(xué)習(xí)在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期全部完成，因此可以考慮將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在三年級(jí)的第二學(xué)期。一是可以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前已具備相關(guān)理論基礎(chǔ)；二是可以鞏固、提高學(xué)生的理論水平；三是可以為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容較多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間、投入大量的精力，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)目不宜過多，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。每部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以選擇2-3個(gè)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每學(xué)期將實(shí)驗(yàn)次數(shù)控制為10-12次即可。根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)目與實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以考慮將實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為48學(xué)時(shí)或者是51學(xué)時(shí)。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以由教師自主開發(fā)，也可以引進(jìn)國外較成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但要以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。引進(jìn)的項(xiàng)目要盡量本土化，便于學(xué)生理解；自主開發(fā)的實(shí)驗(yàn)要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要明晰，不能產(chǎn)生歧義，避免影響實(shí)驗(yàn)效果。

4.經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程控制

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中，教師要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過程，避免學(xué)生將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成游戲；但對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師要避免對(duì)學(xué)生過多的影響，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)多是以人為對(duì)象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與過程中如受到暗示，可能會(huì)揣摩實(shí)驗(yàn)的意圖，改變自身本能行為，從而不能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性與合理性。

[1]王力南.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究[J].高等教育研究，2007.12.

[2]馬旭東.淺析高校開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義與方法[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.7.

（作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）