論中學(xué)英語課程教學(xué)方式創(chuàng)新*

余金星

(咸寧高中，湖北 咸寧 437005)

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

改革前的教育制度把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動方，忽視學(xué)生在課堂中的自主能力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識、合作精神，重視個別突出學(xué)生，而忽視學(xué)生作為個體所存在的不同差異。大多中學(xué)老師教英語一般停留在“上課聽講——課堂練習(xí)——考試過關(guān)”。創(chuàng)新范圍同時也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)評價。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更深入地了解所學(xué)語言的內(nèi)在文化，培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)識自我，深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。比較受教師們重視的學(xué)習(xí)途徑就是單純模仿、機(jī)械記憶和單項(xiàng)訓(xùn)練，通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生易于取得較好的成績;課文閱讀方面，部分老師重視語法應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法知識的機(jī)械記憶;讀寫語言能力是學(xué)生的普遍弱項(xiàng)，而不少教師認(rèn)為只要有關(guān)語法的知識量增多，讀寫問題自然迎刃而解。

從小學(xué)到初中的慣性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生習(xí)慣于老師板書，學(xué)生抄寫，長此以往，學(xué)生便養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這種方法雖成效快，但學(xué)習(xí)效果低下。中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新一方面要靠教師的大膽嘗試；另一方面也要靠學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，一門外語是每一個現(xiàn)代人為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)而必須掌握的生產(chǎn)工具。

二、關(guān)于英語教學(xué)創(chuàng)新

英語教學(xué)創(chuàng)新不是華而不實(shí)的面子工程，而是在遵循教學(xué)大綱的要求和教育規(guī)律的前提條件下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。使老師輕松教導(dǎo)，學(xué)生理解容易，而且能夠把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用，讓教學(xué)充滿激情和興趣，真正意義上達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

教師應(yīng)采用客觀全面的評價學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象、所需時間等強(qiáng)制性指標(biāo)(相對于舊的教學(xué)方式而言)，使學(xué)生各方面的情況展露在教師面前，從而進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計劃安排，在學(xué)生獲取知識和養(yǎng)成能力的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

用英語教授英語，使學(xué)生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力，開展豐富多彩的英語課外活動，使學(xué)生在生動活潑的實(shí)際生活中提高英語交際能力，學(xué)習(xí)英語的興趣慢慢地從各種各樣活動中得到提升。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中最影響學(xué)習(xí)效果的是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動思維的積極性和自覺性，學(xué)生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來，容易記憶得多。

初中的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含語言知識、語言技能和實(shí)際交際能力，而且應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)過程中所滲透出的情感態(tài)度人生觀與價值觀。教師應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生交流溝通，調(diào)查并建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，依此對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)的評價。

課程改革后不再把考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，平時成績逐步在學(xué)習(xí)成績中占較大部分，師生雙方因此而能及時的注重結(jié)果和過程，經(jīng)過全面的評價使學(xué)生在自我體驗(yàn)和摸索中不斷進(jìn)步而取得成功，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

老師在課堂上采用的教學(xué)方法會被學(xué)生映射式的吸收和學(xué)習(xí)，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)多思索一些新的教育方式并進(jìn)行嘗試，精心設(shè)計教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)著重考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，由于創(chuàng)造行為的不可預(yù)期，因此課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在語言的創(chuàng)造性使用上，而不是僅僅對教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解。在傳統(tǒng)的課程規(guī)劃中，雖然有教師會點(diǎn)出重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)行自查，但這種形式仍然只存在于課堂課本之內(nèi)，學(xué)生的思維也仍囿于課本知識，并沒有就所有的知識進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生很難進(jìn)行創(chuàng)新思維的運(yùn)用。創(chuàng)新課堂的設(shè)計應(yīng)該將學(xué)生主動思考作為主要方向，讓學(xué)生在自我探究中掌握感受各種知識，自行捕捉對自身有益的能力。教師從中所能起到的應(yīng)僅僅是引導(dǎo)作用，而非將所有工作全盤籠在自己手下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中積極為其提供所需的各種信息資料，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動探索精神。

三、創(chuàng)新課堂實(shí)施計劃

關(guān)于創(chuàng)新課堂，并不是單純意義上理解的完全拋開教材，不重視知識點(diǎn)。從本質(zhì)上來說，是教師在了解課本知識和學(xué)生整體情況后對教材的知識點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行自己的整理，開發(fā)新點(diǎn)子設(shè)計課程形式，區(qū)別于照本宣科，運(yùn)用自身能力對課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從根本上愛上所學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮、運(yùn)用和創(chuàng)造，在此過程中引出新的知識點(diǎn)讓學(xué)生自行思考。由此整個學(xué)習(xí)過程就變成了學(xué)生與教師一同思考學(xué)習(xí)與交流的時間，而非傳統(tǒng)意義上的老師講學(xué)生聽。

由于對未來的不可預(yù)期性，教師無法在課程尚未開始前制定出完整的學(xué)習(xí)計劃，因此教師應(yīng)對于自身所擁有的語言材料和新點(diǎn)子對創(chuàng)新課堂進(jìn)行安排和設(shè)計。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這一定義明確了英語課的意義，英語課就是培養(yǎng)學(xué)生使用這一語言工具能力的課堂。通過思考，將所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)劃分為以下過程：

1.制定學(xué)習(xí)計劃

結(jié)合學(xué)生自身情況制定合適的學(xué)習(xí)計劃，對初一學(xué)生要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初二學(xué)生要側(cè)重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初三學(xué)生要注重培養(yǎng)交際能力和語言運(yùn)用能力。

