淺析高校繪畫(huà)與設(shè)計(jì)《透視學(xué)》課程教學(xué)的差異*

朱荔婷

(龍巖學(xué)院 藝術(shù)系，福建 龍巖 364012)

一﹑繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視的共通性

“透視”一詞來(lái)自拉丁文“Perspicere”,意思為“透而視之”，即透過(guò)一個(gè)假設(shè)的透明平面去觀察物體。透視學(xué)研究的是眼睛、畫(huà)幅、物體之間的相互關(guān)系。作為人類(lèi)對(duì)視覺(jué)空間不斷探索的產(chǎn)物，透視學(xué)自文藝復(fù)興以來(lái)廣泛應(yīng)用于建筑﹑繪畫(huà)和設(shè)計(jì)等方面,并隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展逐步完善起來(lái)。透視學(xué)是高校中繪畫(huà)與設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，其目的是研究如何將現(xiàn)實(shí)世界中的立體空間表現(xiàn)在二維平面上,使其具有立體感﹑空間感和深度的距離感，并借此研究物體圖形產(chǎn)生原理和變化的規(guī)律。我們可以從透視學(xué)中去感知周?chē)娜S世界，運(yùn)用透視原理﹑透視規(guī)律和方法來(lái)創(chuàng)造相關(guān)物象。這種利用透視原理來(lái)形成三維的效果可以運(yùn)用在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)著科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合關(guān)系。在高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，透視學(xué)作為繪畫(huà)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，因各專(zhuān)業(yè)所針對(duì)對(duì)象不同，在表現(xiàn)方法上也存有差異，由此產(chǎn)生了繪畫(huà)透視和設(shè)計(jì)透視。雖然繪畫(huà)透視和設(shè)計(jì)透視的學(xué)習(xí)目的和側(cè)重點(diǎn)是有所區(qū)別的，但是透視學(xué)本身的圖法和規(guī)律決定了兩者的共通性——三維立體空間的表現(xiàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，不論是繪畫(huà)透視還是設(shè)計(jì)透視都要求運(yùn)用科學(xué)原理研究客觀事物反映在人眼里的視覺(jué)圖像，進(jìn)一步豐富和充實(shí)繪畫(huà)和設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的物象。我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)透視和設(shè)計(jì)透視能夠幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)事物科學(xué)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生將透視的基本規(guī)律和原理用于藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)之中。透視學(xué)課程的學(xué)習(xí)為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供一定的空間造型的理論支撐和技法支撐。同時(shí)，透視學(xué)伴隨著繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的發(fā)展，在自身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上也在不斷地改進(jìn)﹑充實(shí)和拓展。

二﹑繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視課程的相異性

(一)繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的不同

繪畫(huà)透視是為畫(huà)者的創(chuàng)作意圖所服務(wù)的，運(yùn)用透視規(guī)律和原理為畫(huà)面的造型和構(gòu)圖提供依據(jù)，以此營(yíng)造出畫(huà)面中物象的空間感，研究被表現(xiàn)對(duì)象的輪廓﹑形狀和所處空間位置的遠(yuǎn)近關(guān)系，創(chuàng)造出逼真的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)掌握繪畫(huà)透視的原理和規(guī)律為其所創(chuàng)作作品當(dāng)中的構(gòu)圖﹑畫(huà)面主題的表現(xiàn)和氛圍營(yíng)造提供架構(gòu)的支撐。設(shè)計(jì)透視則為設(shè)計(jì)藝術(shù)所服務(wù)的，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用較為廣泛，它涉及到平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)﹑環(huán)藝設(shè)計(jì)﹑工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)﹑服裝設(shè)計(jì)﹑動(dòng)漫創(chuàng)作等。通過(guò)設(shè)計(jì)透視的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生如何在二維平面圖形中表達(dá)設(shè)計(jì)物象的立體感和空間感，有利于幫助學(xué)生提高對(duì)三維立體空間的理解力和想象力，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)思維的能力和創(chuàng)造力。作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到透視學(xué)教學(xué)工作應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。明確繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視的專(zhuān)業(yè)性目標(biāo)不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分化和深入化，有助于實(shí)行有效的課程教學(xué)。

(二)繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視的學(xué)識(shí)性?xún)?nèi)容的不同

繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視除了擁有一些共性的有關(guān)于透視學(xué)的產(chǎn)生﹑發(fā)展和透視的基本概念﹑規(guī)律及法則這些共性的內(nèi)容外，兩者間的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)存有一定的差異。 高校中透視學(xué)的教學(xué)主要包含兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)講授透視學(xué)基本概念﹑透視基本原理﹑規(guī)律及法則等理論知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用透視學(xué)的理念來(lái)觀察﹑認(rèn)識(shí)物象；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生將透視學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)當(dāng)中。繪畫(huà)透視主要通過(guò)學(xué)習(xí)平行透視﹑成角透視﹑傾斜透視﹑圓面透視﹑曲線(xiàn)透視﹑人物透視﹑反影和陰影透視課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于具體實(shí)物的空間物形與畫(huà)面的相應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用透視學(xué)剖析繪畫(huà)作品構(gòu)圖﹑空間的視覺(jué)效果。而設(shè)計(jì)透視基于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的特定要求，主要通過(guò)運(yùn)用平面圖﹑立面圖﹑軸測(cè)圖及相關(guān)的設(shè)計(jì)透視法則來(lái)完成物體和空間在二維平面上的透視轉(zhuǎn)換。在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自身或客戶(hù)的需要從透視學(xué)角度的分析﹑提煉和表現(xiàn)，選擇合適的角度來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)作品效果，提升設(shè)計(jì)效果圖的張力和感染力。繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和強(qiáng)化，旨在幫助學(xué)生形成在符合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)上更加有效的空間思維習(xí)慣。

(三)繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視在表現(xiàn)手法的不同

繪畫(huà)透視是將透視原理和規(guī)律運(yùn)用在繪畫(huà)當(dāng)中，關(guān)注于具體事物的空間物形，將物象及其所處的環(huán)境描繪在二維的畫(huà)面上，運(yùn)用透視與畫(huà)面內(nèi)容的完善結(jié)合，形成創(chuàng)作者的構(gòu)思和對(duì)畫(huà)面的經(jīng)營(yíng)，從而創(chuàng)造出富有立體感﹑空間感和生動(dòng)感的藝術(shù)作品，畫(huà)面給人以近距離觀察的真實(shí)感。設(shè)計(jì)透視則在客觀對(duì)象特定再現(xiàn)上表現(xiàn)更為直觀和真實(shí)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋壤统淌交瘹w納迎合設(shè)計(jì)作品的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)作品過(guò)程中借以手繪效果圖和電腦制圖逼真地表達(dá)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意與構(gòu)思，傳達(dá)設(shè)計(jì)作品的信息，都需掌握科學(xué)的透視原理及畫(huà)法，培養(yǎng)準(zhǔn)確的透視感覺(jué)，將透視學(xué)直接運(yùn)用到精確的制圖當(dāng)中。因此，設(shè)計(jì)透視與繪畫(huà)透視在表現(xiàn)手法方面相比較而言，設(shè)計(jì)透視因立足于具體的設(shè)計(jì)作品的生產(chǎn)和運(yùn)用具有更強(qiáng)的理性邏輯性，在作圖方面呈現(xiàn)出相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。

(四)繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視在認(rèn)知層面的不同

達(dá)·芬奇曾說(shuō)過(guò)：“透視學(xué)是繪畫(huà)的漿和舵”。繪畫(huà)透視是藝術(shù)品的重要內(nèi)在的支撐元素，側(cè)重于展示物形本身的體積和深度，以及各物之間的前后遮擋關(guān)系，以此來(lái)揭示畫(huà)面的空間深度，達(dá)成一定的合理性以形成畫(huà)面的視覺(jué)空間感，可以說(shuō)繪畫(huà)透視是為了校正畫(huà)面中視覺(jué)誤差的一種科學(xué)方法。同時(shí)，繪畫(huà)中的透視也是評(píng)判藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)之一。設(shè)計(jì)透視圖是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品靈感的初步呈現(xiàn)，而設(shè)計(jì)透視與繪畫(huà)透視相比較而言更為嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。在設(shè)計(jì)透視課程訓(xùn)練當(dāng)中，要注重將設(shè)計(jì)透視理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三維立體空間的理解和塑造。設(shè)計(jì)透視通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的圖法訓(xùn)練，促進(jìn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)草圖和效果圖水平的提高，最終提高設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)范的對(duì)造型和空間的表達(dá)與設(shè)計(jì)構(gòu)成的能力。