2.建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案

個人信息檔案：

指導(dǎo)學(xué)生使用英語填寫個人信息卡，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的用處。

學(xué)習(xí)情況記錄：

包括平時的作業(yè)完成情況、綜合測試、聽力試題、閱讀理解、外語報等，日常的學(xué)習(xí)記錄能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到自己和目標(biāo)的差距，幫助學(xué)生建立起自我監(jiān)督的機(jī)制，學(xué)生對自己做了什么和能做什么也能幫助他們進(jìn)行自我反思，同時也讓他們更清楚地看到自己的進(jìn)步，由于學(xué)生個人能參與到學(xué)習(xí)評價的過程中來，相較于以往的學(xué)習(xí)評價方式，更能增強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)狀況自評表：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成好的學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)效果鑄成好的學(xué)習(xí)行為，設(shè)計學(xué)習(xí)狀況自評表為學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程提供條件。

3.學(xué)生互評

初中生區(qū)別于成人的一個重要特點(diǎn)就是在生活階段格外注重同齡人對自己的評價和認(rèn)識，認(rèn)為別人對自己的評價就是最準(zhǔn)確的，因此學(xué)生互評是教學(xué)改革中不可缺少的重要部分。該過程需要學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)后，對自己所在小組的成員做出正確客觀的評價。

4.注重評價過程

初中生的身心處于少年向青年的過渡階段，當(dāng)中大多含有叛逆、反抗、自負(fù)、自卑的情緒性格，但正是這樣自覺又包含依賴，主動依附著被動的孩子在評價自我的過程中難免走向歧途，這時最需要的就是教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，對這方面的強(qiáng)度控制能幫助教師了解學(xué)生的整體情況，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

5. 課堂學(xué)習(xí)方面把課本知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來

在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，師生要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的新知識、新信息和新材料，及時了解國內(nèi)外重大事件發(fā)生的原因和背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些新素材與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從課本出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的話題，采用課本所存在的知識去分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感。

6.積極創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境

根據(jù)師生共同配合，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理，用學(xué)生感興趣的方式開創(chuàng)一個好的課堂導(dǎo)入，課堂活動大膽嘗試游戲形式，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，以飽滿的精神狀態(tài)學(xué)英語。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍不僅能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方能夠更好交流的前提，師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，加強(qiáng)師生之間的相互理解和溝通，直接關(guān)系到學(xué)生世界觀價值觀的形成產(chǎn)生，因此，老師要重視感情投資，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過言行舉止親和的傳遞給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生充分認(rèn)可自己，增強(qiáng)學(xué)生對自己的信任程度，從而增大完成任務(wù)的能力。

7.不斷變換課堂形式

千篇一律的感覺總會讓人厭倦，單一的形式容易導(dǎo)致對大腦刺激越來越單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)換為抵制，以至于降低學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。我個人認(rèn)為，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的四好特點(diǎn)積極采用新鮮的教學(xué)模式，例如：英文敘述故事、觀看影片、小組討論等。

8.打好語言基礎(chǔ)是關(guān)鍵

打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)，就等于拿到了英語入門的鑰匙，教材一開始就十分重視語言教學(xué)，結(jié)合字母單詞和句子，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。教師要正確把握要求，把語言基礎(chǔ)教學(xué)貫穿始終。

9.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

《初中心理學(xué)》一書指出該階段的學(xué)生應(yīng)大力發(fā)展發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。這就需要教師積極挖掘教材中所有的隱藏性知識點(diǎn)，通過設(shè)置情境氛圍，讓每位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，眾人拾柴火焰高。讓學(xué)生積極運(yùn)用知識，踴躍進(jìn)行思維創(chuàng)新。教師要善于制造學(xué)生能產(chǎn)生共鳴、引起興趣的話題。讓學(xué)生能夠用自己的語言和能力摸索和解決問題，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

學(xué)生學(xué)會更全面的看待身邊的人和事物，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓教師能夠更深入更全面地了解學(xué)生各方面的情況，對學(xué)生進(jìn)行及時客觀的評價，更好的調(diào)控教學(xué)行為，提高教育質(zhì)量?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，創(chuàng)新是一個吐故納新的過程。教師需要全面提高自身綜合素質(zhì)，注重營造寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，著眼于生活中蘊(yùn)藏著的無窮無盡的教育教學(xué)資源，積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識。創(chuàng)新的課堂也絕不是搞搞花架子、走走過場，創(chuàng)新設(shè)計須以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員劉兆義老師的“真實(shí)，落實(shí)，扎實(shí)；有理，有序，有效”十二字原則為理論指導(dǎo)。同時，創(chuàng)新教學(xué)是參與式教學(xué)的重要體現(xiàn)，從根本上轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立了“學(xué)生為中心”人本教學(xué)新理念，真正在教學(xué)活動中確立和尊重學(xué)生的主體地位，正如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。因此，教師只有把自己設(shè)想成學(xué)習(xí)者，才能為學(xué)習(xí)者設(shè)計出探索性較強(qiáng)的創(chuàng)新課。“學(xué)源于思，思源于疑”，愿一線的英語教師們常常反思自己的教學(xué)，更新教育理念、仔細(xì)觀察、用心積累、勤于思考并在實(shí)踐中積極進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，與學(xué)生一齊共同享受生機(jī)勃勃、激情四射的英語課堂！