三、透視學(xué)課程訓(xùn)練中的差異性學(xué)習(xí)方式

透視學(xué)作為高校美術(shù)技法理論教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)具體的不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行差異性教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將透視理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐良好的結(jié)合方能進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)從以下三個(gè)方面對(duì)透視學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。

首先，作為教學(xué)的施動(dòng)者即教師自身應(yīng)進(jìn)行教學(xué)思考，對(duì)教學(xué)行為﹑策略、過(guò)程以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析。著名的教育家孔子最早提出了“因材施教”的教育方法，在現(xiàn)代教育中因材施教仍是一個(gè)重要的教學(xué)原則。在繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的透視課程上要針對(duì)高校學(xué)生的基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)要求和教學(xué)方法上應(yīng)加以區(qū)別對(duì)待，將設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相銜接和對(duì)應(yīng)，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜和大而全的理論教學(xué)模式。我們應(yīng)通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，提煉有效的教學(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)并重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)部分的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地達(dá)到繪畫(huà)和設(shè)計(jì)這兩種專(zhuān)業(yè)對(duì)于透視學(xué)知識(shí)的不同需求。

其次，關(guān)注學(xué)生透視學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上不能生搬硬套一系列的透視理論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)熟練掌握相關(guān)的透視理論和加強(qiáng)繪圖練習(xí)，掌握對(duì)物體形態(tài)的塑造，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，達(dá)到在藝術(shù)實(shí)踐中能夠?qū)W以致用的教學(xué)目的。在繪畫(huà)透視中，將東西方透視理論在畫(huà)面整體和局部的透視變換中可進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使得藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。通過(guò)畫(huà)一些寫(xiě)生，分析美術(shù)作品或攝影作品來(lái)訓(xùn)練透視理解運(yùn)用能力，以此增強(qiáng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)力。在設(shè)計(jì)透視中，應(yīng)首先讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)師掌握科學(xué)的透視畫(huà)法和擁有良好的手繪能力是從事設(shè)計(jì)崗位所應(yīng)具備的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能。設(shè)計(jì)透視滲透于建筑﹑工業(yè)設(shè)計(jì)﹑室內(nèi)設(shè)計(jì)﹑動(dòng)漫設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域當(dāng)中，只有將透視學(xué)理論在設(shè)計(jì)效果圖中熟練自如地運(yùn)用，才能夠更好地向客戶(hù)表述﹑傳達(dá)創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)構(gòu)思。

最后，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，繪畫(huà)透視在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加現(xiàn)代藝術(shù)中對(duì)于透視學(xué)的新的應(yīng)用方法。而設(shè)計(jì)透視應(yīng)與當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展的要求保持著趨同性，應(yīng)用體現(xiàn)在其設(shè)計(jì)者創(chuàng)作思維的意識(shí)當(dāng)中。同時(shí)，在透視學(xué)課程上還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用視聽(tīng)媒體生動(dòng)形象地將抽象的教學(xué)內(nèi)容演示出來(lái)，將抽象的透視概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡恼J(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，使得透視學(xué)知識(shí)得到創(chuàng)造性應(yīng)用，避免知識(shí)的僵化。

綜上所述，繪畫(huà)透視與設(shè)計(jì)透視雖然有一定的差異性，但同屬于透視學(xué)課程。作為美術(shù)技法理論基礎(chǔ)課程的透視學(xué)應(yīng)以服務(wù)于繪畫(huà)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，把握透視學(xué)教學(xué)的理論核心和本質(zhì)內(nèi)容，適應(yīng)緊隨著現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，突出繪畫(huà)透視和設(shè)計(jì)透視自身的專(zhuān)業(yè)特性，相互補(bǔ)充，不斷完善，構(gòu)建出更為合理﹑完善的課程體系，這不僅是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，也是高校教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]殷光宇.透視[M].杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2007.

[2]胡亞強(qiáng).透視學(xué)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2011.

[3]白瓔.藝術(shù)與設(shè)計(jì)透視學(xué)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2012.

[4]李蜀光.繪畫(huà)透視原理與技法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